三年级语文说课稿模板集锦八篇.docx
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1、三年级语文说课稿模板集锦八篇三年级语文说课稿模板集锦八篇 作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的三年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级语文说课稿篇1 一、教材分析 去年的树讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言
2、还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。 二、学情简析 对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发
3、他们爱护自然、保护自然的情感。 三、教学目标 1.认识7个生字，会写13个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。 4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 四、教学重点 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 五、教学难点 懂得童话故事蕴含的信守诺
4、言这一道理。 六、说教法 俗语说：教无定法，贵在得法，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。 七、说学法 学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读、品、悟、议、辩、入。为了让阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读、入。 读：采用自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。 入：是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文,设身处地体验小鸟的心
5、情。 八、教学流程 根据以上分析,我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路. （一）借助媒体，激发情感 恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放课文动画，让学生直观地感受故事开始自然的愉悦、和谐，与后面描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。 （二）初读课文、整体感知。 本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。另外，我让学生根据所给提示说一
6、说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。 （三）反复读文，读中感悟 教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。 初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字
7、音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等
8、让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。 （四）研读对话，训练朗读 我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后引导学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。（出示课件加提示语） 熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。 这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。 为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。 （五）体悟中心
9、，升华情感 教师引读最后1节。齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个看字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成我,使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树根。 这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累
10、，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。 （六）总结总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。 九、板书设计 （出示课件） 去年的树 去年-今年 友情守信 这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。 三年级语文说课稿篇2 亡羊补牢是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。 一、强化自主合作学习 纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下： 1、“通读故
11、事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：（1）开火车认读生词。（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。 合作学习的环节有二处，如下： 1、合作问答 师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。 生：怎么会丢羊的？ 生：丢了几次羊？ 生：怎么补牢的？ 生：
12、后来怎么样？ 师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。 学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。 2、合作讲故事 师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！ 二、轻松突破教学重难点 本课的教学目标有3个： 1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告
13、”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。 2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。 关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。 而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如： 一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢？ 二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。
14、我们可以表扬表扬他吧！ 三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。 在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。 反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！ 三年级语文说课稿篇3 一、教材方面 鉴于初三的特殊情况，我没有选课文来说课，而是针对学生在作文中出现构思难、内容空洞等实际问题，结合中考考点，收集有关资料，自编教材。 二、教学目标 1、
15、通过理清范文的思路，把握几种议论文的结构类型。 2、学会设计作文的架构，学会拟写议论文的提纲。 教学重点：学会设计作文的结构，学会拟写议论文的提纲。 教学难点：学会拟写议论文的写作提纲。 课时安排：1课时 教具准备：多媒体、黑板、幻灯机 三、教法和学法设计 为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的学习热情，我采用了以下几种教学的方法： 教法：提问法、演示法、巡视指导点拨法、练习法、当堂评定法。 学法：范例法、归纳总结法、竞争法、修改法 四、教学程序设计 第一步导入：郑板桥说到“画竹必先成竹于胸中”引出我们作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的谋划打算。写作文亦如此，写作之前必须有一
16、个合理的总体构想，写作过程中实现这个构想，才能写出好文章。而这种构想就是我们经常提到的作文提纲。 第二步检查预习：写出所给范文的写作提纲，课前精心挑选了三篇优秀考生作文，布置学生写出每篇文章的写作提纲。提问三个学生，之后归纳：以上三篇文章都是在取得高分的考场作文，它们得高分的共同原因是什么呢？文章思路清晰，层次分明，内容充实、结构完整，论点、论据、论证方法让阅卷老师一目了然。这样的文章怎能不受到阅卷老师的青睐？那么如何才能写出这样的文章呢？学会拟写作文提纲是关键。 第三步学习如何拟写作文提纲 （一）作文提纲的模式及其要求（板书）： 要求学生根据资料归纳 议论文提纲的模式要求 1、标题（提出论点
17、）包含中心；出新 2、引论部分（引出中心论点）正面、鲜明亮中心。 分论点一（论据）要是一个明确的句子。 3、本论部分分论点二（论据）扣得住、分得开、排得顺。 （论证中心）分论点三（论据）要有论据 4、结论部分归纳总结深化中心有现实意义 论据的要求： （1）论据可以是名句、格言，也可以是事例。 （2）要典型，有代表性，众所周知（阅卷老师知道），才有说服力。 （3）每个分论点至少需要一个论据，多多益善。 第四步举例说明（为了使学生更加直观更加深刻地掌握模式和要求）： 以”勤奋”为话题拟写作文提纲。成才有路勤为径 一、引论部分由“书山有路勤为径”引出：勤为径提出中心论点（成才有路勤为径）。 三年级语
18、文说课稿篇4 一、紧扣特点，说教材 （一）教材分析： 这是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。 结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是： （二）教学目标： 知识与技能： 1正确认读本课生字，理解新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3初步感受作者寄情于景的表达方法。 情感态度与价值观： 体会田野五月的自然美,感受五月的田
19、野是孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。 过程与方法： 1独立预习，查阅资料。 2通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。 3理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。 根据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是 （三）教学重、难点： 1感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。 2在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习作者情景交融，物随情移的表达方法。 结合本课的内容特点，我打算采用以下教学策略： 二、联系实际，说策略： 阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。 读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课
20、文的理解。 本课计划两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我详细说说第二课时的教学过程： 四、情景交融，说过程。 我预设的教学过程共分四步： （一）激发情趣，导入新课。 孩子们，上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋往返。这节课我们将再次走进五月的田野，与作者一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享童年的欢乐。（先板书：17五月的田野）。 （二）边读边画，品读感悟 自读感悟，勾画体会 这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。 汇报交流、个性解读 在进行这一教学步骤时老
21、师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。 在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让学生的理解更全面，我引导学生到课文中寻找答案，联系生活实际感悟“笑”字，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子
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