《乡下人家》第二课时教案.doc

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1、 21、乡下人家（第二课时） 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解 课文 的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点：在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的 场面展现出来的乡村生活的美。教学过程：一、复习巩固，导入新课： 1.同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？ 2.其他同学拿出练习纸，写在横线上。两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚

2、架 风趣 装饰 鸡冠花 大丽菊 鲜嫩3.同学们，看一看都写对了吗？4.上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。)还看到了？(生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。)5.一口气都说出来了。同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！一起读一读。（课件出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）二

3、、学习课文第36自然段：（一）自主学习36自然段： 1.我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。和上节课一样，画出描写风景独特、迷人的句子。还是把感受简单地写旁边，开始吧！（二）学习课文第3自然段： 1.大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？（1）（课件出示：从他们的房前屋后走过肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中 觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地

4、走来走去。） 在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。而在乡下，都会让动物们 自己活动，很自由。（2）对，它们自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中。那老师把它们请到大屏幕上来！ 看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。那么我们该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。（评读：同学们，你看，他把一只雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。谁还来读一读？）（评读：你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！还有谁想来读？还有很多同学，那这样吧！女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句子。（3）你看，多温馨的画面呀！读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了

5、我们上学期老舍先 生的母鸡中的片段。自个儿读读。（4）发现了吗？同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？ （生：不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们再来读读课文中的句 子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？（生：因为城市里，大家都很喜欢小动物。可是小动物需要一定的生活条件，可人不能 给它生活条件所以就没法养。而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件，都可以到处 跑。所以它们很自由！）（5）乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？（生：喜爱。）（6）同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读（生齐读：鸡，乡下人家照

6、例总要养几只的。）（7）是呀！那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？（生：鸭、养狗帮他们看门、养猪、养牛、养猫、养鹅、养羊、养牛和马。）（8）是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？摸能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行？行吗？好！相信你！你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。行不行呀？好！拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？（9）写完的同学，自个儿读一读。谁来读给大家听啊？ （抓学生写的内容和写法进行评价，再修改，如何改得更生动有趣。） 改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。（三）学习课

7、文第4自然段： 1.好！老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏，真棒！我发现，我们的同学特别厉害。你们写的，和作家笔下的鸭是一样的。你看，自由自在。作者是怎么写鸭的自由自在？哪句话，你读出来了吗？2.（课件出示：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭 子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也 从不吃惊。）（1）哪一句话能读出他们的自由自在？（生：即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。）（2）是不是呀？那大家一块儿来读一读。生齐读。（3）是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、 牛啊，他

8、们都把这里当成了自己的？（生：家）。（4）是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家（生接读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（四）学习课文第5自然段： 1.还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你？（1）他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。（2）那是因为他们在哪儿吃饭呀？（生：他们在门外吃饭。） 我们在哪儿吃饭呀？（生：家

9、里。） 区别在哪？（生：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。 所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。）（3）她说的这段话中有一句特别好。把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了（生：自然）。 是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？（生：天高地阔。）（4）同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，他们还天高地 阔地享受什么呢？刚才其实有同学已经说到了，大家再读读这些文字，看看，还想说什 么呢？（生：享受着大自然中的和谐的风景画）和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？（生：有天边的红霞，向晚的微

10、风，头上飞过的归巢的鸟儿）是呀，傍晚的红霞就是（什么啊？）晚霞、火烧云，火烧云我们学过了，它会千变（生接：万化）。想想，有时像？（生：有时像老人、有时又像大门前的石狮子、有时还像骆驼。）（5）这么美的景象，是一种享受吗？（生：是）那时侯还有向晚的微风，这是什么季节呢？ （生：夏天）同学们，想象一下这样的风吹在身上，是？（生：凉爽）对呀，鸟儿都回 来了，在天上飞过，我们在门前吃饭，能够听到它们的？（叫声），河上有？（生：鸭 子），院子里还有？（生齐答：鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的（生齐答：青、红、绿的瓜）对了，它们和乡下人家一起绘成了一幅（生齐接：自然和谐的田园风景画）。如果你也在

11、这儿吃饭，会有什么感觉？（生：就会非常得凉快，非常得舒服。）那你就把这种感觉读出来吧。（6）是的！同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗？来，大家一块儿把 这个自然段读一读。一起读。（7）同学们，你们真能干！读着课文，想着画面，还抓住了重点词和句，感受到了乡下人家 自然和谐的独特、迷人之处。这样的风景呀，无处不在。你听（五）学习课文第6自然段： 1.教师播放纺织娘的叫声。2.教师配乐朗诵课文第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

12、3.同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（生：我的眼前仿佛出现了一幅美好的画面，所有人随着纺织娘的歌声甜蜜地进入梦乡。） 你呢？ （生：月亮映在水中非常得美。） 4.那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢？ 5.这样的画面呀，不由得让我们想起了这一句诗，大家一起来读一读，“蝉噪林逾静，鸟鸣 山更幽”。知道什么意思吗？老师来告诉大家：蝉因为安静了，蝉和鸟的叫声显得特别悦 耳动听；也是因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。你看，课文也是这样， 通过描写纺织娘什么样的歌声？（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生： 宁静）对了，同学们，这也是乡下人家一道独特、迷人的风

13、景。我们一起来感受感受吧。 6.生配乐齐朗读 同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们 由衷地感受到了（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、 迷人的风景”）三、拓展延伸，升华情感：1.同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个 季节的风景？找一找。（春、夏、秋） 除了这三个季节，还写到了哪些时候？（傍晚、凌晨。）2.这是夜晚，还有其他的几个自然段，写的都是乡下人家的什么时候呀？（白天）让我们来 说一说，乡下人家不论白天、傍晚、夜晚，不论春天（生接：夏天、秋天），他们的房前屋后都有一道（生接：独特、迷

14、人的风景），尽管构成这些的风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。记得吗？上学期我们学过孟浩然的（生：过故人庄），美美地来背一背。3.还有一首，游山西村，也这样美美地来背一背。4.老师这儿还有几首，同学们，你们来读一读，读着读着，仿佛看到了什么？自个儿读读。（1）你仿佛看到了什么，谁能用朗读来表达出来？你想读哪一首？生读四时田园杂兴师：同学们，听着她的朗读，你眼前仿佛看到了什么？（生：看到了

15、金黄的梅子，还有果肉饱满的杏子。）（2）是呀，你看，诗人就是这样，抓住乡下人家这些景物的颜色向我们描绘了一幅五彩缤纷 的田园风景画。来，一起来读一读。（3）谁还想读另外两首？生读雨过山村。师：你看，在诗人的笔下，这鸡鸣和妇姑相唤的声音也是那么得迷人、独特！还有一首， 谁来读？生读山居秋暝。师：多美的景象呀！大家一起来读一读。5.同学们，你看，相同的景物在不同人的眼中，他们的感受是不一样的。诗人们就是抓住了 它们的色彩、声音和生活的场景，给我们描绘了一幅幅景色各异的乡村风光图。那像这样的 古诗你还会背吗？还会！那就美美地背给你的同桌听一听。6.像这样的古诗还有很多，我们这个单元的第23课，我们还会学到三首。课外呢，大家还可 以去找一找更多的，来读读、背背、体会体会。我们现代诗人戴望舒写过一首小诗在天晴 了的时候，它就藏在我们的104页“阅读链接”。下课以后，同学们可以去读一读，感受大 自然的清新气息。7.今天，我们走进了乡下人家，读到了乡下人家是一幅画，一幅自然？（和谐的田园风景画。） 想不想亲自去感受感受？那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动。让我 们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们 的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。4 / 44