部编五上语文《我的心爱之物》公开课教案教学设计【一等奖】（1）.docx

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1、我的心爱之物本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）选择生活中的心爱之物，激发表达欲望，提高选材能力，增强热爱生活的情感。（二）在观察回忆、读写结合、习作修改等过程中，围绕习作要求，通过描述心爱之物的样子、故事，表达喜爱之情。（三）懂得习作是为了自我表达和与他人交流，乐于把自己的心爱之物和想法与他人交流分享。二、教学准备（一）教师准备：习作单。（二）学生准备：心爱之物。三、教学过程（一）激发兴趣，梳理选材，写样子1.激发兴趣，梳理选材。（1）交流心爱之物。同学们都带来了自己的心爱之物，谁来和大家分享一下?（2）随机梳理，拓展习作思路。每个人都有自己的心爱之物，我们的心爱之物可以是

2、一种动物、植物、饰物心爱之物可以有很多种选择。2.温故知新，描写样子。三、四年级的时候，我们已经学过抓特点写一种事物的样子。请你用两三句话写写你心爱之物的样子，用文字和大家分享你的心爱之物。3.交流反馈，评价提升。（二）读写结合，指导选材，写故事1.读写结合，指导选材。(1)交流课文桂花雨片段，进一步打开学生的选材思路。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。五年级上册桂花雨片段同学们的心爱之物都是漂亮的，可爱的，好玩的。那桂花雨的作者琦君奶奶，她心爱的桂花，样子是什么样的呢?她为什么那么喜欢?是啊，她喜

3、爱桂花，不是因为外形，不是因为样子，而是因为桂花里藏着她童年的故事，藏着她对故乡深深的思念。(2)根据习作教材的内容，引导学生发现习作要求。刚才我们也写了自己的心爱之物，但真正的心爱之物啊，更多的，可能和一个人、一件事有关。请同学们仔细默读本次习作提示，说说你发现了什么。是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？ 预设：每个心爱之物都跟“你”有关，每个心爱之物都有一个来历，每个心爱之物都有一份情感蕴含其中。（3）引发头脑风暴，指导学生“二

4、次选材”。那么，你的心爱之物承载着谁的情感？你的心爱之物有故事吗？如果让你重新确认，你会选择什么？是已经带来的，还是未曾带来的？思考1分钟，请你慎重地把心爱之物的名称写到习作单第二题里。（4）交流反馈，指导方法。抓住一个人，通过一件事，表达一份情。2.读写结合，学写真情。（1）二度交流课文桂花雨片段，引导学生发现“抓住细节，在字里行间表达喜爱之情”的方法。刚才，我们都讲到了有关心爱之物的一个人，一件事，一份情。现在，我们来看看琦君奶奶在摇花这件事中，是通过哪些细节，表达出自己对桂花的喜爱之情的。摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，

5、摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们，满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”交流，小结。“缠”“抱”“摇呀摇”一个动作，一句话，一个画面，到处都是对桂花的喜爱。正是借助这一个个细节，琦君奶奶写出了对故乡深深的思念之情。（2）引导学生二次动笔。请同学们拿出习作单，抓住一个人，通过一件事，表达你对心爱之物的喜爱。注意，要写出你喜欢心爱之物的各种细节。（三）习作修改，评价提升，乐分享1.分享习作，根据要求，互动评价。（1）借助习作单中评价标准，进行自评、同桌互评。（2

6、）全班交流，重点关注：他抓住哪个人，通过什么事，表达怎样的情感，从哪些细节感受到文中人物的情感？（3）思考可以添加哪些内容，或者还有哪些细节能更好地表达人物的情感。2.指导学生三次动笔。（1）修改自己的习作。（2）分享修改的精彩部分。3.修改完善，整理成篇。我们已经写了心爱之物的两个片段：样子和故事。思考样子可以放在文章的哪个部分，为什么？故事前直奔主题，开门见山。故事中初次见面，表达情感。故事后回扣主题，引人遐想。4.举办“我的心爱之物”班级习作专栏展示。附板书：附习作单：我的心爱之物习作单班级：_ 姓名：_1.我的心爱之物，吸引我_2.我的心爱之物，再确认心爱之物名称3.我的心爱之物，有真

7、情_评价标准：1.抓住一个人，通过一件事，表达一份情；2.抓住细节，在字里行间，流露喜爱之情。那么，你的心爱之物承载着谁的情感？你的心爱之物有故事吗？如果让你重新确认，你会选择什么？是已经带来的，还是未曾带来的？思考1分钟，请你慎重地把心爱之物的名称写到习作单第二题里。（4）交流反馈，指导方法。抓住一个人，通过一件事，表达一份情。2.读写结合，学写真情。（1）二度交流课文桂花雨片段，引导学生发现“抓住细节，在字里行间表达喜爱之情”的方法。刚才，我们都讲到了有关心爱之物的一个人，一件事，一份情。现在，我们来看看琦君奶奶在摇花这件事中，是通过哪些细节，表达出自己对桂花的喜爱之情的。摇花对我来说是件

8、大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们，满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”交流，小结。“缠”“抱”“摇呀摇”一个动作，一句话，一个画面，到处都是对桂花的喜爱。正是借助这一个个细节，琦君奶奶写出了对故乡深深的思念之情。（2）引导学生二次动笔。请同学们拿出习作单，抓住一个人，通过一件事，表达你对心爱之物的喜爱。注意，要写出你喜欢心爱之物的各种细节。（三）习作修改，评价提升，乐分享1

9、.分享习作，根据要求，互动评价。（1）借助习作单中评价标准，进行自评、同桌互评。（2）全班交流，重点关注：他抓住哪个人，通过什么事，表达怎样的情感，从哪些细节感受到文中人物的情感？（3）思考可以添加哪些内容，或者还有哪些细节能更好地表达人物的情感。2.指导学生三次动笔。（1）修改自己的习作。（2）分享修改的精彩部分。3.修改完善，整理成篇。我们已经写了心爱之物的两个片段：样子和故事。思考样子可以放在文章的哪个部分，为什么？故事前直奔主题，开门见山。故事中初次见面，表达情感。故事后回扣主题，引人遐想。4.举办“我的心爱之物”班级习作专栏展示。附板书：附习作单：我的心爱之物习作单班级：_ 姓名：_1.我的心爱之物，吸引我_2.我的心爱之物，再确认心爱之物名称3.我的心爱之物，有真情_评价标准：1.抓住一个人，通过一件事，表达一份情；2.抓住细节，在字里行间，流露喜爱之情。