2022年稳定农村教学点教师队伍的思考扫描 .pdf

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1、- 1 - 稳定农村教学点教师队伍的思考澧溪小学工会盛以龙教师队伍的稳定是保障教育可持续发展的根本核心，也是全国安定工作中的重中之重。国家要稳定，首先是作为国家经济最基本单元的村级要稳定，村级不稳，势必影响到国家的安定。随着城镇化进程的加快，国家“三农”工作政策的倾斜， “惠农”措施的不断出台，农村的经济实力在不断壮大，生活水平不断提高。农村的教育公平性问题日趋突显，无论是优质教育资源的分配还是师资水平的高低，教育质量的优劣，与城市教育存在较大的差距，影响到农村人口素质的提高，制约着农村经济的发展。就我镇而言，全镇二万三千多农业人口，一十五个行政村，人口居住分散，原有三十多个教学点，经过网点调

2、整撤并后，现有一所中心完小，两所片区完小，一十五个教学点。这些保留的教学点，地处偏僻山区，生源离最近的片区小学或中心完小都在十华里以上，如果强行撤并，必造成部分一二年级学生失学或延迟入学，影响“两基”成果同时不利于稳定工作。这些教学点，学生少的十人以下，多的二十多人不等；教师有一人的，也有两人的。教学点教师中，年龄五十岁以上的有二十人，五十岁以下的三人。三至五年内达到法定退休年龄自然减员的有一十四人，这些教师本地的有二十一人，外地的只有两人。年龄五十以上的老师均为原民师转编的，他们成了教学点师资的绝对多数。他们为了农村的教育作出了不可磨灭的功勋。如果他们一旦功德圆满，光荣退休，如何补充并稳定教

3、学点的教师队伍，保障农村教育的健康发展呢？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 2 - 最近两年，在上级的重视和关怀下，通过向社会公开招聘等方式补充过几名教学点教师，迄今为止，只成功留住一名。有两个教学点的岗位招聘面试成功后，新老师到实地看过后，马上放弃了；有一个点招聘的新老师工作一年后辞职了，还有两个点招聘的教师还未到学校上班就通过各种关系调整到片区小学或中心完小去了。造成教学点教师缺额无法得到新鲜血液的补充，只

4、好从片区小学和中心完小中年龄偏大的本地教师中调整到教学点任教，打乱了正常的教学安排部署。怎么会这样呢？究其原因，主要有这些：一、农村教学点基础设施差，条件艰苦。大部分教学点只有教室、办公室和厕所，没有教师宿舍及厨房。本地教师上完课下班后尚能回家，若是外地教师，只能借住在老百姓家。如此条件，外地教师自然难以安心。二、教学点教师工作强度更大。教学点学生人数虽少，但麻雀虽小，肝胆俱全，一般教学点有两个年级，一个老师要承担所有学科的教学，进行的是复式教学；有的教学点最远的学生中午无法回家吃饭，老师还要为这些学生热饭热菜，充当保姆的角色；课间、中午及下午放学后又要批改作业、备课，遇到恶劣天气还要护送学生

5、回家，一天到晚除了工作还是工作，极少有休息时间，如此高强度工作，新招聘的年轻教师难以适应。三、教学点工作环境缺乏人文性。教学点俱都处在偏僻的乡村自然村落，人口本来就不多，加上越来越多的年轻人外出务工，剩下的多是老人和小孩，教师在这样的环境工作，社会活动面狭窄，社会经验匮乏，社交活动不丰富，业余生活枯燥乏味，容易产生孤独感和倦怠意识，长期下去，不利于教师身心健康发展。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 3 - 四、

6、教师自身的世界观、人生观和价值观影响教学点教师工作情绪和积极性，造成教学点师资队伍的不稳定。如今，新招聘上岗的教学点教师，多为“80后” 、 “90后” ，相当一部分还是独生子女，他们衣食无忧，当他们带着满腔热情，进入社会，踏上工作岗位后，现实和理想之间的矛盾日趋突出，之前的理想信念会产生动摇。尤其面对“工资收入过低”， “个人婚姻问题”等的困扰，导致他们产生消极心理，成为不稳定因素。五、管理上对教学点关注和重视程度不足也是造成教学点师资不稳定的原因之一。教育部门及社会组织开展的各项活动，由于教学点教师一人一校，教师一离开学生必须停课这原因，往往把目光盯到规模稍大的中心校和片区小学，教学点教师

7、很少有机会参加，失去了很多学习提高和展示自己能力水平的机会，有一种怀才不遇，低人一点的失落感。同时，教学点教师相当于一人单干，业务上没有共同学习，互相交流的平台，不利于教师专业素养的发展和能力水平的提升，这也是教师不愿到教学点任教的原因。以上这些因素，有客观因素也有主观原因，影响到教学点教师队伍的稳定。如何破解这一难题，个人认为可如此解决。一、加快农村寄宿制学校建设。对于那些地处过分偏僻，生源不足十人，保留意义不大的教学点，为了避免教育资源浪费，发挥规模优势，在做通学生家长思想工作，确保学生不失学，不推迟入学的前提下，动员学生到寄宿制学校就读，减少教学点教师招聘上岗难的压力。聘请生活老师专门负

8、责在校食宿学生的日常生活管理。提高寄宿制学校的管理和服务水平，让家长放心，群众满意。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 4 - 二、建立切实可行的教学点师资补充机制。教学点因为有其特殊性，教师要招得到，留得住，在补充招录对象时，多考虑本地人，哪怕略为降低招录条件，尽量不要招录外地教师到教学点工作；加大力度，从应届初、高中结业生中招录有意愿从事农村小学教学点工作的定向培养生到相关师范院校就读，毕业后分配到指定教学点

9、任教。三、建立新型的校车接送教学点教师上下班制度。随着国家基础设施的不断投入，农村交通状况日益完善，基本实现村村通公路（水泥路），为校车的通行提供了保障。对于规模较大，且无法撤并的教学点，又没有提供教师住宿的设施和条件，可安排教师在中心校和片区校住宿，每天早上和傍晚可用校车接送教师上下班。四、建立激励机制，鼓励青年教师主动到教学点从教。对在教学点任教一定年限的教师，在住房安排，职称评聘、评优评先给予优惠倾斜政策，如在指标分配上进行单列；对在教学点上工作成绩突出的教师，优先安排到中心校工作，让他们看到希望，有前途有目标可奔。五、让现行的边远山区（教学点）教师特殊津贴发放制度更加灵活。现行的津贴发

10、放只是按离县城和乡镇的远近，是否一人一校教学点统一标准发放。这里忽视了地理环境不同这一因素，有些两人教学点比一人教学点更偏远，交通更不便，条件更艰苦，更没有教师去工作，但津贴反而低。如果在津贴总额不变的前提下，根据交通便利程度，条件是否艰苦，有无教师愿意前往等由中心校灵活确定标准，基本能解决这一问题，做到公平合理。六、积极搭建平台，给教学点教师更多的学习、交流，参与文娱、体名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 5

11、- 育等社会活动的机会，丰富他们的业余文化生活，让他们过得更加充实，精神更加饱满。教学点教师上班时无法参与活动，可将活动安排在星期六、星期日。重视、关注他们的专业成长，建立中心校、片区校与教学点结对互助制度。让中心校、片区校教师对口上门送教、体验生活，交流经验，联谊活动，让教学点教师觉得自己不是一人在孤军奋斗。总之，百年大计，教育为本，教师的稳定，关系到地方教育的发展，影响到国家的长治久安，让我们不断努力，寻求探索稳定教师队伍的办法。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -