【高中生物】高三生物复习学案：专题5-个体的稳态与调节2-动物生命活动的调节.doc

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1、小专题二动物和人体生命活动的调节核心考点整合考点整合一：神经调节的结构基础及兴奋的产生与传导1神经调节的结构基础反射弧（1）反射弧的5个基本环节和兴奋传导方向：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器。感受器是指感觉（传入）神经末梢，效应器是指运动（传出）神经末梢和它所支配的肌肉、腺体等。（2）反射需要完整的反射弧来实现，反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生。但在反射弧的前三个环节（感受器、传入神经和神经中枢）完好的情况下能产生感觉，产生感觉不属于反射。（3）反射弧中兴奋的单向传导，取决于突触部位兴奋的单向传递。2兴奋在神经纤维上的传导（1）静息状态下，细胞膜内外电位表现为外正内负；兴奋时，表

2、现为外负内正。（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反，局部电流方向是由未兴奋部位流向兴奋部位；在膜内，兴奋的传导方向与局部电流方向相同，都是由兴奋部位流向未兴奋部位。（3）双向传导：人为刺激神经纤维中部上任何一点，引起的兴奋可沿神经纤维同时向两端传导。（4）传导形式：电信号（或神经冲动）。3兴奋在神经元之间的传递（1）兴奋传递的结构基础突触：突触是一个神经元和另一个神经元接触的部位，由突触前膜（轴突末端突触小体的膜）、突触间隙（含组织液）和突触后膜（与突触前膜相对应的细胞体膜或树突膜）三部分构成。（2）兴奋传递的过程：轴突突触小体突触小泡突触间隙下一个神经元的树突或细胞体。通过突触实现

3、了电信号化学信号电信号的转换。突触类型轴突树突型突触轴突胞体型突触（3）兴奋传递的特点单向传递，即兴奋只能由一个神经元的轴突传到另一个神经元的树突或细胞体。单向传递的原因是递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。突触延搁。兴奋在突触处的传递，比在神经纤维上的传导要慢。这是因为兴奋由突触前神经末梢传至突触后神经元，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，所以需要较长的时间。特别提示：（1）由静息电位变为动作电位主要是Na内流导致的。（2）突触后膜上也有静息电位，当递质作用于突触后膜上的受体时，突触后膜上静息电位变为动作电位，兴奋传到了突触后膜。【例1】 （20

4、10全国卷，32）用去除脑但保留脊髓的蛙（称脊蛙）为材料，进行反射活动实验。请回答与此有关的问题：（1）用针刺激脊蛙左后肢的趾部，可观察到该后肢出现收缩活动。该反射活动的感受器位于左后肢趾部的_中，神经中枢位于_中。（2）反射活动总是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应结束，这一方向性是由_所决定的。皮肤脊髓突触的结构 （3）剪断支配脊蛙左后肢的传出神经（见图），立即刺激A端_（能、不能）看到左后肢收缩活动；刺激B端_（能、不能）看到左后肢收缩活动。若刺激剪断处的某一端出现收缩活动，该活动_（能、不能）称为反射活动，主要原因是_。能不能不能反射弧结构不完整（其他合理答案也可）解析 本题主要考查

5、神经中枢、反射和兴奋的传递等知识，意在考查考生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力及综合运用能力。（1）完整的反射弧是反射活动的结构基础。由题中用针刺激脊蛙左后肢的趾部，可观察到该后肢出现收缩活动，说明其感受器在左后肢趾部的皮肤中；如果神经中枢在脑中，则脊蛙不能作出反射，而脊蛙（无脑）能够出现收缩活动，说明神经中枢在脊髓中。（2）反射弧内兴奋传递的单向性决定了反射活动总是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应结束，而反射弧内兴奋的结构是由突触的结构决定的。 （3）剪断传出神经后，如果立即刺激A端，由于兴奋可传至效应器，能够看到左后肢的收缩活动；刺激B端，由于兴奋无法传递到效应器，不能看到左

6、后肢的收缩活动；尽管在剪断后，刺激A端时，能够看到收缩活动，但不能称为反射活动，因为反射活动是在中枢神经系统的参与下，对体内外刺激作出的适应性反应，而这一收缩活动没有神经中枢的参与。知识总结 兴奋传导与传递的比较比较项 神经纤维上 的兴奋传导 神经元之间的 兴奋传递 结构基础 神经纤维 突触 传导形式 以电信号传导 电信号化学信号 电信号 传导方向 双向传导 单向传递 传导速度 迅速 较慢 传导效果 使未兴奋部位兴奋 使下一个神经元兴奋或抑制 【互动探究1】 （2010江苏卷，13）下图为反射弧结构示意图，相关叙述中错误的是A伸肌肌群内既有感受器也有效应器B b神经元的活动可受大脑皮层控制C若

7、在处施加一个有效刺激，a处膜电位的变化为：内负外正内正外负内负外正D在处施加刺激引起屈肌收缩属于反射解析 本题考查人体生命活动调节中神经调节的相关知识，意在考查考生的识图与分析能力。依据突触的结构可判断图中为传入神经，为传出神经，伸肌肌群中既有传入神经元的神经末梢（感受器），也有传出神经元的神经末鞘（效应器），A项正确；脊髓等低级中枢的活动可受脑中相应高级中枢的控制，B正确；因兴奋在神经纤维上可双向传导，若在处施加一个有效刺激，则a处将由静息电位（内负外正）变为动作电位（内正外负），后又恢复静息电位（内负外正），C正确；在处施加刺激引起屈肌收缩不属于反射，因为没有经过完整的反射弧。答案 D考点

8、整合二：脊椎动物激素的调节1人和动物体内主要激素的分泌部位及功能激素 内分泌腺 主要生理作用 甲状腺 激素 甲状腺 促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性 性激素 睾丸 或卵巢 促进生殖器官发育和生殖细胞的产生，激发并维持第二性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期 胰岛素 胰岛B 细胞 能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度降低 胰高 血糖素 胰岛A 细胞 能促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度升高 生长 激素垂体 促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长 促甲状垂体 促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成

9、和分泌 2.激素间的关系（1）纵向关系分级调节和反馈调节在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌（属于分级调节），而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌（属于反馈调节），如图所示：注：TRH表示促甲状腺激素释放激素；TSH表示促甲状腺激素；“”表示促进作用；“”表示抑制作用。（2）横向关系协同作用和拮抗作用协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如促进生长发育生长激素与甲状腺激素；促进产热甲状腺激素与肾上腺素；提高血糖浓度胰高血糖素与肾上腺素。拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如胰高血

10、糖素使血糖浓度升高，胰岛素使血糖浓度降低。【例2】 如图是下丘脑及其直接或间接支配的有关腺体之间的关系示意图（“”表示促进，“”表示抑制），下列说法不正确的是Aa可产生促甲状腺激素促进b合成和分泌某激素Bb与a两者的分泌物在某些生理效应上可表现为协同作用Cc不仅具有感受刺激和传导兴奋的功能，而且有分泌功能Da、b、c中，c对内环境稳态的维持影响最小解析 图解中c为下丘脑，a为垂体，b为甲状腺或性腺等。A正确：垂体产生促甲状腺激素促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素；B正确：垂体分泌的生长激素和甲状腺分泌的甲状腺激素在促进生长发育上有协同作用；C正确：下丘脑既能感受刺激和传导兴奋，又能分泌激素；D错误

11、：c下丘脑在神经调节和体液调节中都能发挥作用，从而维持内环境的稳态。答案 D【互动探究2】 （2010广州调研）激素是由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质，关于人体内激素的叙述不正确的是A激素的特点是微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞B激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素C众多的激素分子弥散在全身的体液中，对所有细胞都起作用D激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用解析 本题中A项为激素调节的三个特点，B项说明了激素并非和酶一样能重复发挥作用。激素是有机信息分子，能随体液运输到全身各处，但只作用于相应的靶器官、靶细胞。激

12、素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是使靶细胞原有的生理活动发生变化。答案 C高考链接 1.（2010新课标全国卷，5）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液（溶液S）中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到A静息电位值减小 B静息电位值增大C动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低解析：本题考查兴奋在神经纤维上的传导，意在考查考生对信息的提取分析能力。产生动作电位是由于Na内流，适当降低细胞外液中的Na浓度，则动作电位的峰值会降低。答案：D2（2010北

13、京卷，3）以下依据神经细胞功能做出的判断，不正确的是A膝跳反射弧中传出（运动）神经元的轴突较长B膝跳反射弧中传入（感觉）神经元的树突较多C突触前膜释放的递质（如乙酰胆碱）始终不被酶分解D分泌肽类激素旺盛的神经细胞核糖体较多解析：本题考查神经细胞的结构和功能特点，意在考查考生对结构与功能统一观点的理解和应用。神经元又称神经细胞，它包括胞体和突起，突起又分树突和轴突，树突呈树枝状，扩大了神经元接受刺激的表面积，它具有接受刺激并将冲动传入细胞体的功能；轴突的主要功能是将神经冲动由胞体传至其他神经元或效应细胞，与这些功能相适应的结构是：树突较多，轴突较长；突触前膜释放的递质进入突触间隙，作用于突触后膜

14、发挥生理作用后，就会被立即分解而失活；多肽类激素合成的场所在核糖体上，分泌肽类激素旺盛的细胞中核糖体较多。答案：C3（2010天津卷，8）根据下列实验结果回答问题。实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。（1）该实验的目的是探究_。（2）手术应切除_。每次注射各激素的量应按照_来计算。（3）图1表明胰岛素具有_的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应_（小于/等于/大于）它们单独作用之和。胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重促进大鼠生长大于实验二：选择健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的

15、副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。（4）开始刺激后，血糖浓度将_，原因是_。（5）图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射_，通过检测注射前后其周围血液中_的浓度变化来确定。降低 胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖胰岛素胰高血糖素解析：本题考查激素的作用及血糖调节的相关知识，意在考查考生的实验分析和设计能力。（1）从图1中可以看出实验的自变量为胰岛素和生长激素的有无，因此该实验的目的是探究胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响。（2

16、）该实验为探究实验，而激素对大鼠生长的影响作用可能是促进、抑制或不促进也不抑制，因此必须通过有无激素对照证明。该实验以同一时间内平均体重的增加量的多少作为判定作用效果的依据，因此每次注射时的激素量，应按照单位体重注射量乘以体重进行计算。 （3）由图1可知，注射胰岛素比只注射生理盐水的大鼠生长得快，说明胰岛素具有促进大鼠生长的作用；同时注射胰岛素和生长激素的大鼠比单独注射生长激素和胰岛素的大鼠生长得快，说明胰岛素与生长激素共同作用的效应大于它们单独作用之和，从而说明胰岛素具有加强生长激素促进生长作用的作用。（4）由图2曲线可知，电刺激后，胰岛素分泌增加，从而促进组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存

17、，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖。（5）胰岛A细胞分泌的是胰高血糖素，要验证胰岛素抑制胰岛A细胞分泌，可在胰岛组织中注射胰岛素，通过检测胰高血糖素的浓度变化来确定。高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后

18、涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料

19、的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。10