中学生作文现状及教学对策研究.docx

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1、中学生作文现状及教学对策研究中学生作文现状及教学对策研究 摘 要：近年来，中学作文教学正发生一場深刻的变革。在“新概念作文”及“创新作文”的冲击下，高考、中考中连续多年淡化文体的话题作文的采用，给沉闷已久且效率低下的中学生作文教学吹来清新之风。特别是国家开展新一轮课程改革，给作文赋予新的理念，使作文教学的探究具有新的思路。本文从当前中学作文的现状出发，提出感悟作文的教学对策。 关键词：中学生作文；现状；教学研究 感悟作文就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生一种顿悟性认识，而有创作的冲动，把内心世界刻画下来的一种作文教学形式，是解决“写什么”的关键，是新课标提倡作文写真情实感的体现。

2、 一、中学生作文所面临的问题 1. 语言艰涩，毫无生气 学生在作文中，语言总是一叙到底，缺乏必要的描写，整篇文章毫无生气，更有甚者是广州话、广告词入文。 2. 抄袭严重 学生在考试作文中最常见的现象就是抄袭，学生在事先背几篇范文，考试时生搬硬套，或移花接木。更有甚者，有的考生一字不漏地照抄试卷中的文段，以蒙骗过关。 3. 学生训练量不足 实验数据曾表明，初中三年必须完成10万字的写作量，才有可能提高学生的写作水平。而现在学生的写作量一般只有三至四万字左右，还不到一半。 二、作文教学存在的误区 1. 教师马虎应付 由于缺乏科学的训练目标体系，许多教师不重视作文教学。在教学过程中，教师缺乏有针对性

3、的作文教学，或者是作文教学过于随意，没有课前设计等，导致学生作文水平很难提高。 2. 重读轻写，读写割裂 由于受到升学率等功利化影响，阅读费时费力，教师为了应付考试，讲课时把文章分解得支离破碎，忽略了文章的整体美感。把读写这个整体割裂开来，结果，作文越来越成为师生头疼的问题。 3. 生活积累少 作文源自生活，素材来自生活。学生生活积累少，作文题材少，人物雷同化，语言也干巴巴。为了完成任务，学生只有编故事，说假话。久而久之，学生就用作文写虚假的生活，表现虚假的情感。 三、以感悟作文为基础的教学对策 1. 加强积累，培养感悟能力 （1）素材的积累 长期以来，语文老师讲作文，只是简单介绍作文题目、要

4、求，剩下的时间让学生去写。但具体写作过程中学生往往无话可说，无处下笔。因此，一定要让学生养成积累材料的好习惯，从根本上解决“写什么”的问题。在教学中，笔者要求学生准备一个素材本，记录有价值的素材，使他们心中有“料”。等积累素材之风成气候了，笔者又建议学生写出自己对这些素材的看法：你读了这篇文章后你的感受是什么？文章中有哪些闪亮点值得你欣赏，培养学生对事情的感悟能力。 （2）语言的积累 语言是文章的建筑材料，要有意识地进行积累，增加词汇量。笔者要求学生准备一个摘句本，每天摘抄一个精彩文段，慢慢加上一些富有表现力的词语，来丰富自己的表现力。词汇积累多了，写作自然能做到行云流水，一泻千里，把自己丰富

5、情感表现出来。一个学期后，笔者惊喜地发现，学生的阅读面变得更加广泛。 2. 在平时阅读教学中培养学生的感悟能力，读写结合 阅读教学中的感悟就是透过文本的语言，通过联想和想象，融进自己的人生体验并加以解读，以对课文的思想有所感悟。所以，教师要在平时的课文阅读中，训练学生的感悟能力，从而触发他们对生活的感受，写出自己相似之感的文章。例如：笔者在教朱自清背影一课时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列问题：你最欣赏的是哪一个情境，你有与之类似的情形吗？如果是你，你会怎样做？从而唤醒学生的情感体验。然后，在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，达到阅读写作同步训练，互相促进，双向提升的目的。 总之，在作文教学中没有什么捷径可言，只有扎扎实实加强积累，培养感悟，才是写好作文的前提。在阅读教学中坚持读写结合，培养感悟能力是写好作文的方法；感悟生活，激发情感是写好作文的途径；在作文评改中培养感悟能力，提高写作兴趣，是写好好作文的内在动力。牢牢抓住这些，加强感悟能力的培养，中学生一定会逐步写出令人满意的作文来。 3