七年级语文上册 第三单元 春学案3（无答案） （新版）新人教版.doc

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1、 学习任务： 春 第三课时 学习目标巩固学过的知识,进一步体会作者语言表达的巧妙。 培养运用知识的能力, 进一步提高自己的阅读水平和写作水平。3培养学生热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。应该会背课文重点1揣摩文中准确而生动的语言，体悟作者语言表达的巧妙。2. 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。难点学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。课时第三课时课型精读课 环节教师活动学生活动二次备课自主学习 1展示自己描写家乡美景小作文。设计意图：提高写作能力和写作水平。2连贯成句。蓑衣 黄晕 笼着 薄烟创设情境，用上以上词语，训练学生的联想和想象力。3 有感情的背诵课文 1.四名

2、学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准. 感受春天 深情倾诉。 环节教师活动学生活动二次备课明确任务 1创设情境，导入：前两节课同学们表现都非常好，讨论问题认真、积极、有效，给自己一个鼓励的掌声（掌声），这节课在深入理解课文的基础上，我们进行能力训练，希望大家继续努力。各个学习小组讨论本课的学习目标。引导学生讨论本课学习目标。 合作探究1学生再读课文，选取最喜欢的段落书面欣赏。设计意图：加深对春这比赛篇课文的理解。 教给学生欣赏的方法 展示交流 展示交流例如：春花图分析。著名作家朱自清的春是一篇借景抒情的佳

3、作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。 紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓

4、、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。.在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 （ 学生依据老师给出的例子进行赏析）接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，

5、像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅， 而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详宁静。夜晚，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小

6、路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土清香的地里，“还有工作的农民”，突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写，热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。作者把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美好的春光，并且对美好的未来，充满了希望。附例文：春花图、春雨图分析。生一：春雨图。“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”，告诉人们，虽然春雨一下就是三两天

7、，但并不让人讨厌。拓展迁移阅读下列文字,完成文后的题目。春的色彩 一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？ 一出门，到处都是一片雾蒙蒙般的绿色，一山的 ，一树的 ，一地的 ，一湖的 。不知是谁，把一瓶绿色的颜料掀翻了，泼撒在宣纸上，点点滴滴都是绿。枝头最顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。 绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、淡紫色、白色 绿是生命的本色，是春的色彩。问题： 1选词填入文中空白处。 嫩绿 翠绿 草绿 浅绿 2解释下面词语。 朦胧： 感召： 3文段中写到“春”的色彩有哪些？最突出的颜色是什么？为什么？4加横线的句

8、子是活用了别人的句子，请问原句是什么？ 5加波浪线的句子和课文春里写春花色彩相似，但没有课文里写得具体、生动，请将课文有关的句子默写出来。6语段首句说“一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色”，语段中已点明了春的色彩，在你看来，其余三季的代表色分别是什么呢？请谈谈你的看法。 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。1草绿嫩绿浅绿翠绿2朦胧：模糊，不很清楚。 感召：感化召唤。3草绿、嫩绿、浅绿、翠绿、粉色、淡紫色、白色。 最突出的是绿色。 因为绿色象征了春到人间，万物生机勃勃。4一叶落而知秋。5红的像火，粉的像霞，白的像雪6（略）总结反思教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏

9、析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。布置作业1完成文后练习三；2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。板书设计春 1连贯成句：蓑衣 黄晕 笼着 薄烟2段落欣赏：联想和想象3阅读训练春的色彩教后反思在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。 4