部编五上语文《什么比猎豹的速度更快》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、什么比猎豹的速度更快本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学会借助关键词句快速阅读课文，理解课文内容以及文章表达特点。（二）了解文章运用的“作比较”“列数字”的说明方法。（三）学会从不同角度提问并了解解决问题的方法。二、教学准备计时器、博尔特破百米世界纪录的比赛视频、板贴。三、教学过程（一）引入揭题1.观看博尔特百米破世界纪录的比赛视频，介绍博尔特是目前世界上跑得最快的人，但是猎豹的速度比博尔特更快。2.激趣提问，引出课题。什么比猎豹的速度更快呢？（板书课题，读）3.介绍文章的文体。这是一篇科普性说明文。（板书：科普说明文）4.引导学生观察课题，提问：这篇说明文的题目有什么特别

2、之处吗？（提示：学会带着问题去读书）（二）强调速读方法1.回顾本单元前两篇课文学习的提高阅读速度的方法，并把两种方法概括为：集中注意力不回读，连词成句地读。2.出示本课“课前提示”，指导速读方法：借助关键词句。（板书：借助关键词句）（三）初次默读课文，了解表达特点1.请同学们快速默读课文，圈画出文中的关键语句，找一找课文介绍了“什么比什么的速度更快”。记录自己的读书时间，汇报阅读收获。（学生交流句式：我用了_分_秒，我从_这句话，读懂了_比_速度更快）（打乱顺序板贴：人、流星体、光、猎豹、游隼、鸵鸟、喷气式飞机、声音、火箭）2.借助关键句，了解课文结构。（1）（出示学生找到的关键句）自由读读这

3、些句子，你有什么发现？在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍!（预设：每一段话都是讲-种事物的速度比另一种事物的速度快；所有的事物进行比较，速度最快的是光。）（2）小结。课文采用并列段式介绍事物的速度。3.聚焦关键句，了解课文段落特点。（1）出示文章

4、第三、四、五自然段的关键句，看看你还有什么发现。比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。（2）学生交流反馈。（预设：三句话都是本段的重点句，每段话都是围绕重点句来写的）（3）根据学生反馈，相机引出课后小男孩的读书体会。4.小结。读书的时候，思考文章的结构以及段落特点，可以大大缩短阅读时间。5.了解课文写作顺序。（1）请学生根据课文内容给黑板上的事物按照运动速度排序，并完成课后第二题。指名一位学生到讲台摆板贴。（2）看到这个排序，你又发现了什么？（3）交流反馈。课文是按照事物运动速度由慢到快的顺序写的。（4）小结。

5、文章的写作顺序由慢到快。（板书：由慢到快）（四）再次默读课文，找到各事物速度关键词1.请同学们再次快速默读课文，圈出表示各事物速度的关键词，记录下默读时间。（学生反馈句式：我上次默读课文用了_分_秒，这次用了_分_秒，这次我知道了_的速度是_）2.请学生板贴对应事物的速度。（1）交流反馈。（预设：人24千米每小时；鸵鸟72千米每小时；猎豹110千米每小时；游隼320千米每小时；声音1050千米每小时，喷气式飞机是声速的数倍；火箭4万千米每小时；流星体25万千米每小时；光30万千米每秒）（2）学习说明方法。课文用了大量数字告诉我们事物的具体速度，这在说明文中又是运用了什么说明方法？（板书：列数字

6、）3.引出课后小女孩的读书体会。文中的关键语句在写法上有什么特点，这种方法在说明文中叫作什么？（板书：作比较）4.体会说明方法的作用。（1）课文大量运用了作比较和列数字的说明方法，这样写有什么作用？（预设：表达更准确，更具说服力；突出每种事物的速度特点，给人更直观的感受）（2）小结。运用说明方法介绍事物不仅能突出事物的特点，而且使语言表达更具体、准确，具有科学性，让文章更有说服力。（五）第三次默读，学会提问和解决问题的方法1.解析作业本中的提问范例。（1）观察作业本第四题，思考他是从哪个角度提出自己的疑问的？（预设：课文内容中还不清楚的问题）（2）浏览例题中的答案，思考关于课文内容方面的疑问，

7、可以如何解决？（预设：重点读句子所在的段落，理解文章内容，寻找答案）（3）小结。对课文内容存在的疑惑可以通过重点读文来解决问题。2.学习提问。（1）引导学生学着例题，再次默读文章，边读边想自己还有哪些不懂的或感兴趣的问题。（预设：什么是游隼？为什么“进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进”？为什么“对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的”？还有没有事物的速度会比光速还快？作者罗伯特E威尔斯是科学家吗？为什么他会写这篇文章？）（2）将学生提出的问题进行分类，小结提问方法：根据不懂的字词提出问题，针对课文中不懂的内容提出问题，寻找自己感兴趣的科学知识提出问题，从作者和文章的写作

8、背景提出问题。3.寻找解决问题的方法。（1）关于这些问题我们应该如何去解决呢？（预设：查字典解决生字词；读文章的重点段落和句子，解决课文内容方面的问题；请教身边的人或者查阅课外书籍、上网搜集资料，解决感兴趣的科学问题；查阅作者资料，了解写作背景）（2）小结解决问题的方法。（六）总结学法今天我们重点学习了“借助关键词句快速阅读课文，了解课文内容”的方法，这需要大家在平常的阅读中多练习，熟能生巧。希望大家能热爱读书，学会读书，多读好书。附板书：四季之美本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）联系上下文，读准“晕”“凛”等生字，理解“红晕”“凛冽”“闲逸”等词语。（二）通过想象画面、比

9、较阅读，初步体会景物的动态描写，感受动态描写营造的氛围。（三）创设情境反复诵读，积累语言，获得美的体验，初步培养发现美、感受美的主动性。二、教学准备多媒体课件，小组合作摘录单。三、教学过程（一）字词入境，初知四季之美1.古诗导入，揭示课题。（1）动静结合，猜读古诗。根据给出的关键词猜古诗，诵诗句。（集中出示四幅古诗插图）从四首诗中，你发现了什么？（2）想象画面，齐读课题。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。今天这节课，我们一起走进日本女作家清少纳言的散文四季之美。（板书课题：四季之美）想象着古诗中的画面，读好课题。2.抽读课文，检查预习。指名分自然段读课文，提出星级要求“读正确”，相机纠正错误的读

10、音，理解生字新词。重点指导以下字词：“红晕”的“晕”是多音字，看“晕”在字典中的解释，联系上下文，据义定音，巩固读音。“着实”的“着”也是多音字，在这里读作“zhu”。“窠”是什么意思？交流理解。“凛冽”是什么意思？联系上下文和偏旁，猜一猜。3.串读首句，了解内容。四季各有不同的美，不同的时间有不同的景物。（集中出示各自然段第一句话，齐读）春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。4.交流感受，初知四季。读着这样的文字，你的内心有什么感受？（二）动态入画，品味春天之美1.聚焦景物，感受色彩。（1）读中想象，发现景物。自由读语段，边读边想象：你的眼前出现了哪些景物？用“_”

11、画出来。（板书：景物）（2）交流反馈，圈画景物。（板书：天空、红晕、彩云）结合交流，重点理解“鱼肚色”。（3）想象画面，读出景物。自由读语段，想象画面。春天的美，其实美在哪里？（提示学生关注色彩）指导朗读。读出画面，突出色彩，提出二星级要求“读出景物”。（评价重点：读好叠词，突出色彩）2.想象过程，感受动态。（1）关注先后，发现动态。这些景物和色彩是同时出现的吗？（引导发现：景物和色彩是一点一点出现，一点一点变化的，就像在观看一段视频）（2）圈画词语，捕捉动态。（自由读语段，在课文中用“ ”画出描写动态的词语，板书：泛、染、飘）（3）活化词语，丰富动态。说说你眼前出现的景象，交流你所发现的动态

12、描写的语句。（引导发现：“泛着”让我们看到天色正一点点变亮；“染上”使天空中红色的范围越来越大，颜色越来越深，仿佛下一秒太阳就要跳出来了似的；相机板书关键词）（4）想象画面，读出动态。（指名朗读语段）3.比较语段，感受柔美。（1）同中求异，发现柔美。（出示观潮中写“潮来时”的片段）比一比，都是景物的动态，读起来有什么不一样。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。引导发现：钱塘江大潮很有气势，是一种壮观的美，而课文语段是一种柔和的美

13、。（2）品读叠词，感受柔美。你是如何感受到这种柔美的？引导发现：“一点儿一点儿”“微微的”，词语是重叠的，感觉这个变化很慢。（板书：一点儿一点儿、微微的）.（3）范读引路，读好柔美。范读。放慢语速，读好叠词和动词，读出柔和之美，提出三星级要求“读出变化”。自由练读。分享眼前出现的画面，指名读，同学互评。评价标准：读正确；读出景物；读出变化。4.背诵积累，内化语言。（三）合作入心，感悟四季之美1.合作学习，迁移学法。（1）小组商议，选定内容。柔美如春之黎明，在悄然间发生着变化。那么夏天、秋天、冬天，又是怎样的画面呢？接下来，我们开展合作学习，各小组商议选择夏、秋、冬中的一个季节来学习。（2）任务

14、引路，分工合作。季节时间景物动态描写（出示合作学习要求，分发小组合作摘录单）根据提示先独立学习，再进行合作。独立学习1.画：用“ ”画出景物，用“ ”画出体现动态的关键词。2.说：说说眼前出现的画面。3.读：练习朗读，表现这种动态的变化。小组合作生1：组织交流，主持汇报和互动。生2：摘录关键词；生3：说景物，说动态，说画面。生4：朗读语段，展示成果。2.成果展示，互动互补。（投屏出示摘录单）小组主持人组织开展有序的成果汇报，并与其他小组进行互动，互相补充，互相评价，共同提高。重点指导点拨：.（1）雨光相映，朦胧夏夜。预设补充：蒙蒙细雨也是一种动态，萤火虫的光本就微弱，在细雨之间更是忽隐忽现，若

15、有若无，给人一种朦胧的美，“着实迷人”。（2）视听相融，温馨秋季。预设补充：“比翼而飞”是翅膀挨着翅膀飞，大雁一.路向南，相互扶持，相互依靠，难怪作者说这温情“更是叫人感动”；“风声、虫鸣”也体现了动态，不但可以用眼睛，还可以用耳朵捕捉动态；“西沉”和“降临”还体现了时间的推移。（3）动静相宜，闲适冬晨。预设补充：“熊熊”是火苗在跳跃，手捧火盆，感觉温暖、热情、幸福；而手捧着暖和的火盆，享受凛冽的冬晨，心情该是多么闲逸！3.比较异同，朗读积累。（1）比较画面，发现异同。通过想象画面，朗读课文，我们感受了四季之美。那么四组“动态”一样吗？（引导发现：这些“动”的节奏、速度，先是柔和的、缓慢的，到了夏天稍稍加快一点，秋天的画面中动态更为明显，到了冬天又渐渐放慢了，幅度变小了）如果把课文比作一首乐曲，那么它的曲调又是怎么变化的？（板画曲线）（2）小组合作，试读四季。（3）配乐朗读，重现画面。（小组配乐展示朗读）4.完成练习，梳理回顾。回忆课文中的一个个画面，完成作业本第三题。5.小结收获，布置任务。这节课，我们边读边想象画面，领略了四季之美，相信作者笔下的四季已深深地烙在了你的脑海中。那么，作者为什么选这些景物来写呢？我们下节课继续学习。附板书：