中考语文 答题技巧汇编.doc

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1、语文答题技巧汇编文言文阅读答题技巧从四个方面入手： 1.文言实词题型的备考策略 （1）运用代入法。代入词义求句意，位置词性细对比，提取信息重审题，断章取义是大敌。即实词类题目一般考查解释是否正确，可以将词语的解释意义直接代入文段或文句中，看是否符合句意，是否通顺，通顺又符合句意就是正确的，从而做到正确筛选和推断稳操胜券。 （2）解决实词问题，注意平时积累。 首轮复习主要抓住教材，有计划有目的的弄懂教材中常见文言实词的义项。 按照考纲的要求，熟练掌握和运用规定的120个实词的常规义项。如果有可能尽可能扩大一下范围。特别是多义词的不同义项，学会推测在不同的语境中，该词所表达的不同含意。归纳整理常见

2、的文学、文化常识等方面专用词语的意义。 （3）学会借助语境推断词语意义。 首先，引导学生学会借助语境，对常见文言词语的意义进行熟练合理地推断，然后用现代汉语对该词进行组词，看看是否通顺，最后将两者结合，就能准确地判断出该词语的正误。 （4）阅读文言文，注重培养语感。 首先，复习过程中，要抓住课文多篇典范文章，对常见实词要认真熟记，运用到具体语境中形成语感。其次，在二轮复习中，多做历年的高考题。高考文言文阅读材料十分注重选材上的规范性，与教材是吻合的。可以在三轮复习中适当地选用新编文言文材料，适当地扩大阅读范围，对不同体裁的文言实词，熟练地掌握和运用。按照上述这些要求复习，这道题的难点就能迎刃而

3、解。 2.筛选信息题型的备考策略 信息筛选题型的关键是翻译，基本具备翻译浅议文言能力，信息的筛选就不是难题。 （1）学会翻译文言，基本弄懂内容，理清大致思路。 （2）熟练掌握答题技巧。如传记类选文的答题技巧概括为： 现代汉语带入转换法。把现代汉语语意代入文言文句子中，验证通顺明确与否，扫清障碍。 对重要信息准确把握。一般是提干中判断作品中表现人物某方面特点的语句，审题是关键。如“全都表明魏德深深受百姓拥戴的一项”应该抓住提干中三个重要词语来分析，“全都”：暗示有的选项不都是表现“魏德”的；“百姓”：有的选项可能说的不是“百姓”是别人，皇帝或大臣。这样从表现是哪位人物即提问的主语入手，排除干扰项

4、就能找到答案。 3.分析概括题型备考策略 分析概括题型主要是对文章内容的理解和概括能力的考查。 洞悉设题陷阱。命题者常常会抓住考生断章取义、混淆是非、张冠李戴的缺点，来设设置此题的陷阱。 学会文言阅读。阅读一篇文章，一定要做到对文义的理解、内容的分析或概括，事件过程的梳理、人物之间关系的把握等答题的关键环节的掌控。从几个角度多问问：这篇文章写的是什么人？什么事？人物之间是什么关系？事情的经过怎样？作者要说明什么意思？表达什么观点态度？ 掌握答题技巧。扫清阅读障碍后，考生将选项与原文相关内容仔细对比分析，一个个找到断章取义、混淆是非、张冠李戴的地方，就能找出设题的破绽，顺利排除错误选项。 4.句

5、子翻译题型备考策略 文言句子的翻译实际上是对考生文言表达与运用能力的综合考查。 （1）掌握原则。考生应该掌握文言翻译的显性要求，就是做到“信、达、雅”。这三个原则必须遵守不能违背的，即注意忠实原文，通顺流畅，优美典雅，。 （2）明确要求。特别需要考生掌握文言翻译的隐性要求。隐性要求就是对文言实词的准确掌握、文言虚词的正确运用、文言句式的正确使用、文学文化常识的正确理解等综合考查。 （3）形成技巧。技巧就是考生熟知答题的采分点。文言文句子翻译的采分点就是文言句式、文言虚词和词类活用，古代文学文化常识的应用等几个比较固定的内容。这些知识点虽然没有明确纳入考查题型内考查，有些省市考纲甚至把文言虚词考

6、查题型删除，但不明考不等于不考，而是变相考查。因此选择翻译的句子一般都是比较典型的句子，都包含考纲要考查的文言知识点，这些都被纳入给分点，错了就扣分，不熟练掌握是不行的。因此翻译时特别注意这些采分点，绝对不能忽略。 【文言文题型考查重点及解答技巧】 【考查方向：解释文言实词题型】 常见题型：对下列句子中加点的词的解释，不正确的是（） 【高考考点】主要考查对常见文言实词的掌握情况，能力层级为B级。 【例题解析】2009年高考语文全国卷卷北史魏德深传： A为政清静，不严而肃 肃：恭敬。 B会兴辽东之役 会：适逢。 C所在征敛，人不堪命 堪：忍受 D动之军法从事 动：招致 【解题技巧】 第一步：阅读

7、全文，了解文本大致写什么人或什么事情，以及涉及到的人际关系等。 第二步：查找该词出现的语段和具体语境。学会用自己的话解释，看根据已有的词汇能否直译该句，如果上下句能文通字顺，就符合“信、达、雅”的原则，意思就明确了。 第三步：选择答案D项，“动”，总是，常常。如同现代汉语说的“动不动就xxx样”，可以断定，“招致”是错误的一项。 【考查方向：筛选信息题型】 常见题型：以下句子中，全都表明xxx,xx的一组是（） 【高考考点】考查考生筛选文中信息的能力，能力层级为C级。 【例题解析】2009年高考语文全国卷卷北史魏德深传： 以下句子中，全都表明魏德深深受百姓拥戴的一组是（） 常为诸县之最 皆歔欷

8、流涕，语不成声 未尝辄敢出门 诣阙请留德深 以贵乡文书为诈 诣使讼之，乃断从贵乡。 A B C D 【解题技巧】 第一步：先正确理解题干文句重点词语的含义，再推敲选项文句所表达的内容是否与题干文句契合。不符合要求的选项一般有两类：一是将别人做的事或说的话说成是传主做的或说的，致使陈述对象与文中内容表述不一致；二是答非所问。运用排除法作此类题目比较简便快捷。 第二步：运用排除法。表明魏德深管理属下有方，约束官吏，一次排除A、B；“未尝辄敢出门”是滑人赵君实害怕魏德深，表明魏德深治理有方和他的严厉；故排除A和C，而“请阙留德深”显然是表明百姓爱戴，且“乃断从贵乡”的主语是两使，不是百姓爱戴。 第三

9、步：选出正确答案D 【考查方向：分析概括题型】 常见题型：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（） 【高考考点】考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，能力层级为C级。 【例题解析】2009年高考语文全国卷卷节选自北史魏德深传： 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（） A魏德深很有才干，历任多种职务后升职主持贵乡政务。其时朝廷纲纪败坏，官吏贪污受贿，民不聊生；只有贵乡生产生活一切照常进行，百姓没有受到骚扰。 B魏德深善于人性化管理，体恤下情。邻城打造兵器，聚集在官府，官吏督责，尚不能成功；而贵乡则约束官吏，避免百姓劳苦，官府安静，一直像无事一样。 C魏德深深受百姓欢迎，又能

10、震慑奸猾之人。他到馆陶，百姓见他如见父母；而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡。他后来将回贵乡，贵乡吏民互相庆贺。 D郡丞元宝藏忌妒魏德深的才能，令他率领武阳籍士兵在家乡附近作战，想利用军士的恋家情绪使军队溃散。但魏德深极得人心，士兵们全都不忍离他而去。 【解题技巧】 第一步：整体阅读。理解文章的内容，把握人物、事件以及文中人物的观点态度和作者的观点态度等内容，尤其要重视选文细节处的理解。在做此类题时，选项中每一个意思都要在文中找到对应的地方，注意排除把“无”说成“有”和“曲解意思”的干扰。此类题目设错误项时，有一个典型的做法，就是把两件事或两个人物做的事混淆，或把属于这件事的内容说成是另一件

11、事的内容，有的甚至是无中生有。 第二步：筛选信息。C项“而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡”错误，文中说的是“自德深到县任职以来，君实呆在家中不敢出门。逃犯纷纷来自首。”“逃窜之徒”是指四处流亡的人，而不是指与赵君实之流。 第三步：选出正确答案D 【考查方向：句子翻译题型】 常见题型：把第I卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） 【高考考点】考查考生理解并翻译文中的句子，能力层级为B级。 【例题解析】2009年高考语文全国卷卷北史魏德深传： （1）与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。 （2）馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。 【解题技巧】 第一步：翻译时

12、注意涉及到理解文言句式和词类活用。将每句还原到所在的段落，看看这两句话写的是谁？写的是什么事？翻译时注意联系前后文，力求做到“信、达、雅”。 第二步：对重点词语要反复斟酌，放到语境中推断含意。（1）句注意“交结”为古今异义和“令长”、“指麾”等词的落实；（2）句注意“合境”和“从而”“ 居住” 为古今异义。 第三步：整合答案。（赵君实）与群丞元宝藏互相往来，结交密切，先后来到馆陶做令长的人，没有不受他们指挥差遣的。馆陶境内的老百姓，全都悲伤乃至下泪，于是跟随他到贵乡居住的有几百家。诗歌鉴赏题型备考策略1.意境题型备考策略 （1）完成积累知识：掌握意境题型的鉴赏术语。 意境：意象是物象与情意的融

13、和。而意境是指诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界，是由一个个意象组合而成的一个带有作者主观色彩的特定环境。 技巧：就是营造意象或意境的某种手法。鉴赏意象或意境就要从作所描绘的景物、物象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。 （2）明确答题步骤: 描绘画面意境特点作者感情或主旨 首先：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 其次：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 最后：分析

14、作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。规范表述为: 这首诗通过某某意象,营造了某某意境,表达出诗人,某某的思想感情. 2. 技巧题型备考策略 （1）完成积累知识： 表达技巧又称艺术技巧：是对表达方式、修辞手法、表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。表达技巧 分为： 修辞手法 ：比喻 、比拟 、夸张、借代、对偶、双关、顶真、设问、反问、用典、互文、反复、反语等。 表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论等。抒情和描写是重点。 抒情：直接抒情，直抒胸臆；间接抒情，借景、事、物、史抒情。间接抒情包括借景抒情、寓

15、情于景、情景交融、情因景生、托物言志（感物抒怀）、讽喻（借古抒怀、借古讽今）、用典抒情 表现手法。 描写手法：细节描写、点面结合、正侧结合、动静结合、虚实结合、明暗结合、乐与哀（乐景写哀、哀景写乐）、工笔细描与粗笔勾勒（白描）。 创作方法：赋（铺陈）比兴。 表现方法：对比（烘托、衬托）、渲染想象、联想、象征、含蓄、抑扬。 结构方法：以景结情、无理而妙、翻因为果、 开门见山、曲笔入题、卒章显志、首尾呼应、伏笔铺垫、以小见大。 （2）明确答题步骤： 技巧（手法）举例分析表达感情（效果） 用一两个词准确指出用了何种手法，结合诗句印证。结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据。分析表达效果，指出手法表

16、达了怎样的感情，或刻画了什么形象或表现了什么主旨。 3. 语言特色题型备考策略 （1）完成知识积累：这类题型不重在炼字运用的巧妙，也不是对某一两句采用何种手法做分析；而是重在对整首诗的语言风格的鉴赏。必须掌握鉴赏术语： 语言风格类的词语有：平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗练、沉郁、清新等，侧重对整首诗的语言评价。 语言特色类的词语有：行云流水、形神兼备、简洁洗练、浅显如话、平淡无奇、词藻华丽、雄健雄浑、低沉苍劲、舒缓悲凉，淋漓尽致等，侧重对语言运用特色上的整体评价。 风格：浪漫主义和现实主义；诗庄、词媚、曲谐(俗)；豪放和婉约。 （2）明确答题步骤： 指出特色事例分析表

17、达情感 用一两个词准确点明语言特色点特色；列举有关语句具体分析特色析特色；指出表现了怎样的感情明情感。 4. 炼字诗眼题型的备考策略 （1）完成知识积累：明确术语，了解掌握“练字”、“诗眼”类诗歌考查的的特点和类型。 炼字：所谓炼字就是语言锤炼。就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。 诗眼：诗眼一是指句中之眼，一是指篇中之眼。说的是诗句、诗篇中最为传神，最为灵妙，最让鉴赏者赏心悦目、领略称奇之处，也往往是诗人用力最勤之处。 中国古代的诗话家论诗，是很讲究“眼”的，称为

18、“诗眼”。有“眼”则活，无“眼”则死，因而评家重视，诗家更重视。杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。具体讲就是锤炼动词、形容词、数词、虚词等功夫，用较少的语言表达较为丰富的深刻的思想内涵。 （2）明确答题步骤：指出词语还原情景评价特色（效果） 首先：要指出具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性，最能集中体现作者浓厚的情感色彩的词语。 其次：准确的分析，着力鉴赏评价这些重要词语的艺术表现力。 最后：明确指出诗眼的作用，把握诗眼的艺术表达效果，体味诗眼的艺术表现力。 5. 分析感情主旨题型的备考策略 （1）完成知识积累： 通过解析结尾句来了解主旨或情感。通常结尾句就是主旨句，这是了解一

19、首诗主旨或情感的关键句子，考生必须抓住诗歌的结尾句来分析理解。 通过注释，回顾教材和文学常识，了解作者，基本把握创作背景以及创作意图。 （2）明确答题步骤：指出情感（主旨）举例分析解释题旨（情感） 首先：明确指出这首诗表达了什么情感或主旨。 其次：赏析运用了何种表达技巧来表达这种情感或主旨的。 最后：通过分析，得出结论，抒发什么情感？表达了作者怎样的情感？ 6. 分析形象题型的备考策略 （1）完成知识积累： 了解诗中的形象分类。大多分人、事、景三类。人物形象又分抒情主人公自身的形象和作品刻画的人物形象二类。答题时要分辨清楚。 准确指出形象的表面意义和内涵意义。特别是咏物诗作者大多借物来抒发感情

20、，表情达意。 应该学会透过所写之物的表面特征，挖掘其内涵的本质特征，联系某人的品质特征来理解和分析，就能抓住作者真情实感。找到理解主旨的一把钥匙，了解作者的创作意图和目的，进而挖掘出诗歌主旨。 （2）明确答题步骤： 指出形象分析特点解释作用（艺术效果） 首先：找出诗中描绘形象的相关语句，理解基本含义并描述形象。 其次：最好用鉴赏术语，准确简要概括形象特点。 最后：结合文章主旨，指出形象的表达作用或艺术效果。 7. 分析句意题型的备考策略 （1）完成知识积累： 诗歌句意题型的考查，选的句子多是有代表性的句子。这类句子或者是含蓄地交代诗歌主旨，或者是描写生动形象有趣，或者是揭示作者情感，或者是含意

21、深刻的句子。 学会抓住这些句子，分析理解诗歌的主旨或主要情感。分析这些句子要结合全诗，放入具体的语境来分析理解，同时还要透过句中的重点词语，揭示其真正的内涵或意义。 （2）明确答题步骤：分析表层义挖掘内涵义揭示情感（主旨） 首先：准确理解诗句的表层含义。 其次：深刻解读诗句的深层含义或言外之意。 最后：指出诗句表现了作者怎样的思想或感情。 【诗歌鉴赏题型考查重点及解答技巧】 【考查方向：分析意境型】 这种类型常见的提问方式有： 这首诗展现了一幅怎样的画面？这首诗营造了怎样的意境氛围？表达作者怎样的感情？ 前人评价这首诗的意象（意境）或图的优劣，你同意吗？为什么？就全诗的某一联赏析。诗中某一联些

22、了什么意象，请分析其情景交融的意境或关系。 这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？渲染怎样的氛围?表达诗人怎样的思想感情？ 【高考考点】主要考查对诗歌的意象或意境的赏析能力。 【例题解析】(2009年全国I卷) 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】石湖：南宋诗人范成大（1126-1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州）自号石湖居士。姜夔（1155-1221？）字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，一生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大

23、，这首诗约作于此时。 这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。 【解题技巧】 第一步：首先，从已有的知识储备和注释中了解作者和写作背景，基本明确作者为什么而作的问题。涉及的二人一个晚年去职归隐石湖，一个浪迹江湖，一生不仕，都不与当局合作。 其次，作者写了些什么？怎样写的，涉及到表现技巧，最后要表达什么情感或主旨？ 第二步：根据提干要求，调动已有的技术储备，寻求答题思路，形成答题步骤： 具体步骤是描摹图景概括意境特点表达思想感情。 第三步：形成答案。 答案：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。表达了作者的享受田园之

24、乐。 【考查方向：分析技巧型】 这种类型常见的提问方式有： 这首诗运用了何种艺术表现手法（表现技巧）来抒发了作者怎样的情感？有何作用？ 前人评价说某联某句具有如何表达效果，你同意这种说法吗？为什么？试结合全诗分析。 【高考考点】主要考查对诗歌表现技巧的分析理解能力。 【例题解析】(2009年安徽卷) 小 重山•端午 元舒頔 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。 往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 【注】五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。 沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。 这首词最突出的表现手法是什么?

25、请分别结合上阙和下阙作简要分析。 【解题技巧】 第一步：了解背景，元作家，前朝遗民，知识分子大部分不与当局合作，写的内容端午节。 第二步：指出技巧对比。分析技巧是怎样运用的？表达何种情感？上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读离骚深切感伤形成对比。 形成答题步骤：指出何种手法回答怎样使用该手法的该手法表达了何种感情、主旨具有何种效果。 第三步：形成答案。 答案：手法：对比。简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读离骚的深切感伤形成对比。鲜明生动答“反衬”，且简析合理也可。） 【考查方向：分析语言艺术特色型】 常

26、见的提问方式有： 分析这首诗的语言风格。联系实际谈谈这首诗的语言艺术这首诗在语言上有何特色？ 提问变体:分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。 【高考考点】主要考查对诗歌语言艺术的赏析能力。 【例题解析】（2009年湖南卷） 三月晦日偶题 秦观 节物相催各自新，痴心儿女挽留春。 芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。 点绛唇 元好问 醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。 渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。 点绛唇一词起句与结句颇有艺术特点。 【解题技巧】 第一步：了解背景，二人是宋、金时代的作家，都是写春天的诗歌。常规的伤春惜春主题。 第二步：答题步骤。点明语言特色

27、具体分析语言特色表达的思想感情 第三步：形成答案 答案：起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”。结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回，起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。 【考查方向：分析炼字诗眼型】 常见的提问方式有： 这一联醉生动传神的字是哪一个？为什么？请结合诗句分析。 某个字词是全诗的关键，为什么？ 某联某字有的版本亦作某字，哪个更好？为什么？ 【高考考点】考查对诗歌语言表达和运用上特色的鉴赏评价能力。 【例题解析】（2009年

28、山东卷） 寄 远 杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ （1）首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3分） （2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。（5分） 【解题技巧】 第一步：了解作者和背景。杜牧，晚唐诗人，咏史怀古诗歌的顶级高手，与李商隐并称“小李杜”。作品以咏史怀古诗见长，表达了感时伤世的情怀。也有其它品类的诗如思乡等。 第二步：解释该字的表面意和句中意还原描摹图景烘托意境，表达感情。 第三步：答案（1）一方面描绘水流的悠长、江面的清寂。另一方面以景写情，烘托出客子思归的孤寂心情。(2)这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗

29、人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重（或红袖的悠闲和客心的孤回形成鲜明的对照，越发衬托出旅思的凄凉，进一步触发了诗人的思家之情）。 【考查方向：分析感情主旨型】 常见的提问方式有： 关于这首诗的主旨有人这么认为，有人那么认为，你是怎样看的？拭简要说明理由。 这首诗明写眼前实景，暗喻历史沧桑。试结合有关诗句加以赏析。 【高考考点】考查对诗歌主旨或情感的理解能力。 【例题解析】（2009年四川卷） 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全

30、诗，对此作简要分析（6分） 【解题技巧】 第一步：了解作者和背景，陆游南宋爱国诗人，处于南宋江山沦陷，图思收复失地还我河山。 第二步：分析诗句写了什么表达出怎样的情感或暗喻什么评价作品主题或社会意义。 第三步整合答案：这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。 【考查方向：分析形象型】 常见的提问方式有： 提问方式：你从诗中看到了一个怎样的形象？寓含了诗人怎样的感情？ 2提问变体：诗中的某某

31、某有何比喻或象征意义？抒发了诗人怎样一种情怀？或：诗中描写了哪些景象？它们有什么特点？表现了作者怎样的生活理想？ 这首诗以什么为主要意象（刻画了什么形象？） 这首诗运用还说呢吗手法刻画形象的？具体形象的特征是什么？ 【高考考点】主要考查对诗歌形象或主旨的理解和赏析能力。 【例题解析】（2009年天津卷） 严郑公宅同咏竹 唐•杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。 注严郑公，即严武，受封郑国公。箨（tu），笋光。帙，包书的布套。 本诗前三联描写出柱子怎样的形象？ 【解题技巧】 第一步：结合注释了解杜甫与严武的个人感情，

32、以及安史之乱中杜甫四川逃难等背景。 第二步：答题步骤：塑造了什么形象结合诗句分析形象特征分析形象的意 第三步整合答案形象：嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。表达了要呵护人才，不要摧残人才，使自己有所作为的意愿。 【考查方向：分析句意型】 常见的提问方式有： 诗歌中间或最后两句是什么意思？表达了作者怎样的情感？ 合全诗谈谈你对末联或末句的理解。 提问变体：某句包含了哪些意思？表达了诗人怎样的思想和感情？ 【高考考点】主要考查对诗歌句子意义的理解和分析能力。 【例题解析】（2009年重庆卷） 【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船

33、端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 “白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。（4分） 【解题技巧】 第一步：了解作者和时代背景，明末遗民，不与当局合作，内心孤独伤感，揭示主旨。 第二步：指出句子表意深挖含意指出描写议论的作用或表达的感情。 第三步整合答案：通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”、“滔滔”、“有些蝶飞”、“无个人瞧”等描写，表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。文学类文本阅读题型备考策略1.文章主旨题型的备考策略 （1）完成知识积累： 解答

34、主旨类题型要点。首先要明白这类题型一般是考查文章的主旨及主旨是如何表达的。 着眼全篇整体阅读。了解作者想表达什么中心，不能断章取义；准确把握文脉，答题时还要注意层次感和规范性。 （2）明确答题模式：一般是“文章通过对抒发了作者感情，表达了作者态度” 2. 文章结构题型的备考策略 （1）完成知识积累： 明确考查局部的作用题型。 A.出现开头的有四个方面作用： 总领全文；引出下文或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造某种气氛，奠定全篇感情基调。 出现中间的有二个方面作用： 起着承上启下的过渡作用；起着前后文的呼应作用 。 C.出现在结尾的有六方面作用： 升华感情；深化主题；总结上文；卒章显

35、志，篇末点题；呼应开头，使结构首尾圆和；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。 结构指文章的布局谋篇。出现在结构方面的考查题型，一般都是“作用”题，应该从文章写作的角度回答问题。 明确考查全文布局谋篇作用题 角度：线索设置，结构安排，详略主次，过渡穿插，伏笔照应，烘托铺垫。 术语：如果问过渡或照应的作用？回答：使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。 （2）明确答题步骤：指出作用分析效果表达主旨（情感） 明确答题规范：联系实际，结合原文，语言简要回答问题。 不管是考查局部的作用还是考查全篇的作用，都要从内容和结构两方面明确其位置回答，因为这两方面都是极为重要的给分点。 3.修辞题

36、型考查的备考策略（1）完成积累知识： 熟悉常见九种修辞手法： 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复。 如果考查多种修辞，应联系实际分类说明其作用。 描绘类（生动形象）：比喻、拟人 。 结构类（强调整齐）：对偶、排比、反复。 语气类（增强语气）：反问、设问。 强化类（突出特征）：夸张、借代 。 内容类（丰富含蓄）：引用、双关 。 （2）明确答题模式： 比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开逐步扩大，对点明主旨起强化作用等； 强调了+对象+特性。 比拟：把抽象概念拟人化，把抽象概念当作物来。色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 增加叙述的形

37、象性和生动性以及讽刺意味对象特性。 设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考。 反问：强调了（加强了）语气等。 反复：强调了+加强了语气等。 借代：借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替要说的事物特征：以简代繁；以实代虚；以奇代凡，以事代情作用：可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 对偶：对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。 4. 表达技巧及作用题型的备考策略 （1）完成知识

38、积累： 常见的表达技巧包括四大类：一是表达方式；二是表现手法；三是结构手法； 一是：表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情） 从高考试卷的考题来看，考查描写方式最多，因此我们就突破描写这一点。 描写对象：人物描写肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。 正面描写：A渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。B白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。 侧面衬托（烘托、烘云托月）：A正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。 B反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。 描写作用： 交代时间、季节、地点、气候及

39、景物，提供人物活动的特写场所；奠定文章的感情基调,渲染气氛；为下文作铺垫；推动情节的发展；揭示人物心理，表现人物性格；以景衬人。 作用是使景物生动形象；人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。 二是：表现手法 表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。 （1）对比、衬托(正衬、反衬)作用：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。 衬托作用：除了分为正衬、反衬外，还要注意以下几种情形： 以人衬人 以物衬物 以景衬情 以动衬静。 (2)托物言志、象征、虚实结合作用：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

40、 （3）抑扬手法作用：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。 （4）渲染手法作用：对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象，体现一种情感。 象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。 结构上：总领全文、制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。 三是：抒情方式：间接抒情：是运用考查得最多的一项。包括托物抒情，借景抒情，情景交融。直接抒情：就是直抒胸臆 。 四是：结构手法：开门见山、卒章显志、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、首尾照应、顺叙倒叙插叙等。 （2）明确答

41、题步骤：指出技巧分析技巧揭示主旨（或情感）表达效果 5. 语言风格特色类题型备考策略 （1）完成知识积累： 文学类文本中语言的不同风格。文学作品中语言的不同风格是指平实、质朴、华丽、自然、明快、含蓄、深沉、幽默、辛辣、愤激等带有作者本人明显的特征的语言风格。 文学作品中个性化语言。这是考查作品中的人物语言的，主要有对话、独白。作品中人物语言应该是个性化的语言，透过它，可以把握人物的性格特征和心理状态。 语词、句式上的特点。长短句、整句散句等，一是富有变化，二是语言整齐美。另外叠音词的韵律美，拟声词的形象生动性等。 （2）明确答题模式 1.明确答题模式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？不行

42、。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 2.分析答题技巧： 体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。 要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。 具体在鉴赏语言时，可从遣词造句、语言风格、语体色彩等角度鉴赏。 熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。 6. 人物

43、形象类题型的备考策略 （1）完成知识积累 分析环境描写，把握人物性格。 分析故事情节，把握人物性格。 分析塑造人物的方法，把握人物性格。侧重：抓肖像；抓语言；抓动作（所做的事）；抓神情；抓心理；抓环境，找人物间关系。 人物形象表述的方法：xxx主人公是一个德艺双馨的艺术家，她有丰富的经验、精湛的演技，能善于发现人才、使用人才；通人物过形象的塑造，告诉人们要去发现、使用生活中的睡美人。 人物形象描写的方法。直接表现：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。 间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等。 解题方法： 对作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态心理作出分析评价。 要结合时代背景，把人物

44、放到特定的时代去分析；要结合叙事情节，要根据人物自身的言行来分析，要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向。 （2）明确答题模式：按总分回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后从几个方面作定量分析，最后再用一句话作定性式的总括。 7. 探究题型的备考策略 （1）完成知识积累： 清楚题型特点：唯一型选一型 融合型 主旨引申型 文学扩展型。联系实际型。 （2）明确答题步骤：首先为什么？进入探究的提问其次怎么样？分析问题最后解决探究的问题。 （3）明确答题要求： 解答探究性阅读题，就像写一篇小议论文，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成。 尽力趋简避繁，点到即止，无需过多的修饰强

45、调，以免不必要的信息干扰阅卷人。 而当答案不确定时，则可表述得复杂一些，所谓的复杂并不是围绕一个意思反复强调，而是以简洁的语文列举尽可能多的可能性，保证要点不被遗漏，多余的表述通常不会倒扣分。 【高考文学类文本阅读题型例析】 【考查方向：文章主旨的题型】 请用自己的话概括作者的写作意图或作品的主旨。 这篇文章的主旨是什么，为什么这样写？ 这样写有什么好处？ 文中某处前后说法是否有矛盾？为什么这样说呢？ 探究某篇小说的社会意义。 概括本文的主旨,并具体分析文章是怎样逐层表现主旨的？ 【高考考点】主要考查对文章主旨或作者情感的理解分析能力。 【例题解析】（2009年江西卷） 张炜的散文木车的激情：联系全文，概况本文主旨。（6分） 【解题技巧】 第一步：明确考查题目要求，本题考查的是鉴赏文章的思想内容和作者的观点态度。 第二步：明确提干给出的信息，联系全文，就是要求考生着眼全篇去分析作者的立场、观点、态度，就必须是整体阅读，把握文脉，最后归纳概括主旨。 第三步：整合答案。文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情，表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。 【考查方向：文章结构的题型】 常见的提问方式有： (1)xxx开头文句文段作用有何作用？ （2）对xxx这样安排有什么好处(作用)？ （3）“xxx这样