人教版二年级语文《玲玲的画》教案及教学反思.docx

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1、 人教版二年级语文玲玲的画教案及教学反思教学目标1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。第一课时切入举偶1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗?(相机板题)2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些呢?今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。(板题)对话平台初读1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?并划出本课的生字、词语，读准字音。2、同桌合作识字。

2、互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。3、游戏巩固识字。可以依据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导疏通学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。4、分段指读课文，老师和学生评议，正音。(以读文为基础，以识字为核心，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。)朗读1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事?2、组织学生交流读书感受。引导疏通学生用个人的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。(坏事)经过：在弄脏的地方画了只小花狗。(积极动脑思考)结果：得了一等

3、奖。(好事)(引导疏通学生从整体上把握课文的内容，引导疏通他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。)写字1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导疏通学生观察字在格中的位置，小组交流。2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各小组成部分要紧凑及个别笔画的书写。3、学生练写，引导疏通学生评议。第二课时复习1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。2、分段指读课文。回顾课文内容。研读1、出示文中涉及的两幅画，引导疏通学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的?2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。3、读书汇报。

4、教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。如：(1)抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说个人的发现。(高兴(完成画作)-伤心(弄脏画面)-满意(巧添小狗)。在此基础上，引导疏通学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。(2)抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现?找到相关的语句读一读，想一想。引导疏通学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。如：A、“爸仔细地看了看，说：

5、“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉?为什么爸爸不直接告诉玲玲呢?B、“玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么?“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你，会想些什么?4、讨论：你从爸爸和玲玲的对话中体会到了什么?5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。教学反思玲玲的画这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性和兴趣很高。1、教学中，我尝试着随

6、文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)难过、着急(弄坏作品)满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导疏通学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。不足地地方：当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。4