2022秋二年级语文上册课文618古诗二首教案新人教版.doc

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1、 18.古诗二首【教学内容】课本P8385内容。【教学目标】1.认识本课12个生字，会写8个生字。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方式，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【教学重点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。【教学难点】感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。第1课时【教学过程】一、新课导入1.全班交流，知道李白的哪些诗。2.出示课题夜宿山寺。（1）读准平舌音“宿、寺”。（2）理解“宿”的意思住。（3）识记“寺”字。（4）说说课题的意思。二、整体感知1.出示古诗，学生自由练读古诗。要求：读准字音，读通诗句。2.同桌互相读，相互正音，比一比，谁读得

2、正确、流利。3.推荐读，要求读得正确、流利。4.师生配合，读出五言诗的节奏一般前两个字后面停顿一下。5.自读古诗，想象画面。三、认知贯通（一）学习第一、二句。1.随文识字“危”。知道“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。2.同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼之高。（1）高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”“飞流直下三千尺”理解并指导朗读。（2）摘星辰。学习“辰”字，知道带有“辰”字部件的字，大多带有en的韵母，如“晨”“振”等字。想象说话：看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想到什么呢？指导朗读，想象

3、摘星辰时的动作，加动作读诗句。小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象地表现出了楼之高。多么奇特的想象啊！（二）学习第三、四句。1.教师引导：“站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诵一番，可是他却”教师出示第三、四句，学习生字“恐”“惊”，读准后鼻音，理解字义后说说诗句的意思。2.指导朗读：李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以说“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？四、朗读古诗，背诵古诗1.回顾小结：在夜宿山寺这首诗中，李白通过眼前所见，借助大胆想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语

4、、惊天人，这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。2.借助板书，背诵古诗。五、指导书写1.出示生字“危”“惊”“敢”，先整体观察。2.出示“危”，半包围结构，强调里面的是横折钩。教师范写“危”字，学生认真观察并书空。3.出示“惊”“敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字。教师范写“敢”，学生认真观察并书空。4.运用规律，独立写字。看清位置，找准重点明确笔顺，练习临写对照品评，二次临写。5.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再次练写。第2课时一、新课导入师：老师今天带大家去一个特别美的地方，你们想知道是哪儿吗？教师有感情地范读敕勒歌，学生跟读。板书课题：敕勒歌。二、整体感知1.学生自由读

5、古诗，找出生字词。2.教师范读，学生齐声跟读。3.指名读敕勒歌。4.学生分组读。5.学生分组讨论读过这首诗后有什么感想。三、认知贯通1.精读这首古诗，把重点的字词写在黑板上。似 庐 笼 盖 苍 茫2.再读这首诗，了解诗意。师：诗中所写的是什么地方？从哪可以看出来？（在阴山脚下；从“阴山下”可以看出。）师：你还了解到了什么？（这首诗是写游牧民族生活的，描绘了一幅辽阔、富饶、壮美的草原画卷。）让学生自己说感受，提出不懂的问题。解决重点词语的意思：“穹庐”“天苍苍”“见”。穹庐：毡（zhn）做的圆顶帐篷，又叫蒙古包。天苍苍：天呈深青色。见：同“现”，显现的意思。3.品读古诗，感受意境。师：读了这首诗

6、，你仿佛看到了什么？应该怎样读这首诗？4.配上音乐，师生唱一唱，读一读。5.学生尝试背诵。四、句段解读1.敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。【解读】这句诗交代了敕勒川位于绵延千里的阴山脚下。起笔就给我们描绘了一幅壮美广阔的图画。天空就像蒙古包的圆顶一样遮盖着，向四面望去，无边无际的田野与天相接。2.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。【解读】深蓝的天空广阔无边，碧绿的草原一望无际，一阵风吹过，野草低伏,露出了一群群肥壮的牛羊。这句诗写草原上特有的景象:“天苍苍,野茫茫”，写的是静态的草原,给人们以无限辽阔的感受;“风吹草低见牛羊”写的是动态的草原,写出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壮，又把整个画面变成了天人和谐的情景图,生动异常。【板书设计】夜宿山寺高百尺摘星辰 夸张不敢 恐惊 联想敕勒歌川山天田野 静风吹草低见牛羊 动【教学反思】教师在教学中紧紧抓住识字这一重点，将古诗作为识字环境，以多种形式帮助学生记忆古诗中的生字。同时，教师在教学中有意识地通过观察插图、理解重点词语、拓展想象、联系生活实际等方法，不仅让学生理解了诗句的大致意思，还让他们初步体会到了诗的意境和作者的感情，这样就大大提升了低年级学生对学习古诗的兴趣，让他们初步感受到传统文化的魅力。4