【浅谈小学数学课堂教学】-小学数学课堂教学效果.docx

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1、【浅谈小学数学课堂教学】 小学数学课堂教学效果 素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展创新的动态过程,使学生在解决问题中经历教育的“再创造”,建立属于自己的认知结构,真正促进学生在日后的终身可持续发展。 一、确立创新性课堂教学理念 教学用什么理念对待学生,结果不一样的。合适的教学环境可以培养学生成为参天大树。换种环境可以使学生创新之源枯竭。创新性课堂不在于把知识结论告诉学生,不在于技

2、能的传承,而是在于探究结论的过程与方法,知识与技能的开发,情感与态度的体现;在于帮助学生发现问题,探究问题,解决问题。学校的生命力在于教学质量,学校生命的意义是学生的发展。由此可见,老师必须先确交创新教学理念,改变教学行为,按学生喜欢的学习方式设计合理的方法进行教学。 二、选择合适的教学方法,充分挖掘学生的创新潜能 常言道:教学有法,教无完法,贵在得法。以新鲜、奇特的教法设计进行教学、能有效地集中学生学习的注意力,使学生在新教法的刺激下萌发快乐,思维情趣,在获得知识的同时,感受数学知识的乐趣。常用的叫法有:尝试教学法,愉快教学法,情趣展示法,引趣质疑法,直观形象法,合作交流探究法,对比法等,下

3、面我将列举两种。 运用尝试法探究,促进知识迁移 直观形象操作法,发展学习兴趣 在教学中变换教法,出奇制胜,就能发掘教材中的快乐因素,为优化课堂教学服务。 三、创设快乐教学情境,引导学生创新 丰富、生动的教学情况能吸引和调动学生学习的积极性和主动性。在课堂中,如果能抓住教材中所蕴含的创造性因素,激起学生的学习情感,创设富有变化,能激发新异感的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,学生的创新意识会孕育而生。 如:教学对称这一课时,教师出示一件上衣(把一只袖子折起来) (1)学生观察发现问题 师:这件衣服怎么样? 生:少了一只袖子。 师:两边还一样吗? 生:不一样。 师:能穿这样的在大

4、街上走吗? 生:不合适。 师:怎么办? (2)学生找出解决办法 去掉一只袖子或加上一只袖子 师引出课题,这样衣服就对称啦,这节课我们就来研究对称。 反之,数学课堂学习情境的创设是一门创造性艺术,他是教师在教学组织过程中的一道道风味小吃,教者若能用心领悟,它能便我们的数学课堂成为灵性飞扬的磁场,使学生的身心获得充分和谐发展。 四、数学融入生活 新课标要求数学内容要贴近生活,从最熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和使用数学。不断沟通生活中的数学与教科书上的数学和联系,使数学和生活融为一体。在备课中,在课堂教学中我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材。 如:在教简单的数据与整理这

5、节课时,我把教学内容全部改编成本班同学的家庭住址的分布情况,并画成平面图贴在黑板上,学生从平面图上一眼就看出自己住在哪个区,哪条街。为了表示得更形象具体,还可以用条形统计图来表示。哪条街住的同学多,哪条街住的同学少教师围绕上述展开讨论,学生各个热情高涨,以主人的身份投入到了情境中进行自主建构。 在教完“认识人民币”一课后,老师展示生活中的情境,学生分别扮演售货员、顾客,进行买卖东西。演员门有模有样,正确地把人民币的用法应用到了生活中。从这一节课中学生也获得了对数学的体验和感受,掌握了基本的数学知识与技能,教学思想方法。 让数学与生活结伴而行,是数学教学的重要途径,是创新教育的必经之路。总括起来

6、说,学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”是紧密联系在一起的三个方面。学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础;良好的情感又能推进学生的认识和行动;而坚强的意志则能使学生锲而不舍地提高认识和陶冶情操,去完成既定的学习任务。评价学生的“认识过程”,旨在界定学生揭示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平,为教师提供课堂教学改革的信息,有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性,促进学生掌握知识,获得智力技能和开拓学生的创造能力。评价学生的“情感过程”,在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感和情操的培养。评价学生的“意志过程”,使教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质,在教学中加强砥砺学生意志的教学力度,使学生具有高尚的学习目的,在求知中胜不骄,败不馁,知难勇进,百折不挠不达目的决不罢休。 据上所述,小学数学课堂教学应该围绕学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”进行教与学的双边活动。数学课,培养学生的创新意识和兴趣是多种多样的,我的体会是肤浅的,望各位同行提出宝贵的意见。 第 5 页 共 5页