[农村初中学困生的教育转化策略]-教师转化学困生的有效策略.docx

《[农村初中学困生的教育转化策略]-教师转化学困生的有效策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[农村初中学困生的教育转化策略]-教师转化学困生的有效策略.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、农村初中学困生的教育转化策略 教师转化学困生的有效策略 当前的农村地区，部分农民热衷于外出务工，留守儿童逐渐增多，加上部分家长不重视对子女的教育，致使农村初中学困生比例呈上升趋势。转化学困生，是每个教师不可推卸的责任。多年的教育实践经验告诉我们，可以采取如下教育转化策略。 一、教师应树立正确的教育观念 首先，教师的观念要转变。在学困生问题上，教师应该树立这样的观念：1.学困生不是天生就差，是各种因素的影响和干扰所造成的。有社会环境的因素，也有学校教育的因素。2.学困生不是一切都差，他们也有“闪光点”。有的思想品德比成绩优秀的学生都好。3.学困生是现在差将来不一定差。4.学困生是表面差实质不一定

2、差。教师只有转变观念，才能克服偏见，消除成见。在教育过程中方能做到公平公正地对待，对优等生、中等生给予鼓励和表扬，对学困生也要充满信心。要用发展的观点去认识学生，相信学生具有发展潜能，并竭尽全力地做好教育转化工作，在学习上多给辅导，在生活上多加关心，在精神上多付爱心，让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。 二、全面关心、了解学困生，建立其成长档案 要转化学困生，教师要及时、主动地去亲近他们，拉近彼此间的感情，这样才能全面地了解他们。不能只局限于学习，要从生活、交友、饮食起居等全方位观察、分析、了解；也不能只局限于学校，要把了解的范围拓展到他们的家庭和社区，要了解他们的过去和现在，判断他们的发展动向

3、，要了解他们的优点和缺点。只有掌握了具体情况，才能对他们的教育有的放矢，制定切实可行的转化方案，并做好转化记录，建立学困生成长档案，便于及时实施补救，提高转化效果。 三、联系家长、统一观念 “养不教，父之过；教不严，师之惰”。学困生的教育转化工作，离不开家长的支持，教师应视家长为“同一个战壕的战友”。尊重家长，积极、主动地与家长联系沟通，了解学生在家里的各种情况，并向家长介绍学生在校的情况，使家校之间密切配合，保持一致，共同研究教育转化学生的方法，采用因地制宜的教育策略，形成家校的教育合力。这样才能更好地做好学困生的教育转化工作，促进学生健康和谐地成长与发展。 四、正确引导学困生成为自主学习的

4、主体 学困生的教育转化工作，更需要得到学困生本人的积极配合。教师要正确地引导学困生自觉、主动地参与到学习过程中来，培养他们自主学习能力，成为自主学习的主体，达到教育转化目的。 （一）引导学生确立目标、培养主动学习意识，让学生有计划地学习 首先，帮助学困生树立正确的目标。可采取“大目标、小步走”的方法，将目标按时序展开，分成几个小目标，逐步实施，逐步达标。这样的做法，让学困生通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”能尝到成功的喜悦。看到实现目标的希望，学生才对学习始终保持高昂的热情和经久不衰的积极性。 其次，教师应多肯定、少否定，多鼓励、少指责，善于发现他们的闪光点，并及时地肯定，在为目标努力的过程中，

5、一旦有了进步，哪怕很微小也要及时表扬。表扬能使学困生拥有愉快的心情，也证明他们的行为得到老师的肯定和认可，自然而然，增强了学困生的自信心，提高了他们对学习的积极性，同时也促使他们成功实现已定目标。 （二）善于创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生自主学习 “兴趣是最好的老师”。学困生对学习感兴趣与否，很大程度取决于教师的课堂教学，要激发学困生学习兴趣，教师应在课堂教学情境的创设上下工夫。情境的创设，除了依靠教师的语言、表情外，还可以用多媒体技术、实物模型、游戏表演、音乐渲染、角色扮演、实地参观、社会调查等方式创设，教学更直观、更形象、通俗易懂，学困生也乐于参与到课堂中来，从而激发他们对学习的兴

6、趣。 （三）加强方法指导，让学生学会学习 陶行知先生曾说过：“我认为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”教师除了给学生传授知识外，更重要的是传授学习的方法。具体做法是： 首先，制定出切实可行的以学证教的“教案”与“学案”相统一的“课案”。每一个教学步骤、每一种教学方法，都要着眼于为学生的学而服务。其次，知识方法指导。主要包括指导学生如何思维、如何想象、如何集中注意力、如何记忆、如何理解、如何解决问题等。最后，要教会学困生制定上课、自习、作业、复习、思考、考试和作息等方面的科学做法，逐步掌握行之有效的学习方法。 五、改变评价的方式是学困生得以转化的关键 传统的教学评价观以分数为标准，

7、以分数的高低或等第论好坏。这不利于开发学生的潜能，不适合学生全面发展。教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，允许出现反复。在评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，只要有进步，就应该加以鼓励。对学困生的评价，不要唯分数论；评价的尺度，应随着学困生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。 总之，学困生的教育转化工作不是光靠一个人孤身奋战就可以做好的，而是靠国家、社会、学校、家长和教师的共同努力，同时也需要得到学生的积极配合，方可达到预期目标。 （责任编辑黄晓） 第 5 页 共 5 页