人教版数学说课稿小学10篇.docx

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1、人教版数学说课稿小学10篇人教版数学说课稿小学10篇 在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的人教版数学说课稿小学10篇，希望能够帮助到大家。 人教版数学说课稿小学篇1 一、教学目标 小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及学生实际，本课时的目标分别为： 1、通过实物、多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。 2、培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力

2、以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。 3、创设情境，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。 二、教学重点 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的： 1、理解周长的概念 这个重点我是分三步来进行： 第一步：导入 上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？ 第二步：

3、理解认识周长这个概念 出示一些图形让学生说出哪部分是这些图形的周长？ 然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。 第三步：总结归纳 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学中，学生在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是学生全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给学生的过程，教师只起到了点拔的作用。 2、周长的计算这个重点分两步进行 （1）创设情境，探索求知 出示例题，

4、谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：用绳子量用长方形滚动各条边相加。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好办法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征学生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并

5、要求说出你这样做的依据。 通过学生的主动参与，大至会有以下几种做法： 4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。 42+32也就是“长2+宽2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。 （4+3）2也就是“（长+宽）2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。 2、讨论总结、归纳方法 再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同讨论，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）2”。 三、课堂练习设计 （一）第一层次：基本练习 1、周长概念掌握的练习在新授前，安排一组图形说说周长。 2、圆周长计算的基本练习。 书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小

6、层次进行。 先是进行直接计算的模仿练习，安排了练习中的第1、2小题。 然后是动手测量后计算的题目。安排了练习中的3、4小题。动手操作能使抽象的知识具体化，能起到帮助理解，寻找规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行比较，使学生知道，由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其实周长应该是相等的。 最后设计的两道应用题。小学数学新课标中指出，数学教学要重视与学生生活相联系，要结合基础知识的教学，引导学生将学到的数学知识和方法，用来解决生活中遇到的简单问题，根据大纲要求这个练习层次我安排的是练习中的5、6两道应用题。 （二）变式练习 这个练

7、习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10分米，长和宽是多少分米？ 这是一道一题多解的题目。教师可采用可移动的线框进行演示，学生通过讨论得出，周长不变时，长与宽是同时要发生变化的。 练习的设计，开阔了学生的视野，训练了学生的创新思维，既掌握了周长的计算方法，又使学生学掌握了周长与长、宽的关系。 （三）第三部分：发展练习 用长5厘米，宽4厘米的两个长方形，拼成一个长方形，周长是多少？ 可以发现这是一道发散思维与创新能力训练的题目，这道题的设计是为了能让学生更灵活地运用知识，发展学生智力，培养学生从多角度分析思考问题、解决问题的能力。是特别为优等生而设计的一道一题多解的题目。共有两种不同的拼法。

8、 （5+8）2=26（厘米）（10+4）2=28（厘米） 四、创新能力的培养 本堂课从三个方面来进行渗透、培养。 1、怎样测得长方形周长时，通过学生讨论自己得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创新能力的培养。 2、长方形周长计算时，三种计算方法：长+宽+长+宽；长2+宽2；（长+宽）2哪一种好？学生先进行尝试练习，通过自己去尝试练习后找出答案。 3、变式练习中一题多解的练习，通过练习，学会用不同的思维方法去分析问题、解决问题，培养学生的创新精神。 人教版数学说课稿小学篇2 教学内容： 人教版教材三年级上册第104105页 教材分析：自然界和人们在社会实践中发生的现象是多

9、种多样的。有一类现象，在一定条件下必然发生，这类现象成为确定性现象，有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。本节内容旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 教学目标： 1知识与技能：（1）学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；（2）学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；（3

10、）学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。 2过程与方法：通过设计一些有趣的实验以及自身的体会使学生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，让学生经历“猜想-实践-验证-推测”的过程 3情感、态度、价值观：让学生在学习过程中体会到数学的乐趣，培养学生的数学思维。 教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。 教学过程： 1.教具准备：盒子、5个红球、5个白球、 2.创设情境： 元旦节晚会上，学校准备了一次摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，每位同学都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。如果请你设计，你能想出几种放球的方案？ 设计意图把教材中呈现的“

11、新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为选择性更少的更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。 板书学生的方案： 全放红球全放白球既放红球又放白球 3.摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性 小组合作，进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。 小组合作要求：1小组长组织，确定记录人和汇报人；2摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，次数不定；3每摸一次，就把结果记录下来；摸完后，观察记录单，能发现什么。 4.组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。 学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个

12、红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？ 5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。 6.判断事件发生的确定性与可能性 用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。根据P105图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”？ 组织汇报，说说判断的理由。 拓展说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。 7.巩固学习效果 通过教材108页1、2两个题目巩固学习效果 8.总结本节课学习内容 课后反思： 可以在做完实验总结一定、可能、不可能之后再做一次摸球的实验

13、，首先让同学们进行猜测可能性，然后进行验证，最后再巩固总结可能性，这样会起到更好地使同学们接受的效果。 人教版数学说课稿小学篇3 说教材 异分母分数加减法是五年级下册第五单元一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 说学生 异分母分数加减法的法则是：

14、先通分，再按分同母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到化异为同,把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从异分母分数大小比较里学会了这一招化异为同所以在这节课里要求学生再用化异为同来解决问题并不难。 说教学目标 1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。 2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的

15、验算习惯。 受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。 教学重点、难点：1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。 2、难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。 教学理念 通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设

16、情境，激趣引入-合作探究，自主建构-巩固内化，拓展创新-回顾总结，完善认知。 教学流程； （一）创设情境，激趣导入。 设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。 在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的.计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。 （二）尝试研究 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节： 1、小组合

17、作 我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4,为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。 2、算法优化 在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。 3、验算得出异分母分数减法 你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分

18、母分数的减法的计算方法。 归纳概括出异分母分数加减法计算法则。 （三）、巩固内化，拓展创新。 学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。 因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。 2、接下来第二个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会仔细查看每一道题的每一步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于教师掌握反馈信息。 4、第四个练习我设计了两道聪明题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1,每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力。其解题规律用不等于零的字母表示为a1+b1=aba+b,a、b为互质数；a1-b1=abb-a,a11