小学语文第三单元-风筝公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.docx

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1、风筝学习目标 1会写本课12个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。2. 会认本课5个生字。3抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。学习重点联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。学习难点1抓住重点词句，体会作者心情的变化。2练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。媒体运用1硬件媒体：计算机 投影仪2软件媒体：文字 画面 教学时间30分钟教学过程预设一、设置情景 激趣导入、同学们，你放过什么样子的风筝？请看大屏幕，这样的风筝你放过吗？大闹天宫的孙悟空；笑容可掬的弥勒佛；神态各异的京剧脸谱；长达百米的巨龙2、学习资料袋的内容二、了解学情 以学定教1、多音字填空磨（1）周总理以他

2、崇高的品格，卓越的才华，在人民心目中留下了不可磨（ ）灭的印象。（2）磨（ ）盘在城市里不常见。（3）磨（ ）刀不误砍柴工。读音有争议时，引导学生通过查字典选择读音。迁移运用，自学“坊”的读音。 坊（1）我们村有一个水磨坊（ ）。（2）山东潍坊（ ）是世界著名的风筝之都。2、生字用识字方法记生字。指导“丧”笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺，注意第六笔是竖提。三、初读课文 整体感知1、读读课题，想想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？ 四、细读课文 顺学而导、感悟做风筝的乐趣，（1）在有关的句子下画波浪线。（2）读有关句子，感悟快乐。2、感悟放风筝的乐趣运用刚才的学法：（1）先画一画：他

3、们是怎样放风筝的？他们放风筝的心情怎样？（2）再想一想：用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词语。(3)最后读一读，联系自己放风筝时的心情，读出感情。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣4、请学生概括地说一说做风筝、放风筝、找风筝时的心情五、深化主题 拓展延伸后来，他们找着风筝了吗？课文写到这里就结束了。请你设想一下，风筝找到了吗？注意把寻找的结果写出来，把当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。学生写话，交流。小结：这只“幸福鸟”不仅牵动了文中小伙伴的心，也牵动了同学们的心啊！看，这两位同学找到幸福鸟时高兴地“欢呼”，找不到时又难过的“大哭”，情真意切，多感人！幸福鸟

4、！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦，你就是我们童年时代最美的记忆！让我们再次满怀深情地呼唤风筝。 板书设计做风筝 憧憬 希望风筝 放风筝 快活 拼命奔跑找风筝大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 继续寻找 （2）磨（ ）盘在城市里不常见。（3）磨（ ）刀不误砍柴工。读音有争议时，引导学生通过查字典选择读音。迁移运用，自学“坊”的读音。 坊（1）我们村有一个水磨坊（ ）。（2）山东潍坊（ ）是世界著名的风筝之都。2、生字用识字方法记生字。指导“丧”笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺，注意第六笔是竖提。三、初读课文 整体感知1、读读课题，想想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？ 四、

5、细读课文 顺学而导、感悟做风筝的乐趣，（1）在有关的句子下画波浪线。（2）读有关句子，感悟快乐。2、感悟放风筝的乐趣运用刚才的学法：（1）先画一画：他们是怎样放风筝的？他们放风筝的心情怎样？（2）再想一想：用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词语。(3)最后读一读，联系自己放风筝时的心情，读出感情。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣4、请学生概括地说一说做风筝、放风筝、找风筝时的心情五、深化主题 拓展延伸后来，他们找着风筝了吗？课文写到这里就结束了。请你设想一下，风筝找到了吗？注意把寻找的结果写出来，把当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。学生写话，交流。小结：这只“幸福鸟”不仅牵动了文中小伙伴的心，也牵动了同学们的心啊！看，这两位同学找到幸福鸟时高兴地“欢呼”，找不到时又难过的“大哭”，情真意切，多感人！幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦，你就是我们童年时代最美的记忆！让我们再次满怀深情地呼唤风筝。 板书设计做风筝 憧憬 希望风筝 放风筝 快活 拼命奔跑找风筝大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 继续寻找