第1课时-几分之一公开课.docx

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1、8 分数的初步认识第1课时几分之一教学内容： 教材第9091页及相关题目。教学目标：1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。教学难点：理解分数的含义。教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆。教学过程 学生活动（二次备课）一、情境导入 1.课件出示教材第89页情境图。师：同

2、学们，周末小华和她的好朋友们到公园野餐。看，她们玩得多开心呀！（指名学生说一说看到了什么）2.课件出示教材第90页情境图。师：看，她们在干什么？（指名学生说一说）师：如果有4块这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块月饼？ 有2块这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块月饼？（学生抢答）师：那么，如果有一块月饼，平均分给2个小朋友怎么分？平均分给3个小朋友，该怎么分？平均分给4个小朋友呢？接下来，我们就一起来探索。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.认识二分之一

3、。教师屏幕边演示边讲解。师：一块月饼从中间切开，平均分成了两份，其中的一份就是一半。观察这两个半块月饼的大小。半块月饼怎么表示呢？每名同学分到几份？像这样，把一块月饼平均分成2份，其中的一半，也就是1份，就说成是整块月饼的。读作：二分之一。一起来读！（学生跟读）师：用你手中的长方形纸片和正方形纸片，动手折一折，并分别用阴影表示出它的。（学生动手操作）教师投影展示学生的结果，汇总方法：横着折、竖着折、对角折。指名学生说一说，重点要让学生完整地描述“阴影部分是整张纸的二分之一”。教师出示一个不是平均分的，每一份是它的吗？为什么？指名学生回答后师生共同小结：分数要建立在平均分的基础上，没有平均分就不

4、能用分数表示。师：同样是，这个长方形和正方形所表示阴影部分的大小一样吗？ 如果我只说是，你能确定我说的是哪一块阴影部分吗？ 为了避免这一现象，我们该怎么办？（学生思考，指名学生说一说）师强调：一定要指明是谁的二分之一。2.认识几分之一。教师课件出示，边展示边提问：如果把月饼平均分成3份，每份是它的（ ），写作（ ）。师：怎么写？（指名学生回答，教师板书）师：要得到一个图形的应该怎么办？用和刚才同样大小的长方形纸和正方形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。 学生操作后指名展示结果，教师板书。师：同学们还想认识几分之一？赶快动手试一试吧。学生操作。教师巡视。展示学生作品，并说出谁是谁的几分之一

5、。教师有选择地板书。师：像 、这样的数，叫做分数。3.分数各部分的名称及意义。师：我们刚才认识了这么多的分数，你们发现分数由几部分组成？各部分表示什么意思？你们有没有注意到老师是怎么写分数的？指名学生说一说。小结：以为例，中间的“”叫分数线，表示平均分；分数线下面的2是分母，表示把一个整体平均分成2份；分数线上面的1是分子，表示其中的一份。在写分数的时候，先写“”，再写分母，最后写分子。师：大家一起写一写13、14、18，说一说它们各部分表示什么意思。（指名学生说一说）4.简单分数的大小比较。(1)教师展示学生用阴影表示出的12、13、14的长方形纸。师：阴影部分哪个大，哪个小？（学生观察，并

6、指名回答）你可以给12、13、14按大小排队吗？（小组讨论后指名汇报） 12 13 14(2)出示教材第91页例3，小组讨论后独立完成，指名学生说说判断理由。(3)大家想一想，分子都是1的情况下，分数的大小和分母的大小有什么关系？学生思考，指名回答师：分子都是1，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。也就是同一个整体，平均分的份数越多，一份就越少；平均分的份数越少，一份就越多。四、巩固练习1.完成教材第91页做一做第1题。学生独立完成。指名学生回答时，要重点提问：平均分成几份？怎样用分数表示阴影部分？2.完成教材第91页做一做第2题。学生独立完成，集体订正，重点说说判断理由。五、拓展提升你能

7、在这张纸上找出吗？六、课堂总结同学们，分数是不是很有意思。今天学习的内容，你都明白了吗？七、作业布置教材练习二十第13题。从分月饼开始，激发学生的学习热情，让学生感受到分数产生的过程，体验生活中分数无处不在。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生多次动手折一折，体验分数产生的过程，理解分数是建立在平均分的基础上的，如果不是平均分就不能用分数表示。提问时，要注重是否有“平均分”，是否是谁是谁的几分之一，一定要注意表达的是否到位。体验分数的意义，因为初次认识分数，所以要让学生多表达，多操作。板书设计几分之一例1 读作： 二分之一 谁是谁的几分之一三分之一写作： 13 四分之一写作：14 八分之一写作： 18像12、13、14、18这样的数，叫做分数。例3 1214 1416分子都是1，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。教学反思成功之处：情境创设的很好，有利于激发学生问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。练习的层次较明显，有利于学生吸收和消化知识。不足之处：练习中的趣味性欠缺。教学建议：对于低年级的学生，趣味性很重要，增加趣味性，能有效地吸引学生的注意力。6