关于人教版七年级语文上册教案合集10篇.docx

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1、关于人教版七年级语文上册教案合集10篇关于人教版七年级语文上册教案合集10篇 作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的人教版七年级语文上册教案10篇，欢迎大家分享。 人教版七年级语文上册教案篇1 通过对不同的课文写作方法的分析，理解其对表达主题思想的作用。下面梳理了新人教版七年级语文上册第六单元教案设计，供大家参考借鉴。 【单元学习目标】 一、学习用对比、象征的修辞手法展示人物精神世界、抒发思想感情。 二、通过对不同的写作方法的分析，理解其对表达主题思想的作用。 三、理解“面对逆境”不屈不挠的思想意义，培养勇

2、于奋斗的意识。 【基础知识学习】 一、叙述方式有：顺序、倒叙、插叙等。 二、圈划符号介绍： 1用不同的符号表示不同的意思。一般来说，词语用圈点（实点、小圈、大圈等），句段用线框（虚线、直线、曲线、粗线、线框等）。 2句子成分常用符号：主语（双线）、谓语（单线）、宾语（曲线）、定语（）、状语、补语、中心语。 3圈画的符号不能太复杂，杂了就会搞不清；圈画的内容不能太繁多，多了等于没有。要克服任意圈画的坏习惯。 【教学安排】 密室日记二课时。 你是我的辞典二课时。 生命之线一课时。 石缝间的生命一课时。 生于忧患，死于安乐二课时。 【每周一诗】 .背诵王驾古意： 夫戍萧关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。 一

3、行书信千行泪，寒到君边衣到无。 背诵范仲淹江上渔者： 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 .王驾，唐代诗人。 .范仲淹，宋代文学家。 人教版七年级语文上册教案篇2 一、教学目标 速读课文，能概述课文内容。 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。 理解说明的思路及说明方法。 培养学生观察热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。 三、课前准备 教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。 四、教学内容 这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两

4、个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。 五、教学设计 1、精心导入 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。 也可通过谚语或诗歌来引出课题。 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如： a你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用

5、简短的话说明。 b你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流下，好吗? 以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。 2、出示目标并板书课题 课题：看云识天气 3、感知内容 检查预习中的字词。 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。 问题组：a全文主要说了什么内容?请简要概括。b文章的基本思路是怎样的?可分为几部分? 学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的

6、光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。 4、研读赏析 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。 自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。 可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a共有几种类型的云?b表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。 教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光

7、彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。 学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征?云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序?总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性， 请同学们研读讨论。 合作探究 a能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么? b能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何? 学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应

8、表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种?晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么?体现语言的准确性。 反馈交流 学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。 (出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷， 问题组： a用简洁的语言概括第1自然段的内容。 b天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪

9、的预兆一句在全文中起什么作用? c第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么? d根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。 e举例说明看云识天气对工农业生产的好处。 学生讨论后，教师引导小结：a第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b这句话的作用是承上启下的过渡作用；c卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e论述有理即可。 总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。 5、延伸作业 用本课学过的说明方法，写一篇小

10、小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。- 6、信息反馈： 人教版七年级语文上册教案篇3 一、教学目标 培养有感情朗读课文的能力。 理清故事情节。 培养学生联想和想像的能力。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培养敢说真话的良好品质 三、课时安排2课时 四、课前准备 学生：熟悉课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、

11、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈

12、点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。 然后让学生讨论，交流，得出结论 爱?织?看?穿?揭?议 本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 4、布置作业： 写生字，理解词义。 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 人教版七年级语文上册教案篇4 精读 逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗

13、歌深刻的含义和精妙的比喻。 课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?

14、第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。 提示：a使人积极乐观。b使人斗志顽强。c使人永远年青。d使人充满活力。 第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的认识? 第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛? 有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导

15、，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成研讨与练习二(准备课堂交流)。 预习剩余部分内容。 第二课时 教学内容 检查作业。 继续研讨与赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。朗读、背诵。 人教版七年级语文上册教案篇5 教学目标： 1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。 2、探究、品味，了解文章多样的美。 3、增强感恩意识，珍爱亲情。 教学重点 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、探究、品味文章意境美和语言美。 教学难点 唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

16、教学时间：一课时 教学用具：多媒体 教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。 教学过程： 一、情境导入 （播放“为妈妈洗脚”广告片） 疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文散步，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。 今天，我们就来学习散步。 二、正音、释词 嫩芽(nn)熬(o) 霎时(sh)分歧(q) 拆散(chi)水波粼粼(ln) 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。 三、整体感知

17、听朗读，思考： （1）文中写了一件什么事？ 明确：我们一家四人在春天的田野里散步。 （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 明确：“和美”。 四、朗读、探究 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） （3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？ 明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生机，珍爱生命。 2、轻声朗读5-7段，思考下列问题： A、散步过程中发生了什么事？ B、“我”是怎么解决的？ C

18、、结果又是如何？ D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、齐声朗读 B、问题探究： （1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？ 明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度， （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 明确：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。 五、美点寻踪 由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我

19、认为很美，例如写出了（表现了、抒发了等）”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈） 明确：人性美、意境美、语言美等。 六、课文小结 散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高兴的旅行。 七、抒写亲情 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。 请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。 1、学生书写，教师巡视、指导。 2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。 八、布置作业 1.真诚行动： 回家为自己的父母

20、、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步 2.节日来临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。 最后，在低音播放常回家看看歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中结束教学。 人教版七年级语文上册教案篇6 教学目标： 1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感; 2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动; 3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。 一、导入 讲三国演义第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。 这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了

21、夫人又折兵的故事”的故事。同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。 王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是次北固山下，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。 到底次北固山下是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。 二、题解 同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”

22、的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。 解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。 同学们，遇到难题了吗?请提出来。 (请学生回答，老师辅助) 并补充学生没有注意到的问题。 三、朗读 1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。 同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说原因。 2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(教师除了要

23、注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等) 学生点评：1节奏韵律2情感表达 3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。 4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意? 4全班齐读：请同学们再齐读一遍。 四、分析 同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢?作者传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进行分析理解，找到答案。 1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。 作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢? 提示：暗含旅途奔波

24、之意。 途中天气如何?你从哪些诗句中知道的? 提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。” 春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景? 提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。 置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情? 愉快，舒畅 请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。 2、品味颈联 不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象? 齐读，“海日生残夜，江春入旧年” 有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的

25、意境。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 作者在这两句诗中流露出什么感情? 提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊? 请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。 诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”? 使用了什么样的修辞手法? 提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。 所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪? 提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些

26、。 请用这种情绪朗读。 男女重读，女感慨，男乐观。 你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道具体的时间吗? 提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。 他在想什么?想像诗人此时的内心活动 请学生回答。 提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信 请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。 3.品味尾联： 请北归的大雁捎个信吧! 齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。 这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。 大雁飞

27、过，诗人会说些什么。 提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。 带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低 五、小结 王湾的次北固山下千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗! 下课。 六、板书设计 次北固山下 王湾 首联：羁旅 颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理 颈联：理 尾联：情 【教学总结】 这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感

28、态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面： 1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。 2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。 3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。 4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。 5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。 人教版七年级语文上册教案篇7 【教学目标】 1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中

29、品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品味语言、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言

30、。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 2、课堂讨论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 (课件提供群山、大海的图片。) 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一

31、起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 教师板书课题、作者。 二、整体把握，理清思路 1、掌握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成

32、了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。) (2)朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”。 第二节情感变化为坚定渴望充满信心、

33、乐观。 3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 (1)、哦，山那边/是海吗? 提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。 (2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。 个别示范后，全班齐读。 总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间

34、的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 第二课时 一、复习检查： 、在山的那边选自，作者。 2、解释词语： 隐秘痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的理想

35、了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑

36、一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解） （明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ （明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组讨论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。 (2)小结(

37、师) 要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延伸，以读带写 以我终于见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山看到了海 克服困难实现理想 八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前

38、所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。 人教版七年级语文上册教案篇8 一、教学目标 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点 诵读课文，积累文言词语。 三、课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、

39、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 四、教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 五、教学设计 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述司马光砸缸或其他故事。 1、导人 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他

40、们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自言语一门，陈太丘与友期选自方正一门。 2、诵读课文 3、教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学

41、生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 4、自主合作探究 教师导学 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：