教师资格(统考)-中学综合素质-考点归纳6-第一章-学生观(三).doc

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1、第一章 学生观（三）第二节 学生观（2）学生具有巨大的发展潜能把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。学生具有很大的不稳定性和可塑性，教师应避免只关注学生的现实情况，要挖掘学生可能出现的各种情况，实现对学生成长的全局性把握。 （3）学生是处于发展过程中的人学生是不成熟的人，是一个正在成长的人。理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误。帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。（4）学生的发展是全面的发展当今社会，单纯的智育占绝对主导地位的教育已经无法满足社会的需要。教师不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法“”情感态度与价

2、值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人。【关键词】正：认为学生处于发展过程中，看到潜力、变化，尊重发展规律。反：教师只重视结果不看过程，静止的观点看问题，贴标签、定性。【例2016年下-真题单选】初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法（ ）。A.忽视了学生的主体性B.忽视了学生的发展性C.忽视了学生的创造性D.忽视了学生的差异性网校答案：B3.学生是具有个性与差异的人（独特的人）“以人为本”的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个体差异和个性化成长。（1）人的全面发展是

3、以承认学生差异与个性为基础的人的全面发展不等于各个方面的平均化发展，要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。【例2014年上-真题单选】高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师关注（ ）。A.学生发展的差异性B.学生发展的互补性C.学生发展的平衡性D.学生发展的顺序性网校答案：A网校解析：从题干中的“班主任王老师通过各种渠道们深入了解班上每个同学的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划”可知教师能够因材

4、施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展，充分体现的就是王老师尊重学生发展的个别差异性。（2）学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各方面情况进行因材施教。【关键词】正：因材施教，尊重学生个性发展。反：一刀切，一锅煮，看不到每个学生的闪光点；不看好个性；老一套的眼光。【例2018年上-真题】有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说：“杨萌你读。”她大大方方读起来，等她坐下，我说：“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了，是什么原因呢?课

5、后，我就这一问题与学生聊起来。一位学生说：“老师，您每堂课总是先提问杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密，简洁利落。下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法。收获了好多方法，我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续提建议。以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不站起来回答，我就让他坐着说；有的学生内向、声音小，我就到他身边听清楚后复述给大家后来我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏

6、剧教学”等以前没有尝试过的形式。慢慢地，我的课堂再也不是一潭死水了。问题：结合材料，从学生观角度，评析“我”的教育行为。网校答案：材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观，促进了班级每个学生的全面发展，是值得我们学习和借鉴的。第一，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中老师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看待他们，相信他们能够变好，采取相应的教育措施，体现了这一学生观。第二，学生是具有个性与差异的人。人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的，学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。材料中，教师针对不同学生采取区别

7、化的方式来进行教育，尊重了学生的的独特性，体现了这一观点。第三，学生是具有独立意义的主体。学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移，教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促使学生全面发展。材料中老师尝试学生参与教学，共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位，符合新课改的学生观。因此，教师在教育教学中应该始终树立“以人为本”的学生观，把学生看成是一个独立意义的人，以发展的眼光看待学生，尊重学生自身的独特性，促进学生的全面发展。【例2017年下-真题】本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈

8、不出体会，课堂出现了冷场。 教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路，教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。学生说： “ 竹子的外形没有牡丹花那么华贵， 它朴实无华。”“竹子中空外直好像人的品格谦虚，正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山中竹笋嘴尖皮厚腹中

9、空”来说有人华而不实。学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。网校答案：该教师的做法是正确的，体现了“以人为本”学生观的要求，值得我们学习。首先，“以人为本”的学生观指出学生是具有独立意义的主体，学生在教育活动中处于主体地位。教师需要充分调 动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育教学活动过程中。材料中，面对学生看不懂国画的情况，教师能 从学生的实际出发，从

10、学生熟悉的竹子入手，引导学生展开思路，最终让同学进入了情境，激发了学习的主动性。其次，“以人为本”的学生观指出学生是发展中的人，具有巨大的 发展潜能，老师要以发展的眼光看待学生。材料中，在学生不懂国画的情况下，教师通过竹子入手，进而引导学生看懂字画，使学生懂得了很多人生道理，促进了学生的发展。最后，“以人为本”的学生观指出学生是具有个性与差异的人。学生是不同的独特的个体，老师应该有针对性的进行教育。材料中，学生对竹子的讨论各抒己见，不同的学生能够有不同的思想，老师做了很好的引导教育，使每个学生获得很好的发展。总之，该老师的行为是正确的，符合“以人为本”的学生观的要求。三、“以人为本”的学生观在

11、教育教学活动中的运用【例2018年上-真题单选】某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后10名的不能参选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法（ ）。A.正确，有利于学困生安心学习B.正确，有利于刺激学困生上进C.不正确，不能促进学生个性发展D.不正确，未能平等对待所有学生网校答案：D网校解析：不正确，该班主任未能平等对待所有学生。每位学生都是独立的、平等的个体，教育中具有同样的权利，作为老师老师要平等对待每一位学生。【例2017年下-真题单选】 小峰经常迟到、旷课，多门功课“挂红灯”。不过，他百米赛跑速度很快，连续两年获得校百米赛冠军。对此，教师的下列做法中不恰当的是（ ）。A.获得信任，寻找恰当教育时机B.认真分析，了解问题形成的原因C.因势利导，帮助小峰树立学习的信心D.扬长避短，告诉小峰不必在意文化成绩网校答案：D网校解析：我们应当要求学生全面发展，因此根据小峰的特点，可以长善救失，树立其学习的信心。答案为D。