【小学语文口语交际训练】-三年级口语交际训练.docx

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1、【小学语文口语交际训练】 三年级口语交际训练 语文课程标准在原大纲的基础上经过了较大幅度的修订,其中把以前的“基础训练”改为“积累运用”,把“听话说话”改为“口语交际”训练,口语交际旨在交流互动中提高口语交际的能力,而语文课程标准将“口语交际”作为一个独立的体系贯穿于整个小学语文教学内容和要求之中,目的在于培养学生在未来社会所必须具备的一种灵活、机智的听说能力和待人接物的能力。这种做法体现了观念的更新,又更具有操作性,有利于提高听说教学的效率。 口语交际是一种双向、甚至是多向互动的言语活动。要培养学生的口语交际能力,无论是课堂训练,还是实践锻炼,都必须让学生有双向或多向互动的条件和机会。学生只

2、有在动态的双向或多向的互动之中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方式,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。口语交际教学也为我们广大教师提供了一个崭新的天地,这就要求教师在口语交际训练的内容、途径、方法上进行探索与革新。 一、挖掘教材资源,培养口语交际能力 小学语文教材重视口语交际训练,在教材中专门编排一些训练课。但仅靠这些远远不够。高年级教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文,这些都是有待教师开发的丰富资源。于是,我在平时的阅读和习作教学中渗透口语交际训练内容。下面是我的具体做法: 1、在演示中训练。演示直观形象,让学生边演示边解说,以培养口头表达的条理性。

3、2、在口头作文中训练。语文新大纲要求高年级学生:能围绕一个意思做两三分钟的发言。为此,在每次习作教学中,我首先让学生口头作文。指导他们就某个题目,如:我的烦恼、我的小发明有条理、流利、有表情地讲述。如习作教学春天的发现,我先让学生到操场走一走,从看、听、嗅觉和心灵感受等角度观察自然景物,找出春天到来的象征兆。然后要求他们把自己的发现流利地讲述。从全方位的反复训练中,学生既言之有物又言之有序,且表情丰富。还能提高作文水平。因此,我把口头作文作为习作教学的一个重要环节。 3、在双向互动中训练。新大纲指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语交际的一大特点。因此,本人在

4、阅读教学中构建师生之间、生生之间的双向互动交流传递信息的模式。具体做法是在阅读教学中培养学生质疑解惑和开展争论。这些都能使学生在双向互动中训练口语交际 二、关注课外,挖掘口语交际的生活资源 语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设交际情境,让学生进行口语交际训练。 1、在校内开展模拟社会活动。组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此,教师可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间,组织一些模拟社会交际活动。通过这些活动,使学生口语交际能力得到

5、培养和发展。 如模拟在“旅游”活动中当小导游,向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物;模拟在“购物商场”活动中当售货员,向“顾客”推介商品;在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动,必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助,也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。 2、在大自然中发展语言。新课标指出“教学要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展学前儿童生活和学习空间”。陶行知对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境,不用死的课本”。教师要充分利用农村得天独厚的自然条件,把课堂移到大自然,田野、山头、果园、饲养厂等,在轻松愉快的活动中发展语言运用能力、陶冶情操。带孩

6、子到大自然中进行教育,拓展学生的活动空间。 三、创设情境,激发口语交际的兴趣 创设情境,是把学生带入某种假设的情境,使学生如临其境,从而激发交际的欲望。为此,我进行长期的探索,在课内外创设多种多样的交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动。使学生在快乐的活动中合作交流,在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如在口语交际活动课购物讲价中,课前让学生同大家一道逛市场,留意买卖双方讲价的场面。并把教室布置得如市场一般。活动中,将学生分成两组,一组扮买方;另一组扮卖方,两人一小组进行购物讲价表演,各组轮流演。看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。讲价时,

7、指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。这种富有语言实践性的活动课,激活学生语言的思维,且丰富说话表情。更重要的是能激发其交际的兴趣。 四、说演结合、全体行动 口语交际课也可以让学生先思考,自己先谈,再和同桌或分小组互说或表演,然后选取有代表性的学生去说、去演,大家听完后评一评。如果话题太深,可以让尖子生先说先演,作示范引路,让其他同学仿说,再引导学生说出新意,说出自己的见解,这样使全体同学都行动起来,每个人都得到口语交际训练的机会。 总之,口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力,我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校,还应当延伸到学生生活的点滴中去,为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。 第 5 页 共 5页