八年级生物教案模板汇总十篇.docx

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1、八年级生物教案模板汇总十篇 八年级生物教案 篇1 教学目标 1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物； 2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件； 4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养； 5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。 教学重点和难点 1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观

2、察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。 2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。 课前准备 1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物 3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品； 4、放大镜 5、有条件的可配备实物投影仪 6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验 教学设计 本节教学分为两课时。 课时一： 学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种

3、、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二： 学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程 第一课时 导入： 教师：我们大家都知道，在我们

4、周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？ 学生回答：它们太小了，要用显微镜看。 教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下： 主要教学过程： 学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。 我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。 教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？ 学生：牛肉膏应该是营养物质。 教师：还有什么成分属于营养物质吗？ 学生：蛋白胨、盐。 有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。 学生：

5、琼脂是凝固剂。 学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。 教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。 学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。 教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？ 学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。 教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落

6、，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。 学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。 教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。 课时2： 教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方 案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。

7、学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。 我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。 教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计

8、算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？ 学生：食堂里吃的多。营养多。 教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。 学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。 我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。 （学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：

9、营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。） 教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？ （同学们各抒己见，激烈辩论） 学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。 学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。 学生：马路边更通风细菌少。 学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。 学生：汽车尾气是污染，对细菌的

10、生长更不利。 学生：马路边人来人往，细菌多。 学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。 教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。 学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。 教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。 学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。 教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我

11、们学习，让我们为他们鼓掌。 教学反思 在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还

12、培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学习的机会，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。 在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。学校的中心花园和马路边这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很脏，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知

13、识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。 八年级生物教案 篇2 教学目标及重点、难点知识目标： 1、概述人的性染色体和常染色体； 2、解释人的性别决定。 能力目标： 1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力； 2、通过游戏提高学生的探究能力。 情感目标： 1、培养学生的团队合作精神和科学素养； 2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度 重点： 1、概述人的性染色和正常染色体； 2、解释人的性别决定 难点：理解人的性别决定 教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染

14、色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。 1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚） 2、教师准备有关图片、视频资料 3、学生课前预习有关内容 板书设计人的性别决定 一、染色体 1、常染色体（1-22对） 2、性染色体 二、人的性别决定 教学后记 1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。 2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。 南京市玄武区中小学教师备课活页编号 教学过程 内容教师活动学生活动 导入 染色体 性别决定 问：大家都

15、知识小品超生游击队吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？ （1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一

16、对性染色体在大小和形态结构上一样吗？ 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？ 问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？ 问：所以我们称它为什么？ 述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？ （思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘 要求：1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）四人小组进行游戏并进行讨论和统计 2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一

17、黑记“男” 3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？ 1、游戏原理与生男生女的原理一样 2、白子代表X染色体，黑子代表染色体 3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体 4、男性精子可分别含有X、性染色体 5、女性卵细胞只含有X性染色体 6、遗传图解 问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？ 述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的

18、。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女是随机的，比例应约为1：1（思考练习）练习述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。 观看小品 回答23对 阅读思考回答答：一样 答：XX 答：一样 答X染色体 答：X 练习表达交流 答XX 答：女孩 答：X 答：男孩 八年级生物教案 篇3 教学目标和知识目标： 1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2.概述鸟类的主要特征。

19、 能力目标： 尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。 情感态度与价值观： 培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。 教学重点： 1鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2.鸟类的主要特征。 教学难点： 鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入 分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。 教学活动一： 多种多样的鸟 环节一： 比赛

20、看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。 环节二： 自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。学生思考填答，教师总结。 （1）.征与鸟的生活环境有什么联系？ 提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。 （2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。 环节三： 教师可以补充课外知识： 早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。 晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚

21、成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。 晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等 教学活动二： 鸟的主要特征 环节一： 不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。 环节二： 请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。 环节三： 组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观 先从外部形态开始观察。 1：你们观察鸟的形

22、态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？ 被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。 3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？ 内部 由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。 4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。 鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么

23、多的胸肌需要一个可以附着的结构-龙骨突。 胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的56，人的骨骼占体重的18，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空减轻体重 5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化能力强满足飞行时巨大的耗能需求 一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大

24、量蚂蚁卵。 有喙无齿，直肠短，随时排便减轻体重 完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。 鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观察鸟体内的气囊分布示意图。 双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二) 气囊作用大 辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足

25、飞行时对氧气的需要?减轻身体比重 减少内脏器官间的磨擦?散发体内热量 除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。 小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助肺呼吸。 八年级生物教案 篇4 教学目标 知识目标 1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。 2.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。 3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 能力目标 1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学

26、生能与生产实践相联系。 2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。 情感目标 从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。 教学重点 1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。 2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。 3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点 使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。 教学方法 谈话式、演示式、举例式、启发式。 教

27、具准备 1.教师准备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。 （2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。 （3）解剖器官。 2.学生准备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌） （2）硬纸板、松紧带、图钉 课时安排 1课时 教学过程 观看录像、直接导课 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，

28、培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课： 教师：大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？ 学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。 教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？ 教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨

29、是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。 最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。 模型展示，体

30、态语言，引申新课内容 首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。 然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。 通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。 然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做

31、的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。 亲身体验，发生联想，提高认识 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教 师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动： 教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 学生：我感觉到的。 教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统

32、完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？ 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如： 教师：饿了，你要干什么？ 学生：吃饭。 教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？ 学生：消化系统。这个系统将会 如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。 观看录像，训练，结束新课 教师用多媒体播放正在猎食的狮、

33、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并运动对于动物生存的意义。 然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。 巩固练习 一、看谁选得对 1.运动的骨骼肌在运动中起 A.杠杆作用 B.动力作用 C.支持作用 D.支点作用 答案：B 2.关节在运动中起 A.连结作用B.杠杆作用 C.支点作用D.支持作用 答案：C 3.骨在动物的运动中起 A.支点作用B.协调作用 C.动力作用D.杠杆作用 答案：D 4.把骨骼肌连在骨上的结构是 A.关节B.韧带 C.肌腱D.关节囊 答案：C 5.屈肘动作的完成是由于

34、A.肱二头肌收缩 B.肱三头肌舒张 C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张 D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张 答案：D 二、观察与思考 1.某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？ 答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。 2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？ 答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘

35、状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。 板书设计 第二章动物的运动和行为 第三章第一节 动物的运动 一、运动的结构及功能： 二、运动系统与其他系统的关系 1.呼吸系统消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快 2.消化系统消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感 3.循环系统消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快 4.皮肤排泄血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象 5.神经系统代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动 三、运动对生物生存的意义 八年级生物教案 篇5 一、教

36、材简析： 遗传和变异现象是北师大版生物八年级上册第20章生物的遗传和变异的第一节，教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。 二、学情分析： 八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八

37、年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师应充分调动起他们的这些能力，引导学生进行探究和总结。 三、教学目标： 知识目标： 1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念； 2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象； 3、观察并描述相关的遗传和变异现象。 能力目标： 通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。 情感目标： 通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。 教学重点： 1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。 2、能解释并举例生活

38、中的一些生物学现象。 教学难点： 1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。 2、理解遗传和变异现象 教学方法： 自主、合作、探究。 教学课时：一课时 课前准备： 多媒体幻灯片。 教学过程： 一、情境导入。 幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。 二、新课。 知识点一：性状和相对性状 1、性状 1）小游戏： 猜一猜：这分别是谁的眼睛？ （引出名词形态特征） 猜一猜：这是谁的声音？ （引出名词生理特性） 由以上两个小游戏引出：性状 性状生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。 2）思考：同种生物同一

39、性状表现类型相同吗？ 3）根据性状的概念说出葡萄的性状。 展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状 2、相对性状 相对性状同一种生物同一种性状的不同表现类型。 1）展示4组图片，判断图片中的性状是否是相对性状？ 2）活动：个体间性状的比较讨论: 在活动最后，有没有人和报告者一起站立？说明了个体间性状表现是否完全相同？ 根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？ 3）你能行：辨别下列哪些是相对性状。（对性状和相对性状进行巩固） 知识点二：遗传和变异 1、遗传 1）小游戏：寻找亲人 2）活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片。 讨论： 新鼻子中的

40、钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。 从而引出：遗传子女和父母之间的性状存在相似性,表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。 3）展示4组与遗传有关的图片。 4）思考：子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似吗？展示3组有亲缘关系的图片，请同学们观察他们之间的性状差异。从而引出：变异子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。 八年级生物教案 篇6 教学目标： 1掌握无性生殖的概念和特点。 2了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。

41、教学重点： 1无性生殖的概念和特点。 2组织培养的概念和在生产实践上的应用。 教学难点： 1、常见的无性生殖。 2、组织培养的概念。 3、无性生殖与有性生殖的区别 教学用具： 几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材 教学方法： 教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。 教学过程： 引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？ （回答：是由于生物体具有生殖的特点。） 这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。 讲述：我们知道生物的种类很多

42、，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。 在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。 （大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。） 提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？ （回答：略。） 提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？ （回答：没有。） 提问：新个体与母体的关系是什么？ （回答：新个体是从母体直接产生出来的。） 讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下