人教版四年级语文下册《语文园地六》教学设计范文.doc

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1、人教版四年级语文下册语文园地六教学设计范文四年级语文下册语文园地六教学设计1 教学目标： 1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。 2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。 教学重点： 学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。 教学难点： 把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、谈话导入 走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所迷恋；走进乡村，我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。 二、确定习作内容，明确习作要求 1、指名

2、读习作内容要求。 2、多媒体出示要点： 习作内容：田园风光，乡村生活 习作要求： （1）写的时候要把想写的内容表达清楚。 （2）注意运用积累的优美词句。 （3）写完后认真读一读，改一改。 三、确定自己最想写的内容 1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。 2、集体交流想写的内容。 四、例文引路，迁移习作方法 （一）回顾课文的表达方法，指名回答。 （二）出示例文，概括表达方法 1、写作顺序 、出示乡下人家片段： 有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿

3、绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写？ 生：按照地点变化的顺序来描写景物。 师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。 、出示乡下人家麦哨片段： 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀

4、！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 师：同学们发现了什么？ 生：这几句都是按照时间顺序描写的。 小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。 2、修辞运用： 除了按一定的顺序进行描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？ 1、出示课文片段 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头

5、吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？ 生：拟人和比喻。 师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的所表达的内容就更加 生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。 师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？ 生： 、交流自己积累

6、的好词佳句 师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅因为条理清楚，中心突出，而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。 学生汇报。 课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。 五、自由习作 1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。 2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧！ 2、生习作。 六、指导修改 1、集体会诊 （1）选择有代表性的习作，根据评议要求集体交流评价。 （2）出示要求。 2、自我欣赏，同伴交流，完善习作。 （1）读一读自己的习作，根据修改要求修改自己的文章并划出自

7、己认为是精彩的句子和段落。 出示修改要求： 字改正 词用准 句理清 按一定的顺序 用上积累的优美词句 （2）同桌互相交流，互相批改。根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。 （3）完成习作 字改正 词用准 句理清 按一定的顺序 用上积累的优美词句 四年级语文下册语文园地六教学设计2 【教学目标】 1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 【教学准备】 1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2、实物投影仪。 【教学时数】 4课时 【教学过程】 第一课时

8、 我的发现、日积月累 一、复习词语 1、从读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的.发现，试着说一说。 二、我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1、读一读，注意加点的部分。 2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3、组内交流。 4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） 5、试一试，说一个或几个这样的句子。 三、日积月累 （屏幕上出现诗句） 1、自由朗读，读准字音。 2、同桌互读，体会诗意 3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4、拓

9、展延伸，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 第二、三、四课时 口语交际、习作、展示台 一、谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 二、口头交流展示 1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 二、习作 1、精彩回放： （1）读一读：上节课整理的好词佳句。 （2）想一想：作者是怎样运用这些词句的。 （3）写一写：你感受最深的内容。 （4）用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2、学生习作： （1）教师启发思路。 （将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） （2）教师个别指导。 （3）同桌互相交流。 （4）推荐代表交流。 （5）师生共同评议。 （6）独立进行修改。 3、展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 【人教版四年级语文下册语文园地六教学设计范文】