【高考化学复习的注意事项有哪些】高考化学答题注意事项.docx

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1、【高考化学复习的注意事项有哪些】高考化学答题注意事项 高考化学复习的过程中也会出现一些不好的地方，那么到底高考化学的注意事项有哪些呢?下面由小编为大家提供关于高考化学复习的注意事项有哪些，希望对大家有帮助! 化学复习注意事项一、当心题目里的措辞 在化学题审题中，应当特别注意以下字句：“不正确”“由小到大排列”“由大到小排列”等; “稀、浓、过量、少量、适量、足量、最多、至少”“所有、全部、恰好、完全反应、充分反应”等; “短周期”“主族”“同周期”“同主族”等; “等体积”“等质量”等; 单位：“mL”与“L”、“m3”与“cm3”、“molL-1min-1”与“molL-1s-1”等; “已

2、知”中的内容、“()”中的内容、注解以及图、表中的隐含信息等; 有关化学反应(尤其是平衡问题)问题的三“看”：(1)看特征：反应是否可逆、各物质状态、反应前后气体的物质的量等，(2)看条件：是否恒温、恒压、恒容、绝热等，(3)看各物理量的单位是否需要换算; 溶液的酸、碱性和颜色等。 化学复习注意事项二、答题前看清要求 在答题过程中应当严格按照题目要求规范答题，用科学、严谨、简练、准确的化学用语进行表达。落笔之前，应看清要求：填“化学方程式”还是“离子方程式”; 填“名称”“元素符号”还是“代号”“序号”等; 填“大于”还是“”，“增大”还是“变大”等; 填“化学式”“分子式”“结构式”“结构简

3、式”“实验式”还是“电子式”等; 书写化学方程式时要注意配平、注明反应条件以及“”“=”“”“”“”等; 书写热化学方程式时要注意：(1)物质状态，(2)“+”“-”，(3)“kJ/mol”，(4)系数与热量值的对应; 所填数值的单位、所填计算式中的数值的单位; 一些容易写错的化学名词或术语中的字：“羟、羧、醛、羰”、“脂”和“酯”、“氨”和“铵”、“溶”和“熔”、“溢”和“逸”、“汽化、水浴、萃取、坩埚、蒸发、分馏、过滤、戊、苯、蓝、褪、褐”等。 此外，解题中还须注意的一些问题有：要忽略体积变化(加倍、减半、稀释等)对溶液中粒子的浓度或对化学平衡的影响; 所填空白区域的大小与应填入内容之间的

4、关系; 注意角标的处理(如pH计算时的H2SO4、配平时K2Cr2O7等中的“2”); 题目中所给或所求数据是物质的量(n)还是物质的量浓度(c)等; 有机物的结构简式的书写(原子的连接和H原子数); 有效数字问题。 化学复习注意事项三、答题时间如何分配 高考“理综”答题时间是150分钟，总分300分。按1分钟得2分来简单计算，选择题每道用时不要超过3分钟，最好控制在2分钟以内(余下时间留给大题或检查)，20道选择题务必在1小时内完成，最好在45分钟内完成。按科目分值和难易程度简单计算，化学用时5055分钟，物理约70分钟，生物2530分钟。 化学复习注意事项四、处理好四个重视 1.重视学生的

5、主体地位。复习课不能由老师包场，也不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而是让学生成为学习的主人。课堂教学始终贯彻三个原则“启发”而不是“硬贯”，“精讲”而不是“满贯”“指导”而不是“扶到”，“引导”而不是“牵到”“群言堂”而不是“一言堂”，“思考”而不是“专讲”，变“独角戏”为“舞台戏”，真正让学生参与教学过程、参与解题活动，启迪思维、锤炼能力、活跃氛围，变被学为要学。 2.重视讲练改评。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，一网打到满河的鱼，而是重点问题舍得花时间，非重点问题敢于舍弃，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少废话，少做无用

6、功，尽量把时间用在刀刃上。对于做完的练习必须及时批改，这一点需要老师们多加班。我校老师都很敬业，试卷已做出来都抽课余时间加班加点的将其批改出来，而且还比赛看谁先改好。然后找出学生的共性问题，有针对性的评讲，能取得事半功倍的作用。这一程序任何老师都知道，关键每一环节是否认真、是否到位、是否能坚持，这也是对每一位老师的一个考验，故学校应有相对应的监督机制。 3.重视解题规范、准确率及速度。二轮复习应突出完整的解题训练，包括审题关步骤关结果关反思关。坚持审题三读，1.泛读，明确有几个条件是什么?2.细读，关键把握关键字、词、数量、单位等;3.精读，要深入思考，注意挖掘隐含条件。书面表达坚持字迹公正、格式规范、详略得当、表述准确、力求会做的得满分。解题后，要求学生提炼基本思想。基本方法，构建自己的知识网络。同时反思解题方法，力求更简捷、更合理的解题途径。应在解题中突出提高运算能力，特别要培养学生灵活运用知识，形成科学的思维方式，形成较强的心算和笔算速度，真正做到准确与快速，简捷与熟练有机结合。 4.重视信息反馈。提高复习效益，加强信息反馈是必不可少的两条反馈渠道一定要抓好。一条是通过课堂提问、练习及检测搜集信息;另一条渠道就是经常选取上、中、下三个层次的学生进行交谈或问卷调查。教师先行“诊断”，再分析学生的要求和看法，有的放矢，拿出行之有效的措施。 第 5 页 共 5 页