2022年七年级语文上册第四单元《夏》课堂实录苏教版 .pdf

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1、夏课堂实录（宣布上课，师生问好）一、整体感知。（一）导入。师：一年四季是大自然对人们的馈赠，我们可以感受不同时节不同风光的魅力。你比较喜欢哪个季节？为什么？生 1：我喜欢春天，草长莺飞，姹紫嫣红，一切都生机勃勃。生 2：我也喜欢春天，可以卸去厚厚的冬装，活动自如，充满希望。生 3：我和她相反，喜欢冬天，虽然天气寒冷，但也意味着过年临近。（生笑）生 4：我喜欢秋天，天高云淡，气候适宜，那也是一个收获的季节，累累的果实在枝头笑弯了腰，火红的枫叶点燃了秋天的热情！师：说得真好，富有诗意。还少哪个季节？生：夏天。生 5：夏天太热了，让人提不起劲，就想进空调间。（生笑）生 6：我本来也这样认为，但预习了

2、课文后，我对夏天的看法改变了，它是很热烈，很富有激情的，比春天更有旺盛的生机。（一些同学附和点头）师：确实，一般人都认为夏天烈日炎炎、挥汗如雨，很难找到喜欢它的理由。而当代作家梁衡却有一双善于发现美的眼睛，用细腻生动的语言描绘了这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。同学们通过预习就能深受感染，那今天我们就一起来领略梁衡笔下的夏（板书课题与作者） 。（二）检查预习。师：刚才的发言让老师有了一种感觉，大家课前对文章经过了认真的预习，希望在接下来的课堂上我能不断加深这种肯定。检查一下大家对字词的掌握情况。出示小黑板： 1.给加点字注音。迸发（）芊芊细草（）旋律（）挑（）着绿叶2.根据拼音写汉字。磅（

3、b）(pf ) 苦（ s）3.解释词语。春华秋实闲情逸致三位学生上黑板展示预习成果，其余学生完成在课本上，老师巡回。师：他们的答案是否正确？生大声地：正确。师：大家课前准备很充分。磅礴的“礴”和苦涩的“涩”都是左右结构，旋律的“律”字拼音要有两点，书写的时候要注意。齐声把这些词语读两遍。生大声地朗读，加深印象。（三）理清思路。师：通过预习，你能不能马上说出，作者梁衡对夏天有怎样的感情？生 4：热爱。生 5：赞美。师：文中有明确的话吗？生齐：我要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。师：大家要读出赞美之情，应抓住什么词语重读？生 6：赞美。生 7：大声，表示力度。名师资料总结 - - -精品资料欢

4、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 生 8：还有夏季一词，是歌颂的对象。生齐读。师：作者对夏天的热爱赞美都围绕夏天的哪些景物来描写的？生 9：太阳、麦浪、热风生 10：棉苗、高梁、玉米、瓜秧生 11：黛色长墙。师：那是什么？生 11：是草。师：能不能更确切些？细草也是草。生 11：哦，应该是厚、密的草。生 12： ，蝉儿。师：夏天的景物单是一些自然风光和植物构成的吗？生 13：还有辛勤的农民。师：对了，还有夏天的人们，也是夏天的一景。瞧，作者多有观察

5、力，看到了夏天特有的自然风光、植物和人，这些夏天的美丽的景物（板书：景美）集中在哪些段落？生 14：二、三、四段。师：体现了夏天哪些特点？生 15：紧张、热烈、急促。师：文章哪一段？生齐：第一段。师：这是夏天的旋律，是夏天的特点。（板书：紧张、热烈、急促）师：可见，本文的结构？生齐：总分总。二、局部赏析。师：既然夏天的特点是依赖我们刚才提到的景物表现出来的，那么文章是怎样具体描写这些内容来表现夏天紧张、热烈、急促的特点？请同学们前后四人一小组合作讨论，举一到两个例子进行分析。可以从这些角度入手。小黑板提示：1、 修辞手法2、 传神的动词、形容词3、 描写手法（学生激烈地讨论，老师来回走动，并且

6、不时地加入到学生的讨论中。）师：有了结果的小组请举手示意。（个别小组有人举手，老师等待，举手人数渐多。）师：看来同学们已经讨论得差不多了，哪一组先向大家汇报一下你们的结果？生 1：文章的第四段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”作者运用一些动词，通过写农民的表现来体现夏天的紧张、急促的特点的。（生读得缓慢、抒情。 ）师：这些属于什么描写？生 1：动作描写，也有心理描写。生 2：农民人数很多的，也属于场面描写。师：很好，那这样的场面，可以用一个成语来形容吗？生 3：人声鼎沸。生 4：热火朝天。师：这样热火朝天的场景，刚才这位同学有没有读出

7、其特点？好，你自己说。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 生 1：没有一种热气腾腾的感觉，农民的心里很着急很紧张也没有读出来。师：哪些词语可以看出他们的着急？生 1：快割，快割；快打，快打。师：要怎样读？你试一下。（生一口气读得很急。 ）师：其他同学觉得他读得如何？生 5：没有轻重缓急的区别。前面提到“人们的每一根神经都被绷紧”，而下面的“快割，快割”和“快打，快打”正好照应，要读得急、快，“弯着腰，流着汗”表现场面

8、热烈，音调要微微高些。而其他地方，可以稍微读得缓和一下，来衬托急。师：真厉害，看来你在朗读上有很高的天赋。能让大家欣赏一下你的朗读吗？（生读，很有味道。 ）全班鼓掌。师：真棒，本来老师想读一下的，这下就不班门弄斧啦。（生笑）看来，在朗读的时候，要抓住一些富有表现力的词语，进行语调、语速的变化，会达到很好的效果。来，我们学着她的语气、节奏，一起读一读。师生集体有感情地朗读。师：其他小组的成果汇报？生 6： “火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”

9、这里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。师：这里更能体现夏天怎样的特点？生 6：热烈。师：看黑板，语言描写上是怎样来体现这种热烈的？有修辞手法的使用吗？有一些用的好的词语吗？生 6：用了比喻的修辞手法，把麦浪比喻成热浪，把汽车比喻成舰船。生 7：不仅是汽车，还有山、云，都比喻成了舰船。师：看得很仔细，不错。那么这一比喻有什么作用？生 8：生动形象地表现了夏天麦田的蓬勃、旺盛的气势，麦田无边无际，麦穗在风吹下，形成热浪，加上“扑打” ，一种夏天力量的美淋漓尽致地呈现出来。师：你可以去当文学评论家或鉴赏者，字字精彩。生 9：这里的“烘烤”突出夏天的炎热。生 10：我看到一些

10、写颜色的词语，火红、金黄都是很亮的色彩，只有夏天才配得上用他们，很大气。师：你的分析也很大气。师：如果我们朗读这段，可以从哪些词语上进行处理？生 10：火红、烘烤、金黄、翻滚、扑打、浮动要读得重，要读出气势与力量。生 11：涌、主宰、熟透也应重读。师：这些词语都用得很到位，把夏天的热烈表现了出来，我们先请力量的代表男生一起来读。男生读，读得气势磅礴。师：怎么样？（大家一起点头赞同。）我们一起来，一起感受夏天的热烈。全班齐读，比前一次更加有力，更加有气势。生 12：文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的

11、活力。这时他们已不是在春风微雨名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”作者用拟人的修辞手法，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些植物的蓬勃的生机和旺盛的生命力，写出夏天的紧张、热烈、急促的特点。师：分析恰当。大家能帮植物配一下音吗？在这样的季节，他们会说什么呢？用第一人称吧。生 13：我要快快长大，回报主人的辛勤付出。师：喝水不忘掘井人。生 14：大家一

12、起努力长大啊，我们付出汗水，到秋天就会有收获的。师：心里很急，一心想快快成熟，急促的旋律。每个人都试着把植物的心情放进去读一读。生自由试读。师：我们女生也来展示一下自己的朗读水平。女生齐读。读得较好。生 5：因为是拟人手法，我觉得还应该棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱神态读出来。挑、举、匍匐这几个词可以重读，这样会更好一点。师：你又带给我惊喜了，你读一下。（生读，比集体读更有味道。）看来，不满足已有的水平，善于思考分析，敢于挑战，会不断进步。老师向你学习。全班鼓掌。生 15：我们小组分析“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，

13、又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”通过描写人们的动作行为表现夏天的急促和紧张。（生读得很急）师：这里的“可是”是什么意思？表示转折吗？生齐声：不是。生 15：应该是“是不是”的意思，表示担心害怕。师：他们担心害怕什么？生 15：可千万不要下雨啊。师：因此，在朗读时要读出一种担忧和焦虑。抓住两个“可是”。你重新读一下。（生读，有很大进步）师：我们一起读一读体会。（全班齐读）师：这里农民的表现最能体现夏哪一特点？生齐声：紧张。师：他们除了紧张收麦打麦外，还紧张什么？生 16：还要忙着追肥、浇水。师：为什么？生 16：他们的肩上挑着夏秋两季。师：从“挑”字你看出什么？想想我们生活中用“挑”字的场合。生

14、17：人们愿意这样去奉献，是农民主动的行为，。生 18：农民对自己的责任很看重。师：对，就如“挑起了中国的大梁”。生 19：农民劳作的勤劳辛苦。师：文章中有没有表现农民勤劳辛苦的句子？生 20：夏，浸在苦涩的汗水里。这是农民辛勤的汗水。师：很好。通过本文的学习，我们发现，作者赞美夏天，是赞美夏天自然风光的热烈、气势，是赞美夏天植物蓬勃生长的旺盛生命力，更是赞美了夏天辛勤劳作的农民。（板书：人勤赞美夏天、赞美辛勤劳作的农民）三、当堂反馈。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第

15、4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 师：同学们在课上的表现令老师非常满意。我相信大家的学习一定是有效的，高效的。我们自己来检查一下本节课的学习效果。完成自主检测“合作探究”第4 大题 1、 3、4。学生自主完成检测内容，老师巡回其间，不时指点。（学生回答、集体讨论，老师强调答题的规范性，反馈有效。）四、拓展延伸。师：文章第五段说，历代文人很少写夏天，的确，描写夏天的诗词歌赋最少。老师找了两首诗歌，请你比较这两位作者对夏天的感情和课文表达的有什么不同。小黑板展示诗歌：苦行唐 王维赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。山亭夏日唐 高骈绿树阴浓夏

16、日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。生 1：王维的诗歌写的是夏天的炎热、干涸，表达对夏天的不满之情。师：表示作者心情的词语是？生 1：重，苦。穿很少的衣服就觉得多了，树很密很多也不觉得阴凉。师： 山亭夏日写了哪些景物？有什么特点？生 2： 山亭夏日有楼台倒影，有水晶帘，有微风，有蔷薇花香，景色比较美丽，很温馨，不像夏天的景色。师：为什么这些景色是温馨的呢？从环境角度看。生 3：哦，在山中的亭子里，树多，又宁静，会比较阴凉。师：在这样的环境中，作者表达的是怎样的心情？生 4：很悠闲，很恬静。师：的确，不同的人由于环境不同，认识态度不同，对同一事物的看法也不一样。而不同的景物选择

17、也能传递作者不同的感情。五、布置作业。师：所以，请你选择一些具体的景物，运用多种修辞手法，锤炼一些词语，对所选择的景物进行描写，表达自己对某一季节的独特感受。300 字左右。附：板书设计夏梁衡景美赞美夏天紧张热烈急促人勤赞美辛勤劳作的人民教学反思：这是笔者按照“学程导航”教学范式所执教的一堂公开课。选择这篇课文，是因为喜欢。夏是一篇优美散文，当代著名作家梁衡所写。文章自然流畅而又内涵丰富，语言生动形象又极富表现力，适合指导学生品析其语言的无穷魅力，也可以让学生通过品析来提高朗读技巧。因此，我将教学的目标设定为：通过朗读，学生能品味文章富有魅力的语言，挖掘本文含蓄深名师资料总结 - - -精品资

18、料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 刻的内涵。同时通过对文本的语言分析，提高学生的朗读技巧。那么怎样才会品味得透、怎样才会体味得深？怎样才能真正学会朗读？我认为，只有抓住文中丰富的修辞手、生动的描写，对一些重点的词语句子做深入细致的咀嚼，才会领悟作者遣词造句的独具匠心和酣畅淋漓的情感体验，自然也就能在朗读中呈现。我将学习这篇散文的大致思路定为：整体感知局部赏析当堂反馈拓展延伸，并将重点放在第二环节上，而把“当堂反馈”放在“拓展延伸”前面是想趁热打

19、铁，我认为，在文本分析后马上检查学习效果会好一些。总的来说，课堂是成功的，基本完成了教学目标和设想，“学程导航”教学范式的精神也得到了较好的体现。1、重视学生的朗读体验，文中优美的语言文字在学生尝试读、分析读、展示读中得到自身生命力的延续，学生的朗读感觉也在课堂的推进中不断提升，激发了学生朗读的兴趣。2、 “学程导航”教学范式的思路是以学生活动作为课堂的主体，教师的任务就是要引导学生去感受、去探讨、去想象。这节课，我让学生做课堂学习的主人。正确的角色定位，拉近了我和学生之间的距离，学生学习热情高涨，思维非常活跃，他们大胆勇敢地、毫无拘束地表达自己的见解和看法。通过课前的自主预习，课上的自主学习

20、、合作探究，学生学习的效果远比老师灌输要来得有效、高效。3、本课相关练习的设计，既联系实际、体验生活，又能锻炼学生各方面的能力。例如：在“局部赏析”中，用第一人称说出棉苗、瓜秧等植物的心理活动，既锻炼了学生口头表达能力，又能给学生答题进行指导。在“拓展延伸”这一环节中，我选了两首古诗苦行和山亭夏日让学生进行比较阅读。通过学习，学生拓宽了视野，不仅对夏有了更深的理解，而且提高了鉴赏能力和审美能力。这些题目的设置，均可以让学生用从课文中获取的知识与能力，来认识生活，提高语文水平。当然这堂课也有一些需要改进的地方。1、 夏的“局部赏析”环节，是本课的亮点。但也存在缺憾。在让学生进行“合作探究”前没有

21、提出朗读的要求，所以刚开始同学的回答在朗读上均有很多不足，并没有做到“有感情”，所以后来的补救显得有些不自然。而且由于时间的关系，文中很多关键语句没有引导学生进行品读。2、对美文的教学，要求教师也要有优美的课堂教学语言。但感觉自己的课堂语言不够优美、流畅。具体表现在提问评论语言不够简洁、有力，语言的趣味性和美感不足。对语文教师来说，具有较好的语言修养，才能让课堂生动活泼，妙趣横生，让学生如沐春风，深受感染。在今后的教学中，我会在备课时精心组织自己的语言，并经常性地反思、改进，期望自己能帮不断进步。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -