小学语文说课稿模板合集5篇.docx
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1、小学语文说课稿模板合集5篇小学语文说课稿模板合集5篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢?以下是小编精心整理的小学语文说课稿5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 小学语文说课稿篇1 在家里是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画,一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,我让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。 本课目标: 1、认识14个字,会写4个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、学习做个尊敬长辈的好孩子。 本课时的目
2、标: 1、认识前面词语中的8个生字。 2、会用“圆圆的家里有”来说话。 3、会写“上”“下”两个生字。 德国有一位学者有这样一个精辟的比喻:将15克盐放在你面前,无论如何你都难以下咽,但将15克盐放入一碗美味的汤中,你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。 因此我想教育的境界,莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收;同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段,认字更是一个重要内容,必须溶解在课堂中的每一步。 1、创设情境,培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有”来训练学生的口头表达能力。 2、根据低年级学生注意力易分散,耐性较差的特点,在本课设计了“开火车”、“
3、走迷宫”等游戏吸引学生,学生学得轻松、自然。 一、创设情境,激发学生学习的激情。 “感人心者,莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道,可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”,为师的必须悉心“浇灌”。 我在一开始就跟学生进行谈话,先将自己的喜悦带给学生,同时邀请学生一起分享快乐,一年级学生性格活泼开朗,大家都为能与老师共同分享喜悦而激动,学生在不知不觉中进入了课堂,溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中,这应该说是对识字这碗汤的期待。 二、利用情境识记生字。 拨动课堂琴弦的往往是在课中,一堂课
4、的精彩之处莫过于吹皱一池春水,使之流动起来,活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水,如何使之流动,使之活泼起来,为师的不免要使出一些“伎俩”! 在这个环节中,我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西,说的时候还不能随便说,必须用上句型:“圆圆的家里有”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品,这时可以借助实物识记生字,找准物品,把抽象的文字和具体的实物联系起来,学生感兴趣,同时也容易记住,自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。 接着再让生字走出圆圆的家门,借助拼音,采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音,确保
5、面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字,就是在这样一个平凡的情境中,用一些习以为常的事物来鼓励学生,催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 三、游戏巩固生字。 如果说,一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话,那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机,渗透识字方法,培养他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟,一年级的孩子往往注意力没那么长时间,那么是让时间就在嘈杂声中结束吗?回答当然是不!我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法,如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆,学生会显得特别兴奋,这时可以先让学生认读信箱上的拼音,然后请学生当邮递员送
6、生字信件送到相应的信箱里,既复习到之前学习过的拼音,又是对生字的巩固。 四、指导书写。 这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置,然后书空,再落笔书写,再评,互相促进。 五、课外拓展。 在本环节中借助课文内容,结合实际环境,建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片,贴在物品上,如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境,认识更多的生字。 小学语文说课稿篇2 一、说教材: 1、说教材分析 姥姥的剪纸是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文,主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通,一手高超的剪纸技艺,让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永
7、远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐;说她不普通,她实在又太普通,每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜操劳,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段,可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索,也是情感的载体。沿着这条主线,就可以披文入情,走进姥姥与作者的内心情感世界,整篇课文语言优美,情感饱满,通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。 2、说教育目标 依据语文课程标准,高年级学生的认知特点,本课教材的训练重难点,特制订以下教学目标: 感受姥姥的心灵手巧,勤劳善良和对我浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思
8、念。 联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。 所定上述目标做到了对以下三个方面的有效渗透: 在知识能力方面,让学生能自读自悟,从字里行间感受到姥姥的心灵手巧,勤劳善良,及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时,让学生学会联系上下文并结合自己的生活,理解句子。 在过程方法方面,让学生学会默读,训练默读速度,初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法,培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解,并会补充完善自己的见解的能力。 情感态度价值观方面,让学生学会捕捉爱、学会感恩。 3、说教学重难点 教学重点定为目标1让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧,勤劳善良
9、,及对我浓浓的亲情,能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。 教学难点定为目标2,让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。 二、说教法、学法: 结合新课程理念,现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点,这节课我采用导读法、谈话法,在课前引导学生进行有目的的预习,在课上引导学生读、悟、交流、理解,从而体会出作者所要表达的内容、情感。 在学法方面注重培养学生正确的预习方法,学会通过画、读、悟、批、谈,从而正确全面地理解课文,体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。 三、说教
10、学程序 根据本课教材特点及制定的目标要求,在教学中我安排了以下几个教学环节(一)复习导入(二)明确任务(三)交流研讨、读中感悟(四)升华情感、读中感悟(五)总结全文、思想教育 (一)复习导入环节 根据新课标的要求,遵循先让学生整体感知的原则,我设计了一个问题“通过上节课的学习,你都知道了什么?”这样,让学生在回顾的过程中,就对文章有了一个整体把握,同时把此文的主要线索,连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出,为下文做好铺垫。 (二)明确任务 在明确任务时,我没有直接出示,而是由让学生看漂亮的真实的剪纸作为切入口,自然引到姥姥的剪纸,及其剪纸的活灵活现,栩栩如生,会说话、会传情的一些特点,激起学生
11、急于了解的兴趣,接着出示学习任务。 (三)交流研讨,读中感悟 高年级学生,基本上已经能够预习,又因为课标要求语文要以读为本,因而,在前一天的晚上,我就布置了预习任务,让学生读课文,达到熟读,并在某些你能读出、悟出一些内容句段旁做上批注。因为“剪纸”是贯穿全文的主线索,文中有关剪纸的句段几乎囊括了全文,所以,预习任务与我课堂上的学习任务就不谋而和。 因而课上,我出示任务后,先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理,接着在小组进行交流、补充、完善。这样的设计,一方面让每个学生学会发表自己的见解,尤其是学困生;一方面让学生学会取长补短,会整理完善自己的见解;另一方面,培养学生的合作意识,倾听能力。
12、在全体交流时,我遵循读句子谈感悟有感情地朗读这样的步骤进行,以读贯穿始终,仍然重视对学生朗读的指导。 在难点方面,进行巧妙地引导,从而降低难度,让学生做到浅入深出,层层剥皮的方法,从而彻底理解。如在教学“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话时,就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思,然后在文中找具体阐述总剪得句段。通过读,达到悟,达到理解。之后,又让学生结合自身实际再谈,谈后再读,再往深里悟,姥姥这句话还告诉我们什么?学生自然就能说出,做事,要勤练,要持之以恒,要有毅力,有耐心等。 在这一环节中,还注意训练让学生品字析词,如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。 在学生读句子,谈理解中,
13、还穿插些拓展型的小练习,让语文课堂充满趣味性,同时渗透仿写练习,及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时,让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习,也活跃课堂气氛。在理解第13小节时,我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节,让学生通过动脑思考取名,加深对这几句话的理解,同时培养概括能力。 (四)升华情感,读写结合 每堂课上的“小练笔”实际上就是为习作做好铺垫,打好基础。因而,需要我们吃准目标,把握尺度,适度提升,循序渐进,否则目标提得太高,就会使学生望而却步。因而,在这里我先总结了姥姥对作者的关爱、体贴之情及奶孙俩之间的融融亲情,又穿插了作者后来写得对姥姥临终前回忆的片断,让学
14、生为他们祖孙俩之间浓浓的情意而打动,从而想到有关的人和事,让写出来,学生自然而然就会文思涌动。 (五)总结全文,思想教育。 结合现在学生都是独生子女,只会享受、索取而不会爱他人,不会感恩的这一特性,在这里进行引导教育,让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护,从而懂得回报,感恩,从而结束全文。 四、说板书设计 板书设计方面,我力求简单明了,把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱,板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀,深情思念。“难以忘怀,深情思念”八个字板书到“心”形下方。 整个板书的寓意是:姥姥的剪纸,体现了姥姥的心灵手巧,勤劳善良,蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱,让
15、作者难以忘怀,深情思念着姥姥,体现他们之间浓浓的亲情。 小学语文说课稿篇3 一、教材解读 去年的树是日本作家新美南吉写的一篇童话故事,这篇童话情深意浓,还带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华,慢慢讲,慢慢写,写出了鸟儿对树的的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么,在这种作者给读者的留白中,我们能够有很大的想象空间,能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于,能够怎样深刻地去体会,我想,这就是陆校所说的,把文章读厚了。 二、说课步骤 我会这样用六读法来讲述去年的树这篇课文。 (一)御剑穿林将文章读通、读薄。读顺全文,概括文章资料 出示单
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