关于语文教案模板7篇.doc

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1、关于语文教案模板7篇关于语文教案模板7篇 作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。语文教案 篇1 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。 教学重点难点： 第二段。 教学具准备和辅助活动： 投影、生字卡片。 主要板书： 作业安排和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第

2、一课时 一. 导入新课 1. 板书课题：22。咏华山(齐读) 2. 学习生字“华” 3. 释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4. 指导看图。 (出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。 二. 范读课文 1. 范读课文。 2. 指导学生借助拼音自由读课文。 三. 学习生字词 1. 卡片出示生字，指名认读。 2. 开火车读生字。 3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。 4. 描写生字，教师巡视指导。要求： (1) 看准字的结构，放慢速度。 (2) 在练习本上练

3、写生字 5. 照样子，按笔顺描红。 四. 课堂小结。 第二课时 一. 复习检查 1. 出示生字，认读。 2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。 二. 讲读课文 1. 学习第一段。 (1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢? (2) 指名读。 (3) 小结。齐读。 2. 讲读第二、三段。 (1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的? a. 指名读第二段的第一句话。 b. 怕华山为什么如此艰难? c. 指导朗读。 (2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。

4、自由读、指名读、评议、齐读。 (3) 华山到底怎么个高法? a. 齐读四、五句。 b. 指导看图理解第四句话、第五句话。 c. 指导读第四句话、第五句话。 (4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。 (5) 学习课文中的古诗。 a. 指名读古诗。 b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。 c. 指导朗读。 (6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪? a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。 b. 指导朗读。 (7)

5、这小孩子真不简单，他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解? (8)随老师齐读课文。 三. 小结 不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。) 四. 作业 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 练写生字。 第三课时 一. 复习检查 1. 听写生字。 2. 看生字，说出偏旁、结构。 二. 朗读训练 1. 指名朗读，师生评议。 2. 同桌互读。 三. 指导背诵古诗 1. 教师范读古诗。 2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思 3. 自由

6、练习读，尝试背诵古诗。 4. 指名背诵。 四. 练习 1. 口头扩词。 顶()()()齐()()() 2. 写笔顺。 与 华语文教案 篇2 一、教学目的： 1学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 三、教学过程 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。 2板书课题，提

7、问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习情况 1 检查学生生字掌握情况，听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日

8、出的感受。 （四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的 奇观！ 2让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！） 4奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 （2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说

9、明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。） （3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。 5听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那语文教案 篇3 教学目标： 1、学习文中出现的不谙世故、凄怆、邂逅等生字词。 2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。 3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。 教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解 课时安排:2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，

10、在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？ （让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触）好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文十三送行。看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。 二、了解作者，初读课文 1、首先请同学们齐读课文注释，谁能说你从注释中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书) 名：马克斯比尔博姆 地：英国 作者时：十九世纪 评：漫画家、作家 作：马克斯比尔博姆文集 2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务： 圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思

11、。 初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？ 在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。 三、检查学生初读课文完成任务情况： 1、学习生字 不n谙世故：不熟悉人情世故。 凄chung怆：凄凉，悲伤。 xi邂hu逅：偶然遇见久别的亲人、朋友。 不可思议：不可想象，不可理解。 溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 2、古人说疑为学之始。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。 四、挑生分段朗

12、读课文，解决学生提出的问题。 (把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题) 五、提出下列问题，引导学生理解课文内容： 散文的题目送行，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐) 这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ (板书) 局促不安 我们送行远行的朋友说多余的话 (真情)强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告 (受雇)热切地说 我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在

13、车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？ 勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。 （这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生） 参考观点举例： 1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句热切地说着

14、什么他眼里深挚的慈爱实在动人临别赠言从他口中一泻而出当列车就要开时双手仍紧抓那个年轻的美国人又冲上前去，小声地最后再叮咛几句我发现他确实泪水盈盈可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：勒罗只是一名受雇于英美社交处的送行员，他给美国小

15、姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说没有感情演不成戏。演员也常常说这么一名话进入角色，出不来在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于他是优秀演员，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告

16、，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演月台父女送别这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。 六、学生自由朗读课文，积累词语 老师说过学文如堆沙。学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面，请同学们再读课文，划出文中的词语，然后全班交流。 1、学生自由朗读课文全文，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。 2、全班学生齐读256页词语表中词语。 七、小结归纳，总结本课学习内容和学习情况(略)语文教案 篇4 教学目标 1、理解文章中心内容； 2、深入探究，

17、质疑思辨，理解重点语句的含义； 3、引导学生深入思考人生意义，加强自身修养。 教学重点 深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义 教学难点 深入思考人生意义 教学方法 师生讨论 课时安排 一课时 教学过程 第 一 课 时 预习：自读课文，积累下列词语：伫立挑剔伉俪慰藉暮霭风烛残年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不协调，不相容）风雨不蚀多愁善感（经常发愁和伤感，形容人思想空虚，感情脆弱。） 完成课后第一大题；并划分全文结构。 （目的意义：整体把握全文，做好名言摘抄） 教学过程 一、学生交流人生的境界读书笔记，由此思考人生的意义。 二、解题：标题“人是什么”，好像是要给“人”下定义，其

18、实是论述人生的意义。 三、解决课后第一大题 爱因斯坦：人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配，人是社会的。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。 评论：这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。 雨果：生命是短暂的。评论：非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。 歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。 评论：诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。 康德：人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。 评论：康德的

19、回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。 孔子：生无所息。 评论：不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。新时代的人应该为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏，生无所息。 讨论：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师在谈论“人是什么”这一问题时的态度有什么区别？ 雨果、加缪两人的观点是忧郁、悲观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的观点是积极乐观的。 讨论：作者说这些东西方哲学家竟有如此一致的见解，这个一致性体现在哪里？ 他们的共同点就是人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。 四、划分全文结构 全文共分为两大部分。 前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、

20、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。中心点是，人生的意义在于不断工作。 这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。 对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。 （也可以这样理解，前一部分是引用名人格言说明人生的意义；后一部分是阐述自己的观点，人应该是什么，人生的意义应该是什么。或：第二部分是在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路阐述“

21、人是什么”，阐述人生的意义在于不断追求，不断工作。） 作者将人生划分为以往、现时和未来三个部分，认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”，作者对三个组成部分一一展开论述。 学生划分出这三个部分。 思考讨论： 对往事的追忆，有好几层意义。第一，回忆给人慰藉和快乐；第二，回忆增强憧憬未来的信心和勇气；第三，即使回忆痛苦的往事也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受；第四，回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一，是构成文艺作品的一大内容，这样的作品能够勾起人们对往事的回忆；第五，追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。 对未来的憧憬，即希望、理想和追求，支配着人

22、类的一切活动，不断追求，充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求，使人感到真正幸福和满足。 对现时的把握，就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟，努力工作。把握现时是实现希望的前提和保证。 对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。 五、重点语句的理解（质疑思辨） 1、“我们吃别人种的粮食”一段话中，爱因斯坦究竟认为“人是什么”呢? 从这段话可以看出，爱因斯坦认为，人的本质是由社会规定的，人的物质生活和

23、精神生活完全为社会所支配。 2、雨果的回答是什么意思? 用我们的话来说，人都是要死的，生命或长或短，都是暂时的。雨果是在悲叹生命的短暂。 3、“歌德在论及西西弗斯的时候，几乎是另一种调子”，这“另一种调子”是什么样的? 加缪论及西西弗斯，情调是悲观的，无可奈何的；歌德论及西西弗斯，却是为自己能像西西弗斯那样劳碌一生而感到满意、自豪。 4、“在生活中达到了(绝对)满意这本身就是一个征候，它表明这是一种无所事事的安谧，一切动机都已停止，感觉以及与此相关的活动也迟钝了。但是，这样一种状态就像心脏在动物机体中停止了工作一样，是与人的精神生活格格不入的。”这段话是什么意思? “心脏在动物机体中停止了工作

24、”，便是死亡。“在生活中达到了(绝对)满意”这样一种状态就等于死亡。“达到了(绝对)满意”，就是自满，停顿下来不再前进，什么事也不想做了，“一切动机都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不断地进行创造性的工作”“工作是使人得到快乐的最好方法”。 5、“圆明园的秋天里的春天”是什么意思? 圆明园是废墟，所以把它的春天，说成“秋天里的春天”，这个“秋天”并非自然的季节，而指废墟的景观。 6、为什么说“现时的经验是人所专有的东西”，在物理学中不可能出现? 在物理学中，时间不断推移，“现时”的任何一个瞬间马上就成为“过去”了，可以说无所谓“现时”。人们把眼前一段时间称为“

25、现在”，只是人们的一种观念，所以说这种“经验是人所专有的东西”。 7、作者把现时看成1，对未来的憧憬看成是0，是为了说明什么? 要说明只有把握现时，努力工作，才能实现理想。理想越是远大，工作越是努力，数值越是巨大。这是要说明憧憬未来与把握现时要紧紧结合起来，既要有远大志向，又要努力工作。 8、为什么说“失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”? 探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是

26、追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。 9、作者为什么用“往事”“现时”“未来”这样的思路来阐述“人是什么”? 往事现时未来，是生命的进行曲。人是有思维的，追忆往事、憧憬未来，是生命思考的两个方面，正是这两个方面的思考，决定着怎样把握现时。所以用“往事现时未来”这样的思路来阐述“人是什么”，可以从生命的过程上去阐明问题，可以从想和做的结合上阐明问题，可以把前人关于这个问题的回

27、答阐述得更加深入，可以结合时代的要求阐明我们应该怎样憧憬未来，把握现时，为振兴中华而奋斗。 补充： 1本文一开头就引用了爱因斯坦的三段话。这些引语表明了爱因斯坦怎样的观点?为什么说这是“有关人是什么的质朴见解”? 探究学习：爱因斯坦的观点是，人是伟大人类社会的一个成员，社会始终支配着他的物质生活和精神生活。这一见解之所以“质朴”，是因为从最基本的层次上解释了“人”的哲学意义，即人是社会的，离开了社会就没有人的意义。 2文章在引述了歌德同爱克曼交谈时的一段话后说：“读者，这就是人哪!”这句话是什么意思? 探究学习：歌德的那段话的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石头上山，

28、但是对自己一生所经历的路程并不挑剔，无可抱怨。然后作者说“这就是人哪!”意思是告诉读者，这就是歌德对于“人是什么”的回答，这就是“人”的人生意义。 3“东、西方哲学家竟有如此一致的见解”，这“致的见解”指什么? 探究学习：西方哲学家康德认为：人就是不断地进行创造性的工作；工作是使人得到快乐的最好方法。歌德说自己的一生只是辛苦地工作，爱因斯坦说：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有点奇异的色彩。”东方哲学家孔子说“生无所息”。可见，无论东方哲学家还是西方哲学家，他们都一致认为人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。 4“在我们时代，不妨把生无所息这句格言赋予崭新的含义

29、。”这里所说的“崭新的含义”应是什么? 探究学习：为我们中华民族腾飞于世界而奋力拼搏；只要还活着，就应该奋斗不已。 5为什么说“失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”? 探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失

30、去了对未来的希望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。 教后记： 1、划分层次应该利用好课文前面框题里的提示，这样，学生就可以很快明白前后两个部分之间的关系了。 2、对第一部分的理解可以结合课后第一大题的解决同时进行。板书设计为： 爱因斯坦：人是社会的 雨果：人生是短暂的共同点： 加谬：人生是辛苦的忧郁、悲观 歌德：人生辛苦但无怨 康德：人生是不断的创造共同点：人生=不断的工作、创造 孔子：生无所息 这是第一部分的板书设计。 3、第二部分 抓住文章的关键性标志性的句子。如“对往事的追忆，有好几层意义”，“至于希望和对未来的憧憬，在本质上也是幻想，也是梦”，“再让我

31、们来谈谈构成人的最重要部分对现实的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的层次了。 然后，启发学生思考：这三个阶段之间是什么关系呢？作者倾向于哪个阶段？ 作者倾向于“把握现实”。 那么，对往事的回忆和对未来的憧憬，与把握现实又有什么关系呢？ 这个问题，自然而然的引导学生去思考。 对往事的回忆对把握现实的意义：得到快乐，增强信心，瞻望未来，弥补不足。 憧憬未来对把握现实的意义：给人希望、信心、动机。 最后，引导学生齐读课文最后四段，明确作者的最终观点：只有珍惜、牢牢的把握现实每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。呼吁人多一点希望，多一点晨光。 3、练习设计：

32、 做一个摘抄工作，摘抄人生格言警句。语文教案 篇5 教学目标 1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点： 留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法： 以读代讲、读中感悟。 教学准备： 挂图、生字卡片、 一课时 （一）激趣导入：看图说话，出示词语 1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2、看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语） （二）自主探究识字学文 1、出示卡片“我会认”，激

33、发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 2、打开课本，让学生自主学词学字。 （1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音： 看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3、出示词语卡片，领读。 老师领读；学生当小老师领读。 4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。） （1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找词语：万物复苏 认读生字：万复苏 （2）照样子说句，找词读字 句：“春

34、天来了，。” 词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞） 冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁） 百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣） （三）、精讲点拨，指导写字，巩固生字 （1）观察字形，让学生发现字的特点。分析字形结构，记字。 偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系） 部件组合识字：歌（哥欠）百（一白） （2）老师范写，让学生看清笔画的位置。 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。 “丁”的“亅”要写在竖中线上。 “万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。 “百”字的横写得长一点。 （3）读词想象 1、用适中的速度朗读词语。 2、读出词语的韵味。 朗读时，每行的两个词语之

35、间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。 4、自己读词语，想象词语描绘的情景。 （四）实践活动 出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。 说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：美丽的春天图 找一找：春天在哪里呢？ （五）、总结本节收获 （六）、作业设计 1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。 2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。） 3、写字练习。 板书设计 识字1 柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞） 冰雪融化（冰）

36、泉水丁冬（泉丁） 百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣） 课后反思： 采用345高效优质课堂教学模式很适合当前教育。语文教案 篇6 课文导学 一、学习目标 1学习文中词语，积累文言语言材料。 2理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。 3进一步了解战国策长于写人记事的特点。 二、学习重点 触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。 三、学法指津 （一）研读步骤 1明确本课教学目标。 2本文是一篇自读课文，是战国策中的写人记事的名篇。前面已学过邹忌讽齐王纳谏，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。 3课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“

37、训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考题。 4教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。 5知识的恰当延伸：联系唐雎不辱使命和赵威后问齐使，通过比较阅读加深理解。 （二）问题探究 l从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说” 字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。 2阅读课文，分步解疑。 l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？ 明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵 “急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不肯，且扬言：有复言令长安君

38、为质者，必唾其面！ 2）矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？ 明确：研读课文2-4段内容。 关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。 3）触龙“说”的结果如何？ 明确：故事的结局，长安君质于齐。 3课文题目为什么用“说”，而不用“谏” 明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话 中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙

39、和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。 能力训练 一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（ ） A大臣强谏（qing jin） 恃辇（s nin）而行 B盛（shng）气而揖（j） 膏腴（y）之地 C填沟壑（h） 持其踵（zhng）为之泣 D媪（o）之送燕后 约车百乘（chng） 二、解释下列加横线的词语： 1赵太后新用事（ ） 2至而自谢曰（ ） 3日食饮得无衰乎（ ） 4乃自强步（ ） 5窃爱怜之（ ） 6入而徐趋（ ） 7以长安君为质（ ） 8和于身也（ ） 三、下列各组中加横线词意思相同的一组是：（ ） A少益耆食 最少，不肖 B而不及今令有功于国 徐公何能及君也 C妇人

40、异甚 王之蔽甚矣 D能面刺寡人之过者 老妇必唾其面 四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（ ） A晋军函陵 B朝服衣冠 C质于齐 D其继有在者乎 五、下列句子中没有通假字的一项是：（ ） A少益耆食 B必勿使反 C没死以闻 D曾不能疾走 六、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（ ） A赵氏求救于齐 B长安君何以自托于赵 C入而徐趋，至而自谢曰 D城北徐公，齐国之美丽者也 七、翻译下列句子： l岂非计久长有子孙相继为王也哉？ 2赵王之子孙侯者，其继有在者乎？ 八、简答题： l在触龙看来，父母应该怎样爱子女？ 2简要分析赵太后的性格特点。 阅读下面一段文言文，完成九一十三题。 齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（战国策齐策） 九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（ ）A岁：年成，收成 恙：生病 B岁：年 恙：灾祸，忧患 C岁