2022年2022年阶段性测试题二十一 .pdf

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1、阶段性测试题二十一 (选修一综合评估测试 ) 本试卷共 4 道小题，每小题15 分。满分 60 分。考试时间 60 分钟。1(2012 延边模拟 )阅读下列材料，回答问题：材料一管子治国： “五家为轨，轨为之长；十轨为里，里有司；四里为连，连为之长；十连为乡，乡有良人焉。以为军令：五家为轨，故五人为伍，轨长帅之；十轨为里，故五十人为小卒，里有司帅之；四里为连，故二百人为卒，连长帅之；十连为乡，故两千人为旅，乡良人帅之；五乡一帅，故万人为一军。”,管仲曾对齐桓公说：“君若欲速得志于天下诸侯，则事可以隐令，可以寄政。”, “管子于是制国以为二十一乡，工商之乡六，士乡十五，公帅五乡焉，国子帅五乡焉，

2、高子帅五乡焉。”“是故农之子恒为农，野处而不昵，其秀民之能为士者必足赖也。有司见而不告，其罪五。 ”贾文言管仲与梭伦军制改革异同论材料二子曰： “桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也,管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微(假如没有 )管仲，吾其被发左祍矣(披散头发，成为蛮夷统治下的百姓)！”论语 宪问材料三梭伦在改革的时候，保留了原先已经存在的地域性单位“诺克拉里 ”，它既是一个地方的行政单位，也是一个军制单位。他将公民按照土地财产的多少划分为四个等级，即：五百斗级、骑士级、牛耕级和日佣级，根据等级而享有不同的军制义务，前两个等级提供骑兵，第三等级提供重装步兵，第四个等级提供轻装步兵

3、。,公民通过划分等级，享有不同的军制义务和政治权利。贾文言管仲与梭伦军制改革异同论(1)依据材料比较管仲改革与梭伦改革在内容上的异同。(8 分) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - (2)依据上述材料并结合所学知识，分析管仲改革和梭伦改革的影响。(7 分) 答案(1)同：管仲和梭伦都建立了“兵民合一”(或“军政合一” )的军事体制。异：管仲改革“士”是当兵的主力，工商之人没有当兵的义务，服兵役与参政的权利是一体的；梭

4、伦改革中，雅典的所有公民都有当兵的义务，服兵役和参政权利的一致性只见于公民集体内部。(2)管仲改革强化了对军队的统帅权，加强了齐国的实力，为齐国称霸奠定了基础。梭伦改革壮大了雅典的军事力量和实力，打击了氏族贵族，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定了基础。2(2012 南昌模拟 )阅读下列材料：材料一秦孝公用商君坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本为之固，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度，庶人之富者累百巨万，而贫者食糟糠，有强国兼州城，而弱者丧社稷。战国策材料二“盖免役之法 ,则使之家至户到，均平如一，举天下之役，人人用募，释天下之农，归于畎亩，苟不得其人而行，则五等必不平，

5、而募役必不均矣。 ,得其人缓而行之，则为大利；非其人急而行之，则为大害。故免役之法成，则农时不夺，而民力均矣。”临川先生集 上五事札事回答：(1)材料中的两次变法都遭到顽固派反对。请根据上述材料，指出其反对变法的相同理由。两次变法中的顽固派在阶级本质上是否相同？为什么？(6 分) (2)分析上述材料，结合所学知识，简述这两次变法的不同点。综合两名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 次变法的过程和结果，你能得出什么认识？

6、(9 分) 答案(1)都认为变法改变了祖宗之法，败坏了世道人心。本质不同：商鞅变法中的顽固派是旧的奴隶主贵族的代表，与改革派之间的矛盾是新旧阶级、新旧制度之间的矛盾；王安石变法中的顽固派是封建的大地主、大官僚的代表，与改革派的矛盾是封建地主阶级内部的矛盾。(2)不同点：背景不同： 商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。根本目的不同：商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法则是为了挽救北宋统治危机，部分调整生产关系。性质不同：商鞅变法是一场封建化的运动；王安石变法则是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。结果不同：商鞅变法成功；王安石变法最

7、终失败。认识：改革必然会遭到旧势力的阻挠，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。改革的成败关键要看其积极成果能否得以保留和维持，不以改革者个人命运为转移。改革措施要针对实际情况，行之有效，推行改革过程中要用人得当。改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。3(2012 长春模拟 )阅读材料，回答问题。材料一孝文帝迁都洛阳前对大臣说：“朕为天子，何必居中原！正欲卿等子孙渐染美俗，闻见广博，若永居恒北，复值不好文之主，不免面墙耳。 ”资治通鉴材料二北方奄有中夏，必行汉法，可以长久，故后魏(北魏)、辽、金历年最多；其他不能实行汉法，皆乱亡相继，史册具载，昭昭可见也。元许衡鲁斋遗书材料三没有一个

8、国家能像日本那样在西方经济和军事技术优势的挑名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 战面前做出这样迅速和成功的反映,(这)主要不应归功于外因， 如西方冲击的性质或日本国土较小等，因为其他有同样经历和国土面积的国家，做出的反应却是完全不同的。所以还是应该从其内部特点去寻找原因。,像日本人那样自觉、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样的例子的。美赖肖尔当今日本人(1)根据材料一、三，并结合所学知识，说明孝文帝改革与日本

9、明治维新在目的和措施方面的相同之处。(9 分) (2)根据以上材料，谈谈你对改革的认识。(6 分) 答案(1)相同目的：向先进文明 (社会)学习，加速国家社会进步。相同措施：自觉地大规模地学习先进文化；迁都。(2)落后文明向先进文明(社会)学习是历史进步的必然；改革是推动社会进步、国家富强、长治久安的必要手段；成功的改革往往是顺应了时代潮流。4(2012 衡水中学 )阅读材料，回答问题材料一寺子屋是日本从幕府时期一直发展到明治时期的著名民间教育机构。它往往存在于乡间，以庶民子弟为主要教育对象。它的课程设置大体是：首先必须学的是平假名、 片假名，还有汉文、 三字经、 实语经、童子经等，书法、算盘

10、和地理也是必修课程。其它如书信模板、商业用语模板、农业用语模板、木匠用语模板等，也都是全国性的共通教科书。依田熹家日本通史材料二明治政府于1872 年颁布第一部教育改革法令学制 。在此基础上，寺子屋教育被勒令停办，各地兴办新式小学。这些学校的课程设置一般包括：读物、算术、书法、写字、熟读、作文、理科、地理、历史、修身、体操。有些好一些的小学还要增设几何和一两门外语课。据统计，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 在每周

11、的学时总数中， 属语言类的科目占40%， 数理、 地理、 历史合占 53%，其它的修身等科目占7%。伊文成、马家骏明治维新史材料三朕，念我皇祖皇宗荦国宏远，树德深厚，我臣民克忠克孝，亿兆一心， 世济其美，此乃我国体之精华， 而教育之渊源亦实存于此。 ,一旦危急，则义勇奉公，以扶翼天壤无穷之皇运。如是，则不独为朕之忠良臣民，且足以显彰尔先祖之遗风。斯道也实为我皇祖皇宗之遗训，而子孙臣民之所当遵守。通诸古今而不谬，施诸中外而不悖。贬庶几与尔臣民俱拳拳服膺成一其德。1890 年明治政府教育敕语(1)根据材料一， 概括日本明治维新前期“寺子屋教育”的特点。(4 分)与材料一相比，材料二中的新式小学有何

12、不同？(4 分) (2)根据材料三，指出教育敕语的核心思想。结合所学，说明其产生的主要背景。 (4 分)有学者认为明治政府的教育改革是其改革成功的关键所在，也有学者则认为正是其教育改革将明治维新引向歧途，结合材料及所学，选取其中一种观点说明理由。(3 分) 答案(1)特点：民间办学；注重教育的通俗适用；偏重儒家传统文化。不同：政府主导；重视近代科学技术；重视外语教育。(2)核心：忠君思想 (或儒家忠孝思想 )。背景： 1889 年大日本帝国宪法颁布，巩固了日本近代天皇制度。(前者)理由：提高了日本国民的文化素养；培养了大量人才。(后者)理由：宣扬忠君爱国和武士道精神， 最终使日本因侵略扩张而战败，给日本人民以及东亚和平带来深重灾难。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -