高考语文复习专题(1).ppt

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1、高考语文复习专题,文言文阅读,2020年7月27日星期一,【应考目标】 最近两年文言文阅读得分情况：,【考点分布】,按2003年考试说明的说法，“文言文阅读”考点如下： 1理解 B 理解常见实词在文中的含义 理解常见文言虚词在文中的用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 *理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 理解并翻译文中的句子 2分析综合 C 筛选并整合文中的信息 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度,最近两年高考，该部分题目的安排有所变化，即把“翻译”改为

2、笔答主观题，并放在第卷，占5分。“文言文阅读”的总分也由过去的18分提高为20分。 具体的题目设置上，比较稳定地安排不少于2道文言词汇理解题，两道属于“分析综合”的“筛选并整合文中的信息归纳内容要点，概括中心意思”（2003年还涉及了“分析概括作者在文中的观点态度”） 而另外1道题，则属“变化”题。变化如下：2000年“句式”、2001年“古今异（同）义”、2002年“代词（之）指代”。 2003年，明显加强了对文章内容和作者观点的分析地要求。,2004年：大体稳定，难度稍降，有所变化。,【能力要求】,文言词汇积累的厚度 联系上下文理解文意 全面细致地分析文意,【读解思路】,通读全文、略读题目

3、,串译全文、圈画难点,“三联系”释疑、推断,代入、检查、确认答案,注“三联系”：联系课内外、联系上下文、联系古与今。,文言词汇积累的厚度,对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（2001年11题） A城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 B齐人未附。 附：归附。 C使老弱女子乘城。 乘：巡视。 D齐人追亡逐北。 北：指败逃者。,其后秦伐赵，拔石城。廉颇蔺相如列传,荆州之民附操者，逼兵势耳。赤壁之战,乘彼垝垣，以望复关。诗卫风氓 乘：登上、驾车、乘船、凭借、计算、量词乘（shng）,秦有余力而制其弊，追亡逐北。过秦论 “败北”，现代汉语词语。,答案：C,对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是

4、(2002年11题) A专以射为戏，竟死 竟死：竟然因此而死。 B广之将兵，乏绝之处，见水 将兵：将领和士兵。 C青欲上书报天子军曲折 曲折：指行军的弯曲道路。 D广结发与匈奴大小七十余战 结发：指刚成年的时候。,对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 （2003年11题） A讽帝大征四方奇技讽：劝告。 B咸私哂其矫饰焉 哂：讥笑。 C恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待。 D太宗初即位，务止奸吏 务：致力。,讽：邹忌讽齐王纳谏“用委婉含蓄的话暗示或规劝”,哂：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐“夫子何哂 由也？”：笑；微笑。,遇：鸿门宴“不如因善遇之”：对待，招待。,务：过秦论“内立法度，务耕织，修

5、守战之具”： 从事，致力于。,文言词汇积累的厚度,务必老老实实地熟记18个常见文言虚词 的意义及用法，了解课内出处。 讲文段出现的虚词与课内出现的进行比较、理解，成了最近几年高考文言文必考的题目、必出的题型，但遗憾的是，该题的得分一直都不高。,题型： 采用给出四组个例句，每组内部两两比较、考查异同的方法。 设置这道题是为了考查考生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。为了降低难度，同时也想把考生在中学学过的既有知识与现在需要解答的新问题串连起来，在用来比较的个例句中，除原文外，其余个均选自中学语文教材。选择课文用例时甚至考虑到句式上的完全相同，这样做更便于考查考生对于知识进行迁移以解决实际问题的

6、能力。余闻,解答虚词题的思路：,检索该虚词的用法和意义,辨认课内语句的出处和意义、用法,放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认,罗嗦提醒： 熟记常见虚词意义和用法是解题的前提， 了解课文出处并理解正确是成功的关键。,（2000年） 下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A. 是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。 见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。 B. 每至客舍，自放驴，取樵炊爨。 每闻琴瑟之声，则应节而舞。 C. 后因他信，具以白质。 因宾客至蔺相如门谢罪。 D. 晋武帝赐见，论边事，语及平生。 烧尽北船，延及岸上营落。, 2001年 下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

7、 A故且缓攻即墨以待其事。 穷予生之光阴以疗梅也哉! B遣使约降于燕。 故内惑于郑袖。 C田单乃收城中得千余牛。 项伯乃夜驰之沛公军。 D五千人因衔枚击之。 相如因持璧却立。, 2002年 下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A今如此以百骑走，匈奴追射我立尽 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也 B是时会暮，胡兵终怪之 会天大雨，道不通，度已失期 C既出塞，出东道 始皇既没，余威震于殊俗 D百姓闻之，无老壮皆为垂涕 事无大小，悉以咨之，然后施行,率领,石钟山记“把”,陈涉世家“正好、恰巧”,过秦论” “已经”“之后”,出师表“无论”,答案：A, 2003年 下列各组句子中，加点的词

8、的意义和用法不相同的一组是 A为伯父让之所鞠 身死国灭，为天下笑 B以夸诸戎狄，终月而罢 还军霸上，以待大王来 C咸私哂其矫饰焉 犹且从师而问焉 D太宗纳其言，因召百僚谓曰 府吏闻此变，因求假暂归,伶官传序表被动,鸿门宴表目的,师说兼词，“于+是”,孔雀东南飞“于是、就”,语气助词,答案：C,联系上下文理解文意,两步走：联系词语所在的语句（“词汇”题） 紧扣所在的原文的前后文,联系上下文时，同步进行以下操作：,语法分析,逻辑推断,语感推断,联系上下文理解文意语法分析,1995年全国题 或妄瞋怒 何由济乎（2分） A或者狂妄地发怒；凭借什么才能成功呢 B或者狂妄地发怒；有什么理由能成功呢 C或者

9、胡乱地发怒；有什么理由能成功呢 D或者胡乱地发怒；凭借什么才能成功呢,语法特征？,答案：D,“何由”应为“由何”，属古汉语的疑问句中代词作宾语，宾语前置。,联系上下文理解文意语法分析,2000年全国题第11题。 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A.威自京都省之 省：探望。 B.不审于何得此绢 审：知道。 C.自放驴，取樵炊爨 樵：打柴。 D.后因他信，具以白质 信：使者。,答案：C,在句中作什么成分？,“樵”作“取”的宾语，应为名词，指柴草。,联系上下文理解文意语法分析,2001年全国题第14题。 下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是 A燕使乐毅伐破齐，尽降齐城 燕国派乐毅攻破

10、齐国，使齐国的城邑全都投降 B惟恐他将之来，即墨残矣 只怕他率领军队到来，即墨就不能保全了 C燕军尽掘垄墓，烧死人 燕军把坟墓全都挖开，烧化死人 D灌脂束苇于尾，烧其端 在牛尾上浇油、捆上芦苇，并点燃它的末端,答案：B,语法结构 有何特点？,主谓短语，作“惟恐”的宾语。“之”用在主谓之间，取消独立性。应译为“其他将领到来”,联系上下文理解文意语法分析,2003年全国题第16题。 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）裴矩遂能廷折，不肯面从 译文：,“廷”用在动词“折” 前面，什么用法？,“面”用在动词“从”前面，什么用法？,译文：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。,联系上下文理

11、解文意逻辑推断,1997年全国题第12题。 对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是 A善才绳之。 绳：捆绑。 B先涕泣不自胜。 胜：控制 C朕之恨深矣。 恨：遗憾。 D请今日为始。 请：请求。,所谓“逻辑推断”，也叫“逻辑事理推断“，就是将相应的词语的意义代入文中，结合原文上下文，从文中提供的文意的事理逻辑中，找出解释、翻译该词语的依据，以判断其正确性。,将每项加点词语的解释， 放回原句，再放回原文， 从逻辑事理角度分析， 看看其逻辑的合理性。,联系上下文理解文意逻辑推断,1997年全国题第12题。 对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是 A善才绳之。 绳：捆绑。 B先涕泣不自胜。 胜

12、：控制 C朕之恨深矣。 恨：遗憾。 D请今日为始。 请：请求。,“绳” 在这里作动词，”捆绑“好，还是”制裁、处置”好？现有成语“绳之以法”。,古代汉语中，“恨”比较多的解释为“遗憾”，但也有“怨恨、愤恨”之意。这里，哪一义项更符合文中高宗的心情？,答案：D,古代汉语中，“请”后面带动词时，一般有两个义项：“请对方做某事”；“请允许我做某事”。,B项的“胜”应为“能承受”,联系上下文理解文意逻辑推断,1996年全国题第17题。 永械致之府，府为并它县追还。（3分） A郭永持兵器把他们押送到府，府中因此连同派往 其它县的人全都召回。B郭永持兵器把他们押送到府，府中因此把郭永连 同其它知县全都召回

13、。C郭永给他们戴上刑具押送到府，府中因此连同派 往其它县的人全都召回。D郭永给他们戴上刑具押送到府，府中因此把郭永 连同其它知县全都召回。,答案：C,郭永时任大谷县 知县，从事理分析，有没有必要亲自这样做？,联系上下文理解文意逻辑推断,1999年全国题第14题。 下列各个句子在文中的意思，正确的一项是A在郡多有出息在郡中有多方面的发展前途B径将我入青云间直接把我带入缥缈的云天中C启听淮北取籴向上报告说应当听任淮北民众来购买粮食D遂得商估往还于是使得商贩之间能够自由交往,将A、C、D项中圈画起来的部分，放进原文进行逻辑思考，合理吗？,放有很多高利贷,苏琼请求到淮北去籴米,商人得以往来交流,答案：

14、B,联系上下文理解文意逻辑推断,2001年全国题第11题。 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 B齐人未附。 附：归附。 C使老弱女子乘城。 乘：巡视。 D齐人追亡逐北。 北：指败逃者。,“城”作主语， 能“被攻取”吗？,需要“老弱女子” “巡视”城楼吗？,答案：C,联系上下文理解文意语感推断,“语感”：言语交流中指对词语表达的理解、使用习 惯等的反映。 简言之，就是在判断文言实词虚词的意义以及语句意义是否符合前后语意的时候，动用经过训练后产生、积累的语言的感觉，通过反复的默读，从“顺不顺”的角度加以确认。,联系上下文理解文意语感推断,2002年全国题

15、第16题。 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其李将军之谓也？ 译文：,“其”的用法，属于词义积累和语法分析的范畴。而结合句末的“谓”，可否列出几种翻译方案，默读几遍，用“语感”推断一下？,译文：“大概是说李将军的吧？” 或“大概说的是李将军吧？”,全面细致地分析文意,2003年全国高考题的文言文阅读，随着文本的改动，题目也作了调整，即与往年相比，减少了一道“文言知识”题，增加了一道文意理解、分析题。而从得分情况看，是不理想的。问题在哪？,所谓“全面”，指的是阅读时必须着眼于文章的整体，从整体理清文章围绕某人所记叙的一件事的几个层次或几件事间的联系；解答时，习惯性地紧扣原文

16、上下文，进行整体、综合性的判别、推断。,所谓“细致”，主要指在读解选项的表述时，不放过每一处关键“字眼”，细心地进行选项与原文相应表述的比较、分析和确认。,全面细致地分析文意,（1999年第16题）下列叙述不符合原文意思的一项是 A苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否想做 官，他认为应当先设官职而后求人，个人不应主动求官。 曹芝十分欣赏，委任他为参军。 B苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的 这一政绩，对贼人起了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免 遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。 C苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避 开话题，使对方无由启口；他留下赵颍的新瓜却

17、不剖食， 使其他人打消了馈赠的念头。 D苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的 情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革 除淮禁旧弊，造福两岸人民。,原文表述：天保中，郡界大水，人灾，遂上表陈状，启听淮北取籴。,答案：D,全面细致地分析文意,（2000年第16题）下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是 A胡威自小志向远大，砥励名节，品格高尚。他在辞父归家 时，问明所赐绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料 理生活，从无靡费之举。这使他日后得到很高的声誉。 B胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他 仅取绢一匹送作路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正 当所得

18、，并非不义之财。从而赢得了儿子的敬佩。 C胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感。他在胡威归家 途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙， 胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。 D晋武帝十分赞赏胡质。他问到胡氏父子的高下，胡威说“臣 父清恐人知，臣清恐人不知”，认为自已远远不如。这既说 明了胡质品格高尚，又反映了胡威尊崇父亲的心情。,答案：C,原文：威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。后因他信，具以白质。质杖其都督一百，除吏名。,全面细致地分析文意,【例3】（2001年全国题第16题） 下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A田单是齐国田氏较远的宗亲，起先

19、未被上司了解。燕军攻打 齐国，包围了即墨，即墨守将战死，田单被推举为将军。这 使他后来得以立下不朽的战功。 B田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。惠王与乐毅有隙；他 乘机诈言乐毅缓攻即墨是待机图变，混淆了惠王的视听，乐 毅最终离职，齐国消除了一大威胁。 C田单深谙战略艺术，他诱使燕军犯下令即墨民众发指的罪行， 以激发已方同仇忾：又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应， 麻痹对方，瓦解了敌军斗志。 D田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以 士卒的追击，百姓的助威，一举夷杀燕将骑劫，摧毁了燕 军。先前被侵占的七十余城全部收复。,答案：C,原文：田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将，燕军

20、由此益懈。,解答步骤：,细读选项表述,快速圈定解答区域和具体出处,比照选项与原文相应语句的异同,关键：能够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值,文言文翻译难点突破,重点提示： 1、文言文翻译是在准确理解文意的基础上考查考生 运用文言知识进行语言转换和表达的能力。 2、2004年“文言文翻译”的分值会增大（占8分），而 广东考生这部分的得分情况一直都不理想。 3、高三学生应该深入思考一下：文言文翻译的难点 在哪里？应该采取怎样的训练方式区突破？,一、文言文翻译的要求和方法 1文言文翻译的要求 “信、达、雅” “信”即准确，就是要求译文忠实于原文，对每个词都尽量落实，不曲解原意。 “达”即通

21、顺，就是要求译文符合现代汉语规范，没有语病，并保持原文的风格和语气。,2文言文翻译的方法 直译为主，意译为辅。 直译：就是严格按照原文字句一一译出， 尽量保留原文用词造句的特点，力求 风格也和原文一致。意译，就是按原 文表达的大意来翻译，不拘泥原文的 字句，甚至可采用和原文很不同的表 达方法。 “保留”、“删减”、“补充”、“调整”,保留 古今意义相同的词以及各类专有名词，如人名、地名、书名、官职、国号、年号等，都不必翻译，可保留在译文中。如： 此沛公左司马曹无伤言之。不然，藉何以至此？（鸿门宴） 删减 文言文中有一些句首发语词和句中表示语法作用的虚词，在译文中可以删减。如： 夫六国与秦皆诸侯

22、，其势弱于秦。（六国论） 吾见师之出而不见其入也。（殽之战）,补充 文言文中省略了的成分，或前后句跳跃较大而简略了的成分，译文要一一补出来。如： 为国者无使为积威之所劫哉。（六国论） 调整 文言文中有一些特殊的句式，如倒装句，译文要按现代汉语习惯对语序加以调整，做到合情合理。如： 古人之不余欺也。（石钟山记） 亦雁荡具体而微者。（雁荡山） 安在公子能急人之困也！（信陵君窃符救赵）,突破实战技巧,文言文翻译的一般步骤：,反复阅读，把握大意,口头翻译，发现难词难句,围绕文意，“突破”难词难句,笔译,检查，调整，修改,“突破”难词难句时要“三联系” 联系上下文： 在把握文本整体意思的前提下，紧扣上下

23、文意。 联系课内外： 这时足够厚度的课内文言知识积累会帮你大忙。 联系古与今： 了解古代的文化背景有助于理解词的背景义、语境义；从古代留传至今的成语，可帮助理解某些偏难字词。,【训练1】 一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色，轴在地而猫蹲其旁。逮举轴，则踉跄逐之。以试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真。 (选自独醒杂志),堂上突破训练,参考译文： 有个读书人善于画画儿，画了一幅老鼠，把它献给地方官。地方官起初不知道珍爱，随随便便将画挂在墙上。早晨从挂画的墙跟前走过时，画儿必定掉在地上，多次挂，多次掉。地方官认为这事真怪了，黎明，他

24、在暗地里观察究竟，(发现)画儿掉在地上而猫蹲在旁边。等到一举起画儿，猫就跌跌撞撞地(飞奔过去)追赶画儿上的老鼠。再用那幅画儿试试众多的猫，没有一个不如此的。于是，地方官才知道那画儿上的老鼠画得跟真的一样。,【训练2】 王充市肆博览 充少孤，乡里称孝。后到京师，受业太学，师事扶风(地名)班彪。好博览而不守章句。家贫无书，常游洛阳市肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。后归里，屏居教授。 (选自后汉书王充传),参考译文： 王充少年时死了父亲，家乡人都说他对母亲很孝敬。后来到了京城，在太学学习从业的本领，拜扶风班彪为师。王充爱好广泛，浏览而不拘泥于某些段落和句子。他家穷没有书，经常去逛洛阳

25、街上的书店，看人家所卖的书，看一遍就能背诵，于是，(不久)就广泛地搞通了众多流派的各家学说。后来回到家乡，退居在家教书。,【训练3】 鸲鹆学舌 鸲鹆(qy俗名“八哥”)之鸟出于南方，南人罗而调其舌，久之，能效人言，但能效数声而止，终日所唱，惟数声也。蝉鸣于庭，鸟闻而笑之。蝉谓之曰：“子能人言，甚善；然子所言者，未尝言也，曷若我自鸣其意哉!”鸟俯首而惭，终身不复效人言。,参考译文： (有一种叫)鸲鹆的鸟出生在南方，南方人捕捉(它)并教它说话。时间长了，(它)能模仿人说话，(然而)只能模仿几句就停下了。一天到晚所模仿的，只是那几句而已。(有一只)蝉在院子(的树上)叫，鸲鹆听了便讥笑它。蝉对鸲鹆说：

26、“你能模仿人说话，很好；然而(你)所说的，不曾有一句是表达自己心意的话，哪里像我自己叫的(都是)表达自己心意的声音!”鸲鹆惭愧地低下了头，到死不再模仿人说话了。,【训练6】 黠 鼠 苏轼夜坐，有鼠方啮，拊床而止。既而复作。使童子烛之，有橐中空，嘐(xio)聱(o)聱，声在橐中。曰：“嘻!此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂有鬼耶?”覆而出之，堕地乃走。虽有敏者，莫措其手。,【训练4】 学者之病 古人云：“学者之病，最忌自高自狭。自高者，如峭壁，时雨过之，须臾溜散，不能分润。自狭者，如瓮盎受水，容担容斗，过其量则溢矣。善学

27、者，其如海乎!旱九年而不枯，受八洲而不满。” (选自梦溪笔谈),参考译文： 古人说：“做学问的人最忌讳的一个缺点，是自高自大和目光短浅。自高自大的人，如同峭壁，暴雨落下，一会儿就消失了，一点也不能使峭壁湿润。目光短浅的人，如同瓮里盛水，容纳几担几斗还可以，一超过它的最大容量就要溢出来了。善于做学问的人，他们的知识如同海洋一样啊！旱九年而不会干枯，容纳八洲的洪水也不会达到极限。,【训练5】 创作二论 或问：“文章有体乎?”曰：“无。”又问：“无体乎?”曰：“有。“然则果何如?”曰：“定体则无，大体须有。” (选自滹南遗老传) 不学古人，法无一可。竟似古人，何处著我?字字古有，句句古无。吐故吸新，

28、其庶几乎? (选自续诗品),参考译文： 有人问：“文章有形式吗?”答：“没有。”又问：“(文章难道真的)没有形式吗?”答：“有。”(提问的人)又问：“既如此那么到底是有还是没有?”答：“固定不变的模式是没有的，一般的形式还必须有。” 不学习前人的创作经验，就没有一点可以学习的东西。完全照搬前人的创作经验，又在哪里表现我自己的风格?每个字都是前人用过的，每个句子都是前人所没有用过的。抛弃旧的，吸收新的，那(离掌握创作的根本规律)不是就差不多了吗?,参考译文： 苏轼某夜闲坐，听到有老鼠咬东西，他拍一下床，咬的声音就停息了。过了一会儿，咬的声音又响起来，苏轼让书童点着蜡烛照照看，这才听到空口袋中发出嘐嘐聱聱的叫声。惊奇地说：“呀，这只老鼠被装在口袋里逃不走了。”轻轻打开口袋一看，空空的什么也没有。将蜡烛举起来寻找，(发现)口袋里有一只死老鼠。童子惊奇地说：“这老鼠刚才还发出咬东西的声音，怎么这么快就死了？刚才那是什么声音，难道有鬼了吗?”童子将口袋翻过来倒出“死”老鼠，然而，老鼠刚一着地就(箭一般)逃走了。即使眼疾手快的人，也来不及动手(抓住它)。,冲刺突破训练方法建议,（1）借助工具书，联系上下文， “突破” 难词难句。 （2）补出成分省略的内容。 （3）根据文意变换句型。 （4）联系文章的标题、注释，推断文意。 （5）“串”起情节，顺畅、准确地翻译。,