人教版《揠苗助长》教学设计.doc

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1、人教版揠苗助长教学设计 人教版揠苗助长教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的人教版揠苗助长教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 人教版揠苗助长教学设计1 教学目标:： 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。 2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违背事物的发展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。 3、正确、流利地朗读课文，能在读中得到一定的启迪。 教学重点：有感情朗读课文，理解

2、课文关键词句，掌握相关的语文知识。 教学难点：领悟故事寓意。 教学点： 1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“（）来（）去”词语。 2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。 3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。 教学准备：布置学生预习挂图小黑板 教学过程： 一、揭题释题。 1、板书课题27、寓言两则（学习“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。 2、观察谈话：出示揠苗助长插图。 启发谈话：你们知道这个故事吗？（引

3、出课题）揠苗助长.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠(y)”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。 二、初读揠苗助长，学习生字。 1、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌互相讨论。 2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死 三、写字指导。 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。 教师强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间

4、是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 2、教师范写生字，学生跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练习) 四、学习寓言，体悟寓意。 1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：种田人希望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。 ( 1 ) 小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗? 禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 近义词：好像仿佛 比较句子：他在田边焦

5、急地转来转去。 他在田边转来转去。 理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词 近义词：巴望盼望焦急着急 （3）教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。 3、练习：照样子说词语。(扣点练习) 转来转去 （）来（）去（）来（）去 自言自语(ABAC) 小结：禾苗慢慢地长高，而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。 板书：盼望-禾苗快长（急于求成） 4、过渡：.种田人在这种盼望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文第二自然段。 5、全班学生朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 抓住“一棵一棵

6、、一直、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。 理解词意：“筋疲力尽” 板书：做法 -拔高禾苗（违反生长规律） 过渡：他这样做有用吗？能帮助禾苗生长吗？我们赶紧学习3、4自然段吧。 6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 ( 1 ) 问：“白费”的近义词是什么？（白费浪费） ( 2 )拓展延伸：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧！ 板书：结果-禾苗枯死了（事情弄糟） 五、揭示寓意，阐明道理。 师小结：是啊，我们不能违背禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律，急于求成。这就是

7、这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。（板书道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。） 六、联系生活，寓意教育的提升。 启发学生思考：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？ 1、师：从故事中你明白的道理。（在原来“道理”前加 “说”字，成了“说道理”）在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？ 2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。 有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。 有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。 3、师小结：同

8、学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。 板书： 27、寓言两则 揠 苗 助 长 盼望-禾苗快长（急于求成） 做法 -拔高禾苗（违反生长规律） 结果-禾苗枯死了（事情弄糟） 道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。 人教版揠苗助长教学设计2 教学目标： 知识与技能1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语； 过程与方法1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文； 情感态度价值观让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。 教学重点： 1.理解、体会文中描

9、写人物言行、心理活动的语言 2.理解揠苗助长所包含的寓意 教学难点： 明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点 教法学法： 发现法、谈话法、讲授法、合作探究法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.大家喜欢读书么？都读过什么书？ 2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么? 3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。 板书“寓言两则” 提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词 二、初读课文 1.齐读正音 2.自读质疑 自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。 3.小结 教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。 三、精读感悟 1.课题 揠苗：拔苗。助长：帮

10、助生长。（集体交流） 板书：方法（揠苗）、目的(助长) 2.学习第1自然段 （1）找出农夫要揠苗助长的原因。 （2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。 （3）交流。 动作：天天看 神态：焦急 感觉：觉得禾苗一点儿也没有长 指导朗读第一段 （4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。 2.学习第2、3自然段 （1）理解”终于”一词。 采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急） （2）理解“筋疲力尽” 筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。 从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

11、 出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度 （3）理解“兴致勃勃” 兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子 回顾农夫心理：巴望焦急急忙欣慰 抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。 指导学生朗读好农夫说话的语气。 3.学习第4段 理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。 板书：结果、枯死。 四、揭示寓意 你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？ 你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？ 你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？ 农夫错在哪里？（原因、方法、目的） 师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。 五、拓展延伸 阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？ 不劳而获，不知变

12、通。（由原因、方法、目的、结果相联系） 六、演一演 小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。 教学反思： 寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如

13、下： 1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效； 2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试； 3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己； 4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学； 5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。 每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。 【人教版揠苗助长教学设计】