中班语言收集东、收集西教案反思.docx

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1、中班语言收集东、收集西教案反思 这是中班语言收集东、收集西教案反思，是优秀的中班语言教案文章，供老师家长们参考学习。 活动目标： 1、根据交流中出现的不同画面，理解收集的涵义，知道每个人的收集各不相同。 2、积极参与集体讨论，感受收集中蕴涵的美好情感。 3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 4、培养幼儿的尝试精神。 活动准备： 幼儿用书、音乐、字卡 活动过程： 一、引题 出示文字卡片“收集” 提问：谁认识这两个字？ 小结：收集就是将你喜欢的东西收在一起，藏起来。 提问：你有喜欢的东西吗？如果让你来收集，你会收集什么？ 师说：如果让我收集，我会收集各种各样的好书，因为书看的多，知道的事情就多呀！

2、你呢？ 幼儿：画画的东西，画画的东西都有什么呢？毛笔，飞机笔、油画棒等。师：我从她的收集中知道他很爱画画、都说出收集的理由了、真有远大志向。 小结：原来，每个人想收集的东西都不一样。尽管有些人没有说，但是我知道你心里也有你喜欢的东西。 二、解读图片 过渡：今天我带来一首关于收集的书，在这本书里说了很多朋友收集各种各样的东西，想听吗？ 配音乐朗诵诗歌至“蓝色算不算东西？” 提问：诗歌里都提到了谁的收集？（妹妹、奶奶、圆圆），他们收集的东西一样吗？都有些什么呢？（娃娃衣、大大小小的木屐、蓝色的东西） 师：原来每个人喜欢收集的东西都不一样，那为什么要喜欢这些东西呢？先说说妹妹。 1、妹妹 提问：妹妹

3、喜欢收集娃娃衣，为什么呢？我们来猜猜（爱漂亮） 小结：原来有些收集能让人变的更美丽哟！ 2、奶奶 师：说说奶奶，为什么奶奶要收集大大小小的拖鞋呢？我总觉得一个人一双拖鞋就够了呀！？ （旧换新，给家人穿家人都有谁？） 小结：原来有家人是很幸福的，在一起的时候，奶奶的收集是为了让一家人过的更愉快。 3、圆圆 提问：圆圆问蓝色算不算东西？你们觉得呢？ 小结：原来凡是这样东西是蓝色的，都是圆圆的爱！ 三、自主阅读 过渡：你看，我们花了一点时间就了解了这么一群人的收集，你知道么，除了我们人类喜欢收集，其实我们周围的动物、还有各种各样的自然界的朋友也喜欢收集，那它们喜欢收集什么呢？接下来，请你翻开书27页

4、，边看边记，把书里那些夏老师没有讲到的东西记在心理。看看除了这群人，还有谁喜欢收集？想想它们为什么喜欢收集这些东西！（配乐） 提问：除了刚才，夏老师跟你们一起看过的那些，你还看到书里介绍了什么新朋友的收集？（乌鸦、） 1、乌鸦 提问：乌鸦喜欢收集什么？书里有什么？这些东西有什么共同的特点？（亮闪闪） 师：在书上有画很多亮闪闪的东西，除了这些世界上还有许多亮闪闪的东西，都会有哪些？乌鸦也会喜欢的东西。 小结：原来，乌鸦想收集的东西远远不止这些，只要你愿意想，能想出更多！ 2、海边 提问：石头堆在哪里？（海边）原来，是海边收集了很多很多石头 海边收集了这么多石头，都引来了螃蟹朋友，这是怎样的一些石

5、头呢？除了这些，你还见过什么样子的石头？ 师：哇！你们都迫不及待的要表现石头的样子了，这样吧，请你们用自己的身体变成你心目中那块最奇特的石头！我当海边，来收集你们！开始吧！ 3、小溪 提问：这页说的是谁的收集？大部分雨滴落在哪？（小溪里）原来是小溪收集很多很多的雨滴 师：青蛙朋友也喜欢这样的美景！ 小结：是呀，因为大自然朋友们的收集,世界才如此美妙!所以,我们在大自然中能得到很多的快乐! 4、感受妈妈爱的情感。 提问:除了大自然朋友们也喜欢收集，有一位你们最熟悉的人也喜欢收集，翻开书看看是谁？（妈妈） 师：我们来问问妈妈最喜欢收集什么？来，妈妈 师：看看，妈妈收集的东西，都有什么？（幼儿边看书

6、边说） 师：这真是一份非常特别的收集，这些东西会是谁的呢？为什么会收集这些呢？ 小结:妈妈收集的都是关于宝宝的东西啊!我们常常也会因为爱,而收集东,收集西。只要有了爱,这份收集就是最珍贵的。 四、结束-爱的延伸 师：妈妈对你们充满了爱，那你爱你的妈妈吗？ 你想用什么方式表达对妈妈的爱？（收集东西，拥抱，亲亲，说一句话） 师：今天，趁这个时间，请赶紧去妈妈身边用你自己的方式表达自己对妈妈的爱吧！ 活动反思： 其实孩子们对收集并不陌生，比如在日常生活中我们经常听到家长说我的孩子总是把一些奇怪的东西，比如：石头、落叶、小草等，带到家里，向宝贝似的收集起来。但孩子对于收集这个词并不熟悉和了解，通过这个

7、故事不仅将幼儿熟悉的人和动物收集到的东西，形象直观的呈现在绘本中，而且通过导入刘老师收集发卡的方式，让幼儿清楚明了的明白了什么是收集。同时，还夸张、拟人式的向幼儿介绍了大千世界中，如同收集的自然现象和景观。在授课过程中，我运用直观的方式，让幼儿在不知不觉的情况中，了解了绘本的基本结构，如：封面、扉页、封底。如：我为什么引导幼儿观察封面、扉页、封底的盒子哪？因为很多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联系。然而，若无提醒，孩子可能更容易把它看成一个单独的片段，因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦，这种提醒开启了孩子观察阅读时有意识捕捉的行为，则会更大地促进孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。而绘

8、本中有关封面和封底之间的阅读经验，将在日后的阅读中延展下去。在观察封面的时候，更悄悄启动了孩子猜猜看后认识和印证的愿望；小星星会是谁收集的，石头会是谁收集的等，在这种充分的观察和积极的猜想中，孩子们由对一个不熟悉的绘本故事贸然前往的观察欣赏，演变成有备而来的积极期待。这样就可以激发孩子的兴趣。在看图说话的环节，在这里，老师故意不讲述的停顿和等待，隐含着对孩子观察表达的暗示和鼓励；继而，后继的文本讲述又自然包含了对孩子讲述的肯定和修正，引导孩子向绘本的文、图欣赏中迈进。也适时的解决了这节课的难点：尝试在图的观察和文字的聆听中解读文本中的构图、语言模式，积累读图解图的阅读能力和经验。在说说交流的环节，引导幼儿对课文进行了一次更加细致的了解和观察，并有了新发现，这样自我意识就获得了发展。并通过我把这个故事再讲一遍，要是遇上了你最喜欢的那一段，你就和老师一起讲，这种集体阅读方式培养和引发幼儿阅读的兴趣。在分享生活中的收集的环节。引导幼儿讲述自己喜欢收集的东西，我又运用刘老师的照片的形式，引导幼儿初步进行创编。 幼儿绘本讲述活动已经结束，但关于绘本有关的收集、展示活动却开始开展起来，这样可以让幼儿亲身体会到什么是收集与收集的快乐。 4