小学科学《橡皮泥在水中的沉浮》参考教案.doc

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1、橡皮泥在水中的沉浮一、教材简析：橡皮泥在水中的沉浮是教科版五年级下册第一单元的第三课.本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，实心的橡皮泥沉入水底,船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸入水中的体积增大了.本课引入了测量橡皮泥排开的水量的活动，通过比较各种形状橡皮泥排开的水量,揭示沉浮变化的基本原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。本课由三个部分组成。第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮；第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”；第三部分是“测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因”。二、教学背景：在这课之前，学生已经研究了物体沉浮的规律，学生也知道了在体积不变的情况下，改变物体

2、的重量能够改变物体在水中的沉浮状态.学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验,能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因,本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。三、教学设计:教学目标（一）科学概念: 1。了解改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2.了解钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。科学核心概念：同一种物体，沉的形状排开的水量小,浮的形状排开的水量大。（二)过程与方法：1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2.用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3。根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。科学方法

3、：实验探究（三)情感，态度，价值观：1.认识到认真细致地采集数据的重要。2.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。核心价值观：数据是重要的证据。教学重难点重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。难点：认识到认真细致地采集数据的重要。教学难点突破口:在实验的过程中，强调及时记录，并加强对数据的思考分析.教学准 备 教 具学 具说明与提醒刻度杯1个、不溶水的橡皮泥1块、记号笔1支、课件(包括概念、实验提示、记录纸、船的图片等）水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个,滴管1支、记录表。橡皮泥选择在水中不会化的；刻度杯上贴更精确的刻度纸，以便读数。教学过程观察实心橡皮泥的沉浮 理解

4、“排开的水量 做出浮的形状 比较测量排开的水量 数据分析，得出结论 根据结论进行解释 基础设计个性设计一、观察实心橡皮泥的沉浮，理解排开的水量：1。导入:有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。（出示橡皮泥)老师这里有一块实心的橡皮泥，如果把它放入水中，它是沉的还是浮的？（学生猜测）2.师:这里还有一杯200毫升的水，现在，我就把这块橡皮泥放入水里,请同学们仔细观察，看你能发现什么?(师做演示实验，学生观察）3.交流实验现象，引出“排开的水量”。(1）橡皮泥下沉了，水面升高了，(2)请一个同学在升高的地方划线做上记号。(3)引出概念:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。（大屏幕出示

5、，生齐读。）（4）这个橡皮泥排开的水量是多少呢？（请学生读数计算，了解排开的水量=物体放入水后水面刻度原来量杯中的水量.）4.把这块橡皮泥做成另一种不同的实心形状，放入水中，它的沉浮情况又会怎样呢？（师再次演示，生观察）5。交流发现：还是沉的，水面上升与第一次相同，即不同的实心形状，排开的水量相同。6.再变一种实心形状也是这样吗？（演示、观察）7。为什么都是这样? 预设小结:同一块橡皮泥,做成不同的实心形状,重量没有改变，排开的水量也没有变，它的沉浮状况不会发生变化。二、让橡皮泥浮在水面上：1。有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?2。发给每人一块橡皮泥,看谁能最先做出浮的形状。3。交流观察：浮的

6、形状有什么特点?4。讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状,有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？(在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排开的水量发生了变化.）三、比较橡皮泥排开的水量：1.把一块橡皮泥做成不同形状，沉浮情况发生变化,是什么因素造成的?（预设：橡皮泥在水中的沉浮与排开的水量有关）2.我们来测量不同形状的橡皮泥排开的水量,该如何测量？3.生进行实验设计：取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团,放入量杯中，观察它排开的水量,做好记录.再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也要及时记录.4。为了更好地完成实验，老师

7、有几个温馨提示：（1）同桌分工合作:如一人捏橡皮泥，一人检查刻度杯中的水是否200毫升，不足用滴管从水槽中取水补足.(2)实验要轻缓细致，读数要与液面平视;（3）读数后要及时记录;橡皮泥排开的水量橡皮泥的形状量杯里的水量(毫升）放入后水面刻度排开的水量（毫升）沉浮状况实心团200沉的形状200能浮的形状200能浮的形状200从上面的数据中，我们发现 （4）完成后整理好材料，分析数据准备汇报.5。学生实验后，汇报数据，交流发现.从上面的数据中我们发现了什么？（预设:1、沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小；浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。2、浮的形状排开的水量相同。）6。应用：铁块在水

8、中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为应该怎样做呢？(补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平.)这项活动只能用一块橡皮泥做实验，所以选择演示实验，也是老师扶的过程.建议：做这个演示实验，用上实物投影效果好.这里把理解概念“排开的水量提前，而且进行测量计算排开的水量的活动，便于为后面学生理解“排开的水量与沉浮有关系”打下了基础。教学这一环节时，可

9、以完全放手,让学生探索.提供学生每人一块橡皮泥，采用竞赛的形式，让学生尽快地做出浮的形状,人人参与，就会出现尽可能多的形状.建议:橡皮泥每四块一袋都浸在温水中，有两个目的：1、橡皮泥较硬,这样可以软化；2、同时让学生看到这些实心形状的橡皮泥在水中是沉的。科学探究不仅要大胆，更要细致谨慎。尤其是这个实验，不仅在材料上下工夫，还应提醒学生仔细实验,以减少误差。 在实验的过程中，强调及时记录，并加强对数据的思考分析，认识到认真细致地采集数据的重要性。知道了“改变物体排开的水量，沉浮可能发生变化”这个道理,学生也就能够理解钢铁造的轮船为什么能够浮在水面上了。这里要求学生能够以自己的语言，来解释轮船浮在

10、水面上的原因。板书设计 3。橡皮泥在水中的沉浮 物体的沉浮 排开的水量 沉 小 浮 大 改变物体排开的水量，沉浮可能发生改变。课外活动用橡皮泥造一艘小船，比一比，谁的小船能装载更多的货物.这个活动既是对这课知识的巩固应用，又为后面一课做好铺垫，同时激发学生学科学、用科学的兴趣.生成预见用橡皮泥做出浮的形状，学生可能只做出船形，老师最好能准备其他形状，给予启发.课堂评估1。学生能否根据实验数据得出:沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小；浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2。学生能否在理解“排开的水量这一概念的基础上,根据实验结论解释轮船能浮在水面的原理.