2022年《棉花姑娘》 .pdf

《2022年《棉花姑娘》 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《棉花姑娘》 .pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、30、棉花姑娘水南小学 xxx 一、教学目标1、认识“姑、娘”等 7 个生字。会写“只、星”等 6 个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重、难点本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣三、教学方法小组讨论、角色表演、示范、演示。四、教学用具多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。五、课时安排两课时六、教学过程第一课时一、谈话揭题：1、 （出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读） 。3、认识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段

2、并随文识字：1、 （课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。 （学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、 （回到图片） 身上长满了可恶的蚜虫， 这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、 （出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7、 “

3、盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。 （交流识字方法）三、整体感知课文。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病 ?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细

4、地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5、感情朗读 14 自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次请求都

5、失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）六、结束：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6 自然段就能知道答案。七、作业设计熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - -

6、- - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 一年级下册棉花姑娘学习单班级_ 姓名_ 课前预习1、在爸爸妈妈的帮助下查找对人类有用的鸟类与益虫。2、我将课文读了（）遍，做到正确、流利。3、我能把下面词语读正确。姑娘蚜虫盼望治 病斑 点七 星 瓢 虫啄 木鸟咧开 嘴可 恶初读感知1、读了课文，我知道：棉花姑娘生病了，她先请（），接着请（），再请（）帮她捉害虫，可是她们都帮不了，最后请（）帮她治好了病。2、读二 - 四自然段，我会连。燕子捉田里的害虫。啄木鸟捉空中飞的害虫。青蛙捉树干里的害虫。课中探究1、文中棉花姑娘的语气应是

7、： 伤心高兴请求命令（圈出你认为最恰当的语气。）2、同桌分角色读一读对话，注意读好棉花姑娘请求的语气。3、课中操：棉花姑娘有蚜虫，盼望医生来治病。请来啄木鸟、燕子和青蛙，他们帮不了呀帮不了！最后飞来七星瓢虫，来把棉花姑娘的病治好，病治好！拓展延伸1、我知道对人类有用的鸟类和益虫还有：燕子、麻雀、猫头鹰_ _ 2、我还能照样子写一写：燕子只会捉空中飞的害虫。_只会_ 。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 棉花姑娘教学反

8、思棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、 啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。教学过程主要围绕以下三个方面进行：1、识字教学。本课要求认读的生字不多， 我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字

9、分开与合在一起不同读法， 再让学生比较这两个字， 通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点， 一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。 另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。2、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最后

10、（）。”培养学生的概括能力。第二次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。 第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 3、新课程标准指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在教学课文中

11、重点语句： “棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 ”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时， 我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情， 从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后通过提示语进行引读， 扩大学生想象的空间， 让学生带着自己的理解， 带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层

12、次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。但由于课堂容量太大， 时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。 同时每个环节分配的时间过少， 整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动， 更加有针对性一点， 相信课堂互动会更好。 阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、 探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -