2022高中语文 古诗词鉴赏四讲之三 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》.doc

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1、角度与步骤：答好表达技巧题的前提鉴赏古诗的表达技巧是学生最感困惑的地方。其实，鉴赏表达技巧题难的不是表达技巧本身，而是不知从哪个角度答，答多还是答少，答到哪一步为止。全国高考古诗表达技巧鉴赏题存在着概念不清的混乱情况。如“对比”手法，在不同省市试卷中归属不同，有的归到“艺术手法”，有的归到“修辞方法”，有的归到“表现手法”。尽管如此，它们还是有一定的共性。“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念。它下辖“表现手法”“表达方式”“修辞方法”“结构技巧”四个小概念。已认可的四个小概念的内容：a.表现手法，一般指象征、托物言志、借景抒情、烘托、反衬、对比、虚实

2、相生、以小见大、动静结合等。一般不包括修辞手法。b.表达方式，一般指记叙、描写、议论、抒情等。描写和抒情是考查重点，它们与表现手法中的一些技法有一定的重复，如“借景抒情”。c.修辞方法，除考试说明规定的九种外，还有用典、互文、顶真等。d.结构技巧，主要有层层深入、悬念、线索、详略、照应、点题、以景传情等。1(2013广东)阅读下面的宋词，然后回答问题。鹧鸪天宋张炎楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。注 劳劳：遥远。修禊：古俗春季于水滨设祭。卖饧：清明前后卖糖粥。苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。作者在

3、词的上片是怎样借景抒情的？答：_答案先写因笛声引起思乡之情，奠定思乡的情感基调；然后写眺望故乡而不得；再写眼前之景，燕子觅食、筑巢，雨中梨花，思乡之情，孤苦之愁，油然而生。解析本题考查借景抒情的表现手法和对重要词句的理解。先由下片“故乡惟有梦相随”一句得出这首词表达的感情：思乡之情。然后找出上片写到的意象楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，从中分析是如何表现思乡之情的。2(2012广东)阅读下面这首词，然后回答问题。余杭四月元白珽四月余杭道，一晴生意繁。 朱樱青豆酒，绿草白鹅村。 水满船头滑，风轻袖影翻。 几家蚕事动，寂寂昼门关。注朱樱：樱桃的一种。昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防

4、外人冲犯而终日紧闭门户。诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。答：_答案使用对比(映衬)手法。如上下句之间的“朱樱”与“绿草”、“青豆”与“白鹅”的鲜明对比(或：上句中“朱樱”的“朱”与“青豆”的“青”、下句“绿草”的“绿”与“白鹅”的“白”的对比)，表现出景物色彩的鲜丽。或：使用渲染手法。用丰富的色彩去描写初夏的水果菜蔬(“朱樱”、“青豆”)、悦目怡情的“青草”和“白鹅”，渲染生命勃发的气息。或：使用了名词排列(意象并列)的组句手法。如上句由“朱樱”、“青豆”、“酒”三个名词(意象)组成，下句由“绿草”、“白鹅”、“村”三个名词(意象)组成，使人产生一种画面感。

5、解析回答本题首先要熟悉诗歌的表现手法，然后根据诗的特点和题目要求逐步缩小答题范围。这是一首描写田园安乐生活的诗歌，又选取了其中写景的诗句来分析，我们可以考虑这几个方面：表现的主旨是明色调的，写景是为了突出这个主旨；诗句对仗工整，尤其是色彩的对照鲜明，可以考虑映衬、渲染之类的手法；节奏独特，记忆深刻的话，我们很快就能联想到“鸡声茅店月，人迹板桥霜”等诗句的写景方法。探究活动一审题1审题点拨表达技巧题题干用语一般包括了范围、角度和步骤三方面内容。审题，就是要审清这三方面的要求。(1)范围指鉴赏范围的大小。依照范围大小，分为局部型和全诗型。局部型是指对诗某句某联(阕)等表达技巧的判断，全诗型是对全诗

6、的表达技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法”，意谓鉴赏全诗的表达技巧首先、优先从表现手法角度切入；“局部看修辞”，意谓鉴赏局部表达技巧首先、优先从修辞方法角度切入。(2)角度明与暗。所谓“明”(考)，就是题干直接要求你答出表达技巧；所谓“暗”(考)，就是采用了“如何描写”“如何表现”“赏析”等题干用语来间接考查表达技巧。宽与窄。所谓“宽”，就是题干用了“艺术特色”“表达特色”“写作特色”等比较宽泛的鉴赏角度用语；所谓“窄”，就是题干直接要求用“修辞方法”“表现手法”等鉴赏角度。一与多。所谓“一”，就是只要求答出一种表达技巧，题干用语常为“哪种”“何种”；所谓“多”，就是要求答出多种

7、表达技巧，题干用语常带“些”字。(3)步骤表达技巧题答题分三步：指(指出手法)析(分析手法)点(点出表达效果或妙处)。审题时要看清你应该答到哪一步。简单型，只要求答出所用的表达技巧；分析型，在第一步的基础上对手法作分析说明(题干用语一般是“分析”“说明”)；完整型，要求在前两步基础上再分析其表达效果。2审题示例例1请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。(2010广东)审题范围：上片或下片，局部型。角度：a.“虚空关系的角度”，明考型。b“虚实关系”，不要求答其他。窄型。步骤：“从虚实关系的角度分析”，简单型。例2结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。(2011山东)审题范围：

8、颔联，局部型。角度：a.“分析妙处”，未明示鉴赏角度，暗考型。b未明确“表达技巧”的数量多少，最好多角度切入。步骤：“分析”“妙处”，完整型。3审题练习(1)“海内风尘隔弟妹”运用了哪种修辞方法？试作说明。审题：范围：_(局部型)角度：a.明或暗：_(明考型)b宽或窄：_(窄型：只答修辞方法)c一或多：_(一种)步骤：_(分析型)(2)这首词的上片在描写景物时用了多种技巧，请结合上片的词句作简要分析。审题：范围：_(“上片”，局部型)角度：a.明或暗：_(明考型)b宽或窄：_(窄型：只答描写时用的技巧)c一或多：_(多种)步骤：_(分析型)(3)这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上片和下

9、片作简要分析。审题：范围：_(全诗型)角度：a.明或暗：_(明考型)b宽或窄：_(窄型：指向表现手法)c一或多：_(一种，“最突出”)步骤：_(分析型)(4)这首词上片是如何表现“断肠”之情的？试作分析。审题：范围：_(“上片”，局部型)角度：a.明或暗：_(暗考型)b宽或窄：_(宽型)c一或多：_(多种)步骤：_(分析型)探究活动二答题1牢牢坚持“问什么，答什么；怎么问，怎么答”的答题原则(1)答题示例“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法？_(借景抒情或融情于景)运用了哪种修辞方法？_(对偶)运用了哪些修辞方法？_(对偶、拟人)(2)答题练习“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英

10、发”a运用了哪种表现手法？_(想象)b运用了哪些表现手法？_(想象、衬托)“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”运用了哪些表现手法？_(想象或虚写、对写法)2“完整型”表达技巧题答题模式三二式所谓“三”，是指在分析手法时要答出三个要点。如答“借景抒情”包括何景、何情、景与情的关系三个要点。所谓“二”，是指在分析表达效果时应答出两个要点，一是这种手法本身的效果，二是这种手法在文中的效果(重点)。3几个答题注意事项(1)着眼整体在分析几个句子的表达技巧时，不要仅从一个或两个句子出发，要着眼于整体，既要把这几个句子合起来判断，又要注意把这几个句子放在全诗中判断。如答“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”所用

11、修辞方法时，有对比、拟人两种。如只能答一种，首选对比(这里把对比也归到了修辞方法中)，而拟人只是上句有，是局部的。(2)大中取特、多中取主面对较宽泛、多角度的鉴赏角度(如“表达特色”“艺术特点”等)，要在全面考虑的基础上选取最突出、最明显的手法，以免跑题、偏题；面对众多表达技巧可供选择的情况，要优先选取最主要、最突出的技巧回答。4演练体悟试从不同角度回答下列诗句所用的表达技巧(1)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。所用的表现手法是_(想象)，修辞方法是_(夸张)(2)试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。这几句运用了哪种修辞方法？_(设问或比喻)这几句运用了哪些修辞方法？_(设问、比喻

12、、排比、夸张)这几句运用了哪种表现手法？_(化虚为实)这几句从意象的角度看使用了哪种方法？_(意象叠加)1阅读下面这首词，然后回答问题。浣溪沙周邦彦楼上晴天碧四垂，楼前芳草接天涯。劝君莫上最高梯。新笋已成堂上竹，落花都上燕巢泥。忍听林表杜鹃啼。本词在结构上颇具匠心，请结合全词分析其结构特点。答：_答案本词的结构颇具匠心：上下片均为前两句写景，后一句由景入情。上片写远景，极尽空间寥廓之感；下片写近景，抒发时光流逝之慨。这样的布局谋篇，把作者的乡愁表现得淋漓尽致。2阅读下面这首宋词，然后回答问题。玉楼春欧阳修去时梅萼初凝粉，不觉小桃风力损。梨花最晚又凋零，何事归期无定准？栏干倚遍重来凭，泪粉偷将红

13、袖印。蜘蛛喜鹊误人多，似此无凭安足信！试分析下片后两句的抒情特色及效果。答：_答案托物抒情，借埋怨蜘蛛喜鹊多次误传喜讯，表达了自己久盼不归的失望，从侧面体现出思念之殷切，委婉动人。3阅读下面这首宋词，然后回答问题。南乡子注王安石自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁，晋代衣冠成古丘。绕水恣行游，上尽层楼更上楼。往事悠悠君莫问，回头，槛外长江空自流。注此词为王安石晚年谪居金陵、任江宁知府时所作。(1)这首词的上阕是运用什么表现手法来表达情感的？请简要分析。答：_(2)这首词以“槛外长江空自流”作结，有何妙处？答：_答案(1)运用对比手法，将一片郁郁葱葱的王气正盛之地与四百年后的古墓荒丘作对比，突出了眼前情境的荒凉，抒发了昔盛今衰的愁情。(2)紧承上文的游踪和感慨，衔接自然。一个“空”字，写出了长江奔流不息，从不因任何事而改变的特点，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒(或物是人非)的感慨。使人展开联想和想象，扩大了诗歌的意境，丰富了诗歌的意蕴。6