高考语文复习教学建议.ppt

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1、杭州市高考语文 复习教学研讨活动 余杭第二高级中学 2009.2.2627,活动内容安排 26日上午 2009年高考考试说明解析 余杭二高 连 晓 现代文阅读鉴赏复习指导 杭州二中 陈 婕 26日下午 复习课展示 文学作品阅读 余杭二高 莫桂芳 诗歌鉴赏 杭州高级中学 宋 军 复习课评析 27日上午 选读复习指导 富阳市教研室 沈 波 高考复习教学策略 杭州市教研室 方顺荣,优化复习教学策略 提高复习教学实效 高三复习教学建议 杭州市普通教育研究室 方顺荣,一、切实把握与考试的对应程度 1.内容要求的对应 研究新考点 语言文字运用 外国文学欣赏 论语评析 探究性试题 1B模块试题 重视常考点

2、常见别字的辨认 典型语病的辨析 语言拓展与压缩 语言文字的鉴赏 文言词语的理解 古代诗词的赏析 突出增长点（分值大 要求高 规律强 见效快） 语言运用 诗歌鉴赏 要点概括 文意探究 句子翻译 论语评析 作文训练（深刻、具体、生动、书写）,强化能力点 审察题目的能力 筛选整合的能力 内容提炼的能力 语言表达的能力 关注薄弱点（市一测） 语病辨析 0.50 写串联词 0.58 ( 语言应用） 概括观点 0.58 文意理解 0.53 主题分析 0.50（现代文） 虚词理解 0.48 句子翻译 0.50 诗歌鉴赏 0.64（古诗文） 2 . 解题思路的对应 训练过程切合解题思路 仿写句子 审察题干：内

3、容要求 句式要求 分析仿句：思想内容 句子形式 展开想像：想像合理 修辞恰当 语言表达：句式相同 表述得当 评点修改：符合要求 力求最佳 方法提炼突出解题思路,3.训练形式的对应 以书面训练为主，口头训练为辅 落实基础 梳理知识 摘记要点 阅读训练 诗词鉴赏 反馈结果 修正答案 对应考试 强化巩固 提升能力 扩大参与 4.难度效度的对应 训练材料： 语言运用贴近生活 背诵默写名言警句 古文阅读文化散文 古诗赏析各种类型 社科文章观念先进 文学作品文化散文、外国文学 编制题目：足够的思维容量 综合的语文能力 较广的覆盖层面,二、充分发挥教师的主导作用 1.把握复习要点 新考点钻研考纲 常考点研究

4、试卷 薄弱点分析学情 增长点寻求规律 2.选编训练材料 高考试题 高考例卷 检测试题 自编材料 （触类旁通 举一反三 揭示规律 体现方法） 3.解答学生疑难 补授知识 分析原因 点拨要领,4.实施精要指导（探寻策略 注重提升） 指导的重心 疑难之处辨析信息关系 提炼内容要点 优化语言表达 解题之法意识 步骤 要领 指导的环节 引领解析考点 分析题型 示范典型示例分析 优质答案解读 评点比较鉴别 错误归因 归纳方法 指导修正 指导的原则 指导的时机：多练后评析，少练前提示 指导的方法：多用归纳法，少用演绎法 指导的方式：多感性领悟，少抽象概括,三、努力提高学生的活动效率 1.具有明确的训练要求

5、内容：明确学习任务（做什么） 形式：独立 合作 口头 书面（怎样做） 时间：根据训练量限定训练时间 结果：交流讲评 上交批改 （ 督促参与 加快节奏 保证质量） 2.多用独立的训练形式 支配时间 选择方法 集中思维 适应考试 （布置练习独立训练合作讨论交流讲评）,3.实施高效的训练方法（讲究实在 追求实效） 主观性试题训练五步法 书面训练（针对性强，参与面广） 及时反馈（板书演练，实物投示） 互动评析（评分、评议；先学生，后教师） 归纳要领（错误归因，解题方法） 修正提升（修改答案，形成优质） 忌虚求实 忌滥求精 忌劣求优 口头交流，小组讨论 练题太多，时间过紧 粗疏评点，不加修正,4.掌握科

6、学的解题技巧 现代文阅读 两种意识：原文意识注重原文阅读，追求答案依据 整体意识拓展阅读视野，着眼整体把握 四种能力：审题能力问题指向、阅读范围、答题要求 筛选能力信息的真伪、信息的主次、信息的关系 解说 总分 因果 转折 替代 提炼能力个别到一般、局部到整体、形象到抽象 表述能力要点完备、语言简括,示例一（精细审题） 本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不 超过两个字）（省08高考卷） 坚忍（坚强、执着、坚定） 乐观（自信） 典型错误： 遗漏要点：例1 执着 坚强 例2 坚定 顽强 答非所问：例 苍老 颀长 明亮 黑脸 主次不分：例 温存 安详 悲怨 用词不妥：

7、例 快乐 喜悦 希望 信心 原文信息：（真伪 主次） 听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人 意外地变成了柔肠百转的怨诉。（无效信息） 从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自 己的亲人。 （坚忍性格） 乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。（无效信息） 乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着 专心致志的期待之火。 （乐观坚定） 她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。（次要信息） 乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀 信心的、安详而喜悦的期待。（乐观坚定） 审察题目，明确要求

8、 阅读全文，筛选信息 分析提炼，形成答案,示例二（全面筛选） 从全文看，作者对杜普蕾的情感态度是怎样的？请加以概括。（不超过30 个字）（3分）（省09抽测卷） 敬佩她用生命来演奏；喜爱她非凡的音乐才华；同情她不幸的遭遇 原文：杰奎琳杜普蕾能让大提琴开口说话，让大提琴叹息，让大提琴笑，让大 提琴哭，让大提琴疼痛，让大提琴高兴。 （非凡才华） 匈牙利大提琴家史塔克有次乘车，听见广播里正在播放杜普蕾演奏的大提 琴曲，当时并不知道演奏者是谁，他说：“像这样演奏，肯定活不长久。” （用生命演奏） 它伴随她成长、漫游世界、恋爱、漂泊、疲倦、失落、挣扎，最后又和它 一起枯萎。 （不幸遭遇） 命运就以这样随

9、意偶然却神奇的方式选择了她，从此之后她就用自己的全 部生命来制造这种声音了。 （用生命演奏） 用才华征服了世界，一直演奏到28岁，直到手指完全失去知觉 （才华 遭遇） 42岁时她死去，在失去爱情甚至亲情的孤苦中死去。 （不幸遭遇） 我想，我死后，在告别仪式上，如果能播放这支曲子，让它萦绕着走完了 一生的我，替我向这个世界致最后的答辞，那该是怎样的幸福。（喜爱） （有直接描述，有间接描述；有客观叙述，有直抒胸臆）,示例三（准确提炼） 小说最后写到“主的脸上露出了忧郁”。你是怎样理解“主”的“忧郁”的？它对 表达主题起到了怎样的作用？请简要阐述。（6分）(市高三一测卷） 忧郁：表现了上帝对母亲担负

10、繁重责任的深切同情； 作用：通过写上帝对母亲的同情，突出了母亲责任的重大和母亲所具有的高 贵品质，从更深层面上表达对母亲的赞美和敬仰。 对“忧郁”的理解：担忧造不出“母亲”；同情母亲责任重大 原文：“眼泪？”天使问，“那有什么用？”“它能表示欢乐、悲哀、失望、怜 爱、痛苦、孤独、自豪”主说。“您真行！”天使赞道。主的脸上露出 了忧郁。“不，”他说，“我并没有赋予她这么多功能。” 对“作用”的分析：曲笔写法表达主题 原文：订货的技术要求 3双眼睛 太柔和 很坚强 多么能干 多大的忍耐力 会说理，商量，妥协 能表示欢乐、悲哀、失望、怜爱、痛苦、孤独、自豪 （提炼：来自文本，揭示内涵；表述：意思完整

11、，语言简括）,写作复习 重点：训练立意（把文章写深刻） 纵向推进 横向比较 逆向思考 充实内容（把文章写具体） 细节刻画 环境渲染 材料补叙 锤练语言（把文章写生动） 增换词语 运用修辞 变动句式 方法：分析试题（最佳角度） 论证标题（化大为小） 选取材料（以小见大） 评析修改（增补改写）,示例： 话题作文“对手”的立意训练 战胜对手敌人、别人；战胜对手要运用一定的策略和智慧，知己 知彼，能经受住磨练 战胜对手自己；战胜自己要坚强，有勇气，有信心 战胜对手自然灾害（地震）；讲究科学，讲究自然规律 狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼 群，狼患 总算解除了。过了不久，羊群开始

12、流行疫病，羊大批地死 掉，比遭受狼患的损失还大。牧场主又请来了医生防疫治病。但是，不 知为什么，疫病还是不断地发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专 家的结论却是去请几只狼来，放回到附近的山里去。,需要对手因为对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和 渴望，失去对手，我们或许失去一切。 邓亚萍和乔红，曾经是世界上两名排名最靠前的乒乓球运动员。乔红出道 较早，稳居第一，但随着邓亚萍的出现，她就一直屈居第二，直至退役也没有 拿到过第一。常常有人替乔红遗憾：“如果没有邓亚萍，这几年的世界冠军不 就是你的了。”乔红总是笑者说：“若不是她，我也不会天天感到压力，拼命 提高技术，水平会比现在差

13、得多。” 感谢对手因为令我们咬着牙坚持到底获得最后成功的，不是朋友，而是那 些可能置你于死地的对手。 善待对手因为没有对手，我们也许早在第一宝座上安于现状，昏昏欲睡， 而停滞不前，也许还在自我陶醉，等待机会从天而降，绝不会像 现在这样积极地争取和把握机会。 欣赏对手因为雄鹰欣赏风雨，能自由翱翔；腊梅能欣赏寒冬，能胜雪一段 香；我们欣赏对手，也就开启了成功之门。一个人的真正长大是 从他会欣赏对手开始的。欣赏对手也等于让自己成为一个让别人尊 重的对手。,四、着力构建高效的复习模式 1.复习内容集中 刺激强烈 体现深度 思路清晰 2.学生实践充分 分析例题 归纳方法 展开训练 反馈结果 评议交流 修正答案 足够的训练量 较广的参与面 3.训练过程有序 感性理性感性 理解应用 个别一般 单项综合 4.媒体使用有效 归纳知识 提供材料 反馈结果 修正答案,