三年级语文说课稿集锦九篇.docx
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1、三年级语文说课稿集锦九篇三年级语文说课稿集锦九篇 作为一位杰出的教职工,往往需要进行说课稿编写工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编精心整理的三年级语文说课稿9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 三年级语文说课稿篇1 各位评委、老师:(先打出幻灯片1) 大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华,说课的题目是松鼠。 (打出幻灯片2)爱默生说:“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。 一.说教材: 1教材的地位与作用 法国作家、博物学家布封写的科学小品文松鼠安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元,位居单元之首,是教读课文中的重点
2、篇目,起提纲挈领的作用。(着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点,把握教材,运用教材,确定本节课教学目标。) 2教学目标: (1)知识目标:通过整体感知、阅读赏析,掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点,后者为教学难点。 (2)能力目标:培养学生阅读简单说明文的能力,用准确生动的语言描述观察所得的能力。 (3)德育目标:培养学生细致观察、独立思考的习惯,树立科学求实的价值观。 二.说学法与教法 (说明文的写作目的是给人以知识,“作者思有路,缘路识斯真。”遵循作者的写作思路,结合教学目标,我采用了这样的教学方法。) 1说学法采用自主、合作、探究学习方式
3、。 先整体感知再阅读赏析后迁移训练。阅读赏析环节,我采用导读引路法,重点赏析第二段,导读点拨第三段,放手自学四、五段,从而突出教学重点,即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点,每一段文字的阅读,都辅之相应内容的幻灯图片,引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础,而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。 2说教法: 由讲读到导读再到自学,学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中,我设计了让学生帮助老师改错误,动手帮助小松鼠搭窝,编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采用多媒体教学手段,制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片,放映松鼠的录
4、像,迁移训练中放映长颈鹿的录像,这样更有助于生动,形象,直观地进行教学,有助于创设轻松和谐的教学氛围,增大课堂教学容量,提高教学效率。 三说程序 1导入新课:同学们,你们一定知道这样一首儿歌,“小白兔,白又 白,两只耳朵竖起来,”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述,语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗? 根据初一学生的活泼,喜欢新奇事物的特点,采用儿歌导入法。激发学习兴趣,营造轻松活泼的课堂氛围,为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。) 2整体感知:(1)作者介绍: 布丰:(17071788)法国博物学家,作家,进化思想的先驱者,从小受教会 教育,爱好自然科学。用40年时间著成36
5、卷自然史。 三年级语文说课稿篇2 教材分析 赶海叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚,容易引起儿童的情感共鸣,激发学生的阅读兴趣,是一篇深受学生喜爱的课文。 全文分为3段。第一段,以歌词开头,写每当“我”唱起大海啊,故乡这首歌,便想起童年赶海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追赶浪花抓蟹、捉虾满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词,照应开头,使全文浑然一体。其中第二段是重点。 学情分析 “赶海”是指人们在海水退潮时,到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。
6、对于住在海边的人来说,“赶海”是很平常的事,但对于生活在内陆的孩子来说,对大海并不了解,要激发起他们热爱大海、热爱生活的思想感情,有些困难。 教学目标 根据以上的分析,结合新课程的三维目标,我制定了以下的教学要求: 1、知识与技能: (1)正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的阅读习惯。 (2)学会本课10个生字,认识9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。 (3)通过联系上下文,理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法: 通过抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,调动学生的生活经验,启发想象,感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观: 理解课文内容,感受“我
7、”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 重点难点 1、重点: 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 2、难点: 抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。 教学设计(第一课时) 这一课,我设计了两课时,下面我重点说说第一课时 一、导入新课 1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放大海啊,故乡的乐曲,把学生带人情景。(小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣,背景图和乐曲所营造的氛围很快将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近了学生与文本之间的时空距离。) 2、在自然地揭示课题后,紧接着我引导学生紧扣课题,思考、讨论:什么叫赶海?从而激
8、发学生的阅读兴趣,让学生积极主动地学习语文。此时,我出示了一组图片,学生看着生动直观的图片,听着老师的讲解,很容易就理解了赶海就是大海退潮后,人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。 二、精读感悟 (一)学习第一段 我是先播放一段大海啊,故乡的歌曲,借助优美的音乐创设情境,唤起学生对大海的向往,然后读课文,引导学生抓住“每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事”这句话,体会赶海给作者留下深刻的印象。 (二)学习第二自然段 多媒体展现大海退潮时的画面,让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文,从“还不时回过头来,好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶浪人
9、相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会作者想去赶海的急切心情。 (三)学习第三自然段 第三自然段是课文的重点,我采取的是让学生合作学习的方法来学习。(合作学习,可以让学生在小组中表达自己的学习成果,同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价,既能丰富学生的学习收获,也培养了学生的合作意识。) 我先让学生围绕“趣”字自读课文,找出文中的语句,根据课文的描述,想象活动中哪些地方是有趣的。然后,组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方感到有趣的内容,并相互评议。最后,老师组织集体交流,引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴
10、只努努嘴儿,不作声突然,小伙伴哎哟一声叫起来,原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去,只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威武,实则无力抗争,只能束手就擒的有趣情景。 在把握这些句子的过程中,我特别注意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解,来帮助学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时,我出示了一张穆桂英的武将图,让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进行比较,发现两者十分相像,更突出了大虾的威武神气。同时体会作者观察的细致。这里,我顺
11、势向学生提出要向作者学习,只有仔细观察,才能把文章写得生动。 3、在充分交流、朗读的基础上,我还抓住了第三自然段的省略号让学生展开想象,说说人们赶海时还会做什么,怎样的有趣,进一步丰富学生的体验,发散学生的思维。 (四)学习第四自然段 如果说课文的第三自然段更多的表现赶海的热闹有趣、充满动感,那么,课文第四自然段则重在突出大海的平和,优美,展示赶海有趣的另一面。学习这一自然段时,我又向 学生展示了夕阳西下、海鸥飞翔的情景,让学生借助图景朗读课文,想象此时海滩的宁静,感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 (五)学习第五自然段 为了凸显文章结构的圆合之美,在课文的最后一个自然段,我再次播放音乐与画
12、面,引导学生读文,感受作者对大海深深的爱,了解课文首尾呼应的特点。 板书赶海 追赶浪花 摸海星、捉螃蟹、捏大虾 满载而归 三年级语文说课稿篇3 学习目标 认识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 教学重难点: 体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 教学过程: 复习巩固 分角色朗读课文。 开火车认读生字词。 交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。 指导写字 认读要写的
13、生字。 归类认识字形特点,观察字的间架结构。 a.观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。 b.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。 c.集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。如,陶、谦。 教师播放音乐,学生做好写字准备。 学生自己练习写字,教师巡视指导。 即时展示学生作业,师生评议。 语言实践 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 找几位同伴合作把这个故事演一演。 听写词语 抄写、记忆词语表中的词语。 听写。订正。 三年级语文说课稿篇4 一、说理念 语文课程标准中指出“提倡多角度、有创意的阅读”,把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理
14、解的地方提出疑问”。“学贵有疑”,提出问题是解决问题的必然前提,能抓住要点,抓住关键提问,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累,培养语感”。因此,本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。 二、说教材 这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校
15、度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。 教学目标: 1.知识目标:会写本课生字,正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能力目标:理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。 3.情感态度、价值观:感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学重点: 1.有感情地朗读课文
16、,理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。 教学难点: 1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 三、说过程 (一)谈话激趣 兴趣是最好的老师,课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入,激发学生对花儿学校的兴趣。 (二)自读课文,整体感知。 鼓励学生自读课文,划出生字词,标出小结,进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”,引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题,这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 (三)细读解疑,深入理解。 引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感体验
17、,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文,讨论及交流”和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 (四)品读感悟,积累语言。 引导学生反复诵读品味,感受作者的语言风格,并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。 (五)拓展想象:想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写,小练笔。看谁想得奇妙,写得美妙。 (六)感悟积累:轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。 (七)课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录
18、这美丽的世界。 四、板书设计 把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样,简单明了,条理性强,脉络清晰,有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路,又反映了作者的写作意图。 三年级语文说课稿篇5 一、说教材 (一)说课内容: 九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课翠鸟。 (二)教材分析:翠鸟是第六册第四组课文的首篇精读课文,课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作;再写我在老渔翁的启发下,体会到喜欢翠鸟应当把它当成朋友,打消了捉翠鸟的念头,表达了对翠鸟喜爱的思想感情。 (三)三维目标 知识与能力: 1、了解翠鸟外形特点及活动特点; 2、学习作者抓住特点观察
19、和描写事物的方法; 3、体会作者用词的准确与生动,养成积累好词佳句的习惯; 4、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。 过程与方法:教师引导,小结学法,学生自读,交流明理。情感态度与价值观: 1、感受翠鸟的美; 2、增强爱护鸟类的意识,使自己的情感与作者的情感达到沟通交流。 (四)教学重难点重点: 学习抓住特点观察和描写的方法,理解课文内容;难点:体会用词的准确与生动。 二、说教学理念 1、阅读教学是学生、教师、文本之间展开对话的过程。 2、倡导自主、合作探究的学习方式。 三、说教学策略与学法 根据上述理念,结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平,本节课采用情景教学法朗读法和引导探究法进行
20、教学。 一是通过图画创设情景,让学生借助一定的情景与文本,与同学、老师展开对话,加深理解和体验; 二是关注学法指导,着重指导朗读第一段,渗透学法,引导学生按照一定的方法精读探究全作交流,在达成教学目标的同时进一步提高阅读能力; 三是重视朗读,让学生在读中受到情感的熏陶,享受审美乐趣。 四、说教学程序设计 (一)导读 首先,谈话引入新课,板书课题。接着引导学生观察翠鸟图,让学生说一说翠鸟的外形,感受翠鸟的外形美。然后图文对照,阅读课文第一自然段,感悟翠鸟的外形特点。通过比较,体会文中的一些词句用得好,好在哪里。最后,指导朗读,练习背诵,小结学法。(本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景,帮助学
21、生与文本展开对话,加深感悟理解;引导学生进行阅读探究,注重过程指导和方法指导,既渗透了一般的方法指导,又体现了本课抓住特点观察描写的方法指导,为下面的自读作好铺垫。) (二)自读 1、学习23自然段学生根据老师的提示自读23自然段,老师相机引导学习佳句,体会作者用词的准确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿,苇秆,水波的作用。然后朗读23自然段。 (本教学环节通过学法迁移,突出重点,突破难点。在学生初步掌握学习方法的基础上,采取个体阅读与合作交流相结合的方式,引导学生通过自主读书,充分地展开与文本的对话,加深对文章的理解。) 2学习45自然段学生默读45自然段的内容,根据老师的提示讨论,交流。如
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