《九寨沟》第二课时教学设计.docx

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1、九寨沟第二课时教学设计九寨沟第二课时教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的九寨沟第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 九寨沟第二课时教学设计1 教学要求： 1、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。 教学准备： 多媒体等。 教学过程： 一、揭题。 1、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界（读题九寨沟） 2、回忆

2、一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？ (板书：自然风光珍稀动物) 二、学习第三自然段。 1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。 2、交流。你最喜欢哪些景物？ 雪峰找出句子读一读。练读。 湖泊（多媒体出示） （1）找出句子读一读。 （2）指导读好句子。（自读、齐读） （3）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色） （大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜换词理解） （4）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？ （5）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，

3、读句。 森林（多媒体将图像放大） （1）找句子读一读。 （2）这句话反映出森林-多） 瀑布（多媒体图像放大） （1）找出句子读一读。 （2）指导读好句子。（自读、齐读） （3）你读懂了哪些？哪些不懂？ a.宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。 b.这样的瀑布是怎样形成的？ c.一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观” a学生闭眼边听瀑布声边想象。 b你的理解、想象与现实一致吗？看录像。 c真是美极了。练读（从一道道开始）。 5、第三自然段都读懂了吗？ （1）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？ （2）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。 6、让我们

4、把这童话世界留在心中。 （1）自由练读。（2）配乐读。（个别集体）（3）个别背诵。 三、学习第四自然段。 1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。 2、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍） （找出图画贴在黑板上） 金丝猴（1）体态粗壮（2）攀吊眨巴窥视（演示） 金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。 羚羊（1）善于奔跑。（从哪儿看出来的？） 羚羊可真是长跑冠军。 大熊猫（1）憨态可掬（做动作）（2）若无其事 大熊猫是国宝，人人爱护。 小熊猫（1）动作敏捷（2）照镜子。 3、当你来到九寨沟，一定能看见这四

5、种动物吗？（不） 从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能） 因为他们住在-林深叶茂处。 4、朗读。（分四组分别练读、比赛。1、2两句由老师读。） 九寨沟第二课时教学设计2 教材简析： 九寨沟是苏教版小学四年级语文上册教材第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景(观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。精心描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。层次清楚，语句清新，用词精美，易于朗读。 设计思想： 语文课程标准强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主人。在教学中要充

6、分激发学生阅读文本，挖掘文本，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得语文学习的美感和成就感，不断提升学生的语文素质。 教学目标： 1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。 2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 教学重难点： 引导学生进入情境，在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激情导入 在中国四川的崇山峻岭中，有一处被称作“童话世界”的神奇地方，不仅是国家级自然保护区，还是“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”。它就是中外闻名的旅游胜地(学生齐读

7、课题)。 （板书课题：九寨沟） 二、品读感悟 （一）复习回顾 学生快速默读课文，思考：课文从哪两方面来介绍九寨沟的神奇？板书：自然风光珍禽异兽 （二）深入学习 神奇的九寨沟，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏。 1、学习第三小节 （1）自由读第三小节，边读边从文中画出作者介绍了哪几处景物？ 板书：雪峰湖泊瀑布 雪峰： a、指名读有关语句。 b、我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示图片） c、看到这幅图，你想说什么？（相机板书：雪峰插云） d、这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（指导读出气势） 湖泊： a、指名读有关语句。 b、这

8、么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示） 教师讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读表达这种美吗？ 学生练读 指名读（学生评价） 瀑布： a、你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？ b、让我们来亲眼看看瀑布，一定会读得更好。（多媒体显示）c、喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势） 设计意图：放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。多媒体课件恰当运用，贴近生活，易于调动学生主动认知的情绪。 2、学习第四小节 欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布

9、，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？ （1）请你轻声读第四小节。看看文中介绍了几种动物？（金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫） （2）交流：出示课件看它们来了（逐个显示动物）这是（）。 （3）你最喜欢哪个？把描写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍。设计意图：第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。 3、学习第五小节 （1）刚才我们一起游览了九寨沟，现在你最想说的是什么？ （2）师小结：是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得

10、到过九寨沟的游人都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！ 三、迁移运用 请你为九寨沟做一次宣传，用简练的语言，抓住特点写则广告。设计意图：针对文本鲜明的语言特色，设计迁移小练笔，以达到读思同步，读写整合的目的。 四、拓展延伸，走向生活语文 作业：做小导游，向家长介绍充满诗情画意的九寨沟。五、课堂小结 今天我们一起游览了九寨沟,我们都看到了哪些景物?(结合黑板的板书)美丽神奇的九寨沟我们游览完了,那里有很多美丽的景色,同学们再读一遍课文,把你自己最喜欢的景点画出来.。 六、布置作业 1、把喜欢的景点,多读,多记.。 2、学做小导游，向别人介绍九寨沟。 板书设计如下：

11、自然风光 九寨沟 童话世界人间仙境 珍稀动物 教学反思：九寨沟这篇课文是苏教版四年级上册第三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的.人间仙境里，折服于异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，易于朗读和背诵。在这节课中我突出了以下几个特点： 第一、激发学生探究学习的兴趣。开头设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，让学生想象九寨沟到底是个怎么样的美丽仙境呢？”调动学生以有的知识积累进行质疑。课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质

12、疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。第二、培养学生自主、合作、探究学习的能力。语文课程标准指出“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习4自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：（1）仔细阅读。画出描写珍稀动物的有关句子。 （2）找出各种动物的特点。（3）你最喜欢谁？为什么？在学生合作学 九寨沟第二课时教学设计3 教材内容 九寨沟在苏教版义务教育课程标准实验教科四年级上册4952页。 教材分析 课文以生动笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文层次清楚，语

13、句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学重点是朗读课文，知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，那里的人与动物和睦相处，感受大自然的神奇。教学的难点是背诵课文段，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 设计理念 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。 教学目标 1.知识和能力：学会本课10个生字，认识两条绿线内的8个生字。理解由生字组成的词语。背诵自然段。 2.过程和方法：以“自主、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3.情感、态度和价值观：通过了解九寨沟美丽的自

14、然景色、珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国，保护动物的思想感情。 九寨沟第二课时教学设计4 教材分析：九寨沟全文共5个自然段，第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。 课文层次清晰，语句清新，用词华美，重墨浓情，易于诵读。使人有身临其境的感觉。 第二课时的内容是第一、二、三自然段，主要是第三自然段的学习。教学目标： 1知识目标：了解有关九寨沟的知识，如位置、得名等；理解“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思；掌握文中的一个比喻句。 2能力目标：能通过文字，想象并表达

15、出课文描绘的童话世界般的情境，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。能背诵第三自然段。 3情感目标：通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培养喜爱九寨沟，热爱祖国大好山河的感情，树立保护环境，保护美丽家园的意识。 教学重点：理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的神奇，有感情地朗读课文。 教学难点：通过感受九寨沟的神奇、美丽，体会到我们的祖国是多么美好，并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的，树立起 环保意识，用实际行动来保护我们的家园。 教学准备：自制多媒体课件，自制字词卡片。 教学过程： 一、复习导入。 （一）简单回顾 “小游客们，上节课我们一起坐上缆车，纵观了九

16、寨沟的全景，让我们一起来回顾一下，九寨沟里有什么？” 出示课件： 九寨沟稀有的异兽珍禽。 学生一起回答“九寨沟有奇丽的自然风光和稀有的异兽珍禽。” （二）图音相融，创设情境。 “小游客们，有一首歌叫神奇的九寨，唱的就是这有着奇丽风光和异兽珍禽的九寨沟，我们一起来欣赏一下。” 展示课件，图片和音乐。 教师相机板书“神奇的九寨，人间的天堂。” “小游客们，此时此刻你们有什么感受吗？” 生谈看了图片、听了音乐后的感受，师略作评价。 “就像歌里唱的一样”师指示黑板，生一起读“神奇的九寨，人间的天堂。” 二、认识九寨。 “小游客们，今天我们就一起走进九寨沟，去领略它的美丽风光。把课本打开到49页，同学们

17、在下面轻声地朗读第一和第二两个自然段。” 生自由朗读。 “小游客们，看了课文，你都知道了些什么？” 生回答。 当学生答道九寨沟的地理位置时，出示地图，让学生找九寨沟、南坪、平武、松潘这几个地方的位置，教师顺着学生的回答标出这几个地方，让学生能够看清楚。 学生还答道九寨沟的得名，九寨沟是一个神奇的地方，九寨沟像个童话世界。 当学生答道“神奇”、“童话世界”时，出示课件“万山丛中，有几条神奇的山沟，一进入景区，就像到了一个童话世界。”生一起看着课件读这句话，并思考“你心目中的童话世界是什么样的？”指名几个学生说一说。 “同学们说得真好，那么，带着你们的想象，一起来把这两个小节读一读。” 生齐声朗读

18、第一、二自然段。 三、走进九寨。 （一）整体感知。 “神奇的九寨，人间的天堂，童话般的世界，九寨沟的美丽风光就在 我们眼前了，小游客们，看课文第三自然段，读一读、品一品，找找九寨沟里都有哪些自然景观。” 生自由朗读第三自然段，师深入学生指导，提示学生用笔把几处景观圈出来，把喜欢的句子划出来。 “小游客们，一起来说说你们都看到了哪些美丽的景观。”生一起回答，师板书“雪峰、湖泊、森林、瀑布”。 板书完毕，师指示黑板，“九寨沟里有?”生看着黑板齐声说。 （二）分别品味 “九寨沟里有这么多美丽的景观，小游客们可以尽情地游览了，我很想知道你最想游览哪一处呢？” 请学生说说他最喜欢、最想游览的景观，学生说

19、到哪一处就看哪一处，将主动权交给学生。 1.雪峰 （特点：插入云霄、银光闪闪。） 当学生说到雪峰时，师出示雪峰图片，学生看着图片谈谈自己的感受。学生可能会谈到雪峰很高，峰顶的雪很厚等，教师相机将准备好的词语卡片出示在黑板上相应位置。 “我请一个同学把描写雪峰的句子读一读，要读出雪峰的特点来。”指名学生读。请其他同学进行评价，好在哪里，缺陷在哪里，再请个同学读一读，要读得更好、更生动。再大家一起来读一读，合上书本一起来背一背。 2.湖泊。 （特点：清澈、色彩斑斓。 比喻句“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”）当学生说到湖泊时，师出示湖泊的图片，学生看着图片说说湖泊有什么特点。 生

20、答道“清澈、色彩斑斓，像宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师相机将卡片贴在黑板相应位置。 师适时点拨“这里用到了一个比喻句，把什么比作什么？”出示课件，填空。 大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。 把_比作_， 把_比作_。 “谁来填一填？” 生回答“把湖泊比作宝石，把沟谷比作彩带。” 师评价“你找得真准！请同学们想一想，像宝石一样的湖泊是什么样的，像彩带一样的沟谷又是什么样的？” 指名几个学生回答，体会湖泊的清澈，在阳光的照射下闪闪发光，就像宝石一样。沟谷由于湖底色彩斑斓的石块而呈现出五颜六色，并且沟谷很长，弯弯曲曲的，如彩带般。 当学生理解了这个比喻句后，请几个同学把这句话读一读，读出湖泊的特点来，重音在“清澈见底”、“色彩斑斓”几个词，教师适当引导或范读。当学生读到位时，大家一起把这句话读一读，试着背一背。 15