三年级优秀作文300字-浅谈作文教学中的误区.docx

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1、三年级优秀作文300字 浅谈作文教学中的误区 【摘要】笔者结合自己在中学作文教学中的实际，针对作文教学中的误区：一是作文教学时已经形成思维定势，易墨守成规；二是作文教学的本意被猜题应考严重扭曲这一现状，提出了解决作文教学中的误区的对策，为广大中学教育者能够提供参考和借鉴。 【关键词】作文教学基本方法误区 提到作文教学，好多老师都会感慨和无奈，认为自己在教学中没少费心思，可是收效甚微。为什么会如此呢？我想就中考作文出现的一些情况谈谈自己的一些看法。 今年某中考作文是“想看见你的笑”。看到这个题目，大多学生都选择了“想看见某人的笑”，写老师，写父母亲朋好友等。我上小学六年级的侄女在听到这个题目时，

2、我想试试她，让她说说她会写些什么，怎样写，孩子稍微思索了一下，说她想写“想看见天空的笑”，孩子把题目中的“你”引申为“天空”，孩子说环境污染很严重，很难再看到蓝天白云，所以她想写环境污染问题，让人们认识到污染的危害，以“想看见天空的笑”来发人深思，来呼吁人们保护环境，让天空不再灰暗，能重新向世人展开它的笑颜。 以此为例，我和其他语文教师探讨了今中考作文，并谈及我侄女的想法，结果多数老师都否定了孩子，认为孩子审题上有问题，立意有问题。认为这篇作文应该写人，题目中的“你”，应该对应人，“人”的“笑”。后来在网上也看到某重点中学语文教师谈今年中考作文如何拿高分，还是以“人”为主题，写人与人间的真情，

3、仍停留在文题的表层。好多老师在给其他学生提及这次作文时，也是如此指导。 从这次作文的探讨分析中，我们不难看出我们在作文教学中存在着严重的误区。 误区一，作文教学时已经形成思维定势，易墨守成规。因为教师的思维定势，所以在指导学生如何立意时，往往禁锢了学生的思维。 文章的立意是很关键的，它是文章的灵魂。如果一篇作文没有好的立意，那它很难让人眼前一亮，更不要说有新意，有独到之处了。以今年陕西省中考作文“想看你的笑”为例。我的侄女能将其引申到环境污染问题，可是我们参加中考的学生却只停留在作文的表层，就一定要将其定位为人。之所以会这样，是因为孩子还小，思维定势还没有形成，也不会墨守成规，而我们参加中考的

4、学生已经给老师太多的指导给束缚了手脚，已经形成了思维定势，很难有所突破。 其实，孩子的思维很活跃，也很开阔，她们本来可以有很多独到的见解，用他们的眼睛看世界，可以写出很有新意的文章。但老师在给学生指导作文时已经将自己的思维无形中强加给学生，久而久之，学生的思维也会被禁锢。学生写不出好的作文就不难理解了。 针对这一严重误区，在指导学生写作时，一定要打破思维定势，切记禁锢学生的思维，让学生打开思路，放开手脚。具体来讲，要从以下几方面做起： 1.尊重学生的独立见解，不打击异见。每个学生都有自己的独特之处，每个学生的思维方式是不一样的，所以同一命题不同学生写出来的作文可以是各有千秋的。 2.大胆创新，

5、鼓励学生发散思维，逆向思维。每次写作时，给出题目后，我们不想看到千篇一律的作文，我认为老师不要急于给学生去创设情境，不要急于指导，鼓励学生谈自己在看到题目后会想到什么，谈她们的真情实感，谈她们的看法，鼓励学生发散思维。在学生广议之后，针对不同学生提出的不同角度应给予分别指导，不拘泥于形式，不求统一。 3.进行拓展性训练。支持学生走出眼前狭小世界，放眼社会，人生，深度思考。 相信只要我们做足了提笔之前的准备工作，何愁学生写不出有个性，有创新的作文？ 误区二，作文教学的本意被猜题应考严重扭曲。 在一个考区外，我询问了学生的作文情况，我问到的学生无一例外的都是写人，且大多数学生从立意上差别不大，写老

6、师的居多。选材上也基本相似：老师为学生日夜操劳，难见笑容，自己要用满意的答卷让老师欣慰的笑。为什么会出现这样的情况呢？ 除过上述误区一中谈及的情况外，我想应该是猜题应考惹的祸。往往临近中考，老师都会猜题。学生都被进行过强化训练。基本的框架，基本的结构，都被按部就班的固定下来。只为能稳拿分数，作文教学的本意早已荡然无存了。就如描写、赞美、歌颂老师的作文，学生早已练过多次，基本上已经熟背于心，考场上遇到贴近的题目，直接套用，默写即可，根本谈不上思考、发挥、有创新了。 虽然猜题应考可以使学生稳拿分数，不过多失分，但这也使学生的作文易落入俗套，很难有创新，很难拿高分，更失了作文考察的本意，失去了作文教学的本意。“诗歌合为时而作，合为事而作”，著书不能只为稻粱谋。要让学生通过学习，通过对语言文字的掌握，能写出自己的真情，能反映生活，能对人生进行深度的思考、审视、感悟和反省。 我想针对这一点，需要我们教师在作文教学中下功夫，从基础抓起，教会学生作文的基本方法，通过平时的作文训练，指导学生能学以致用。这样才能让学生不落俗套，写出有独到见解，有创新，让人看后耳目一新的好文章。 第 5 页 共 5 页