优化小学数学情境教学的实践策略.docx

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1、优化小学数学情境教学的实践策略优化小学数学情境教学的实践策略 王雪枝 摘 要：情境教学模式是当前教育中运用非常广泛的一种教学模式，能够将书本枯燥的知识与许多的事物相互结合，让知识变得更加的生动有趣，也能够更有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动地融入到学习之中。那么在小学数学的教学中，运用情境教学同样能够发挥出很好的教学效果，让学生能够更好地理解数学知识，使得学生扎实小学数学知识，为今后的学习奠定更加坚定的基础。以下则是通过悬念式、故事式、问题式等三种情境教学方法的叙述，来探究情境教学如何优化小学数学的教学。 关键词：小学数学;情景式教学;教学方法;有效性策略 传统的小学数学教学中存在着一定的弊

2、端，一味地向学生灌输数学知识让许多的学生逐渐的失去对数学学习的乐趣，这种满堂灌式的方式不仅不能够提升教学的效率，反而会阻碍学生数学思维的培养。 而情境教学作为一种新的教学方式，尤其巨大的优点，通过结合知识点，在课堂上为学生创建相应的教学情境，不仅能够为学生营造出一个更加具有趣味性的学习氛围，还能够有效地激发学生对数学学习的热情，体会到数学学习的真实感。以下则是通过三种不同的情境教学方式进行论述。 一、悬念式情境教学方法的应用 在小学阶段的学生都有着一个共同的特点，对于新鲜的事物都有着相对强烈的求知欲，尤其是在游戏方面，能够迅速并且有效地吸引住学生的注意力，让学生主动地融入到其中。因此，悬念式的

3、情境教学方法就是通过在教学中为学生设置悬念，并以游戏的方式来营造情境氛围，引导学生积极的参与到问题的思考与互动之中。 例如在教学小学数学除法规律的知识点时，在对探讨能被3整除的数这个问题上，教师就能够设计一个游戏的环节，来为学生营造一个更好地学习氛围。在教学的开始，教师能够向学生问“在学习今天的课之前，我们先来做一个游戏，你们向我问任何一个数字，然后我就能迅速地回答出能不能被3整除，你们可以通过计算机来验证我的对错。” 在这个过程中，首先能够激发学生的积极性，让学生积极地参与到其中，其次，在通过学生向老师提问，并且在由老师回答的过程中，教师都能够对答如流，这会让学生感到惊讶与心存疑惑。那么，这

4、个时候，教师就能够引导着学生带着这份疑惑进入到学习中，让学生能够在学习中找到答案。正是这种带有悬念的游戏，能够让学生在其中产生强烈的好奇心，并促使着学生想要找到其中的“奥秘”，那么在教学中就会有更好的效率。 二、故事性情境教学方式的应用 故事性的情境教学方式对于小学学生而言也有着非常大的吸引性，将数学教学的知识内容相互结合，同样能够发挥出很好的教学效果。但是前提是，教师需要根据所需要教学的内容来进行故事内容的精心设计，才能够做到知识的渗透，让学生在故事中学习数学知识，也能够更好地加深学生对数学知识的印象。 例如在讲解圆的半径知识时，教师能够提前准备一个与之相切合的故事，在教学的初始就能够先引出

5、一个故事，让学生在故事的情境中寻找数学的答案，就如“在炎热的夏天，小丽站在圆形广场的中心玩耍，时间过去了，小丽想要去广场边缘买一个冰激凌解暑，那么她应该走什么样的线路才能最快的买到呢？”随后，教师在黑板上能够画一个圆作为广场，在中心以及圆的边缘上标记两个点，作为小丽以及冰激凌的地点，如此，来让学生进行思考，并让学生在黑板上进行实践的画线，在讨论完之后，教师就能够引出“圆的半径”的知识点，再让学生结合故事来加深对知识的理解，就能够将书本的知识变得“活”起来。 三、问题式情境教学方式的应用 小学阶段，学生的思维等一般都是随着教师走，由教师进行引导性的知识学习，那么利用学生的这个特点，就能够有效地通

6、过问题引导的方式，让学生培养自主思考的能力，也能够为沉寂的课堂焕发出更多的色彩，提升小学数学的教学质量。 例如在讲解小学数学“平均数”这一知识点时，教师能够简单的向学生进行提问：“请问，在我们生活中有的两元商店，里面所有的商品平均价格都是两元，那么如果你有2.5元去购买东西，是不是能够买到商店里面的任何一种商品呢？”而由于学生对平均数这个概念的认识不足，就会有很多的学生有着不同的回答。那么接下来，在学生回答之后，教师就能够拿出几样物品进行自我的“标价”：本子1元，铅笔1元，铅笔盒4元，粉笔盒2元，这些商品平均价格是2元，但是2元却买不到铅笔盒，这又是为什么呢？那么在问题的一步步引导之下，学生对平均数这个概念会变得逐渐的清晰。 四、总结 情境教学方法已经成为小学教学中一种不可或缺的教学方式，教师需要根据教学内容、学生學习的实际情况来结合不同的情境教学方式，让枯燥、抽象的数学知识变得更加的有趣与生动，让学生对数学的学习更加积极主动、有思维。因此，灵活有效的运用情境教学方式，能够为小学数学课堂产生更好地效果，为学生奠定更加坚实的数学学习基础。 3