统编部编四下语文《“诺曼底号”遇难记》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、“诺曼底号”遇难记本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“弥”“脉”等13个生字，会读“诺曼底号”等较难读的外国名字，会书写“窟”“窿”“剖”等字。（二）通过概括小标题，绘制故事情节图，快速梳理主要内容。（三）找出描写哈尔威船长语言的句子，通过联系上下文，初步感受人物果断、镇定的品质。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）读词，导入课题1.正确朗读“诺曼底号”。（板书：诺曼底号）2.正确朗读由“诺曼底号”引出的文中外国人名、地名。（出示词语，指名读，齐读）第一组：诺曼底号 玛丽号第二组：哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手第三组：南安普敦 根西岛 英伦海

2、峡 埃居伊山脉 敖德萨3.朗读文中描写“诺曼底号”样子的句子。（出示句子）它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。（1）读好句子。（2）比较阅读，体会邮船之大。引导将句中的数字具体化：六百吨相当于4000多个成人的重量，二百二十英尺相当于7个教室左右的长度，二十五英尺相当于2层楼左右的高度。（3）再读句子，感受邮船之大。4.完成作业本第3题，了解遇难原因。过渡：（补充板书：遇难记）这样的邮船会因为什么遇难？作业本第3题已经帮我们进行了解答。（出示作业本第3题）读一读，选择正确的读音或词语，画上“”。大约凌晨四点钟，“诺曼底号”在茫茫大海上缓缓（行驶 驾驶）着，周围一片漆黑，隐约可以

3、（辩别 辨别）出船桅的梢尖。“玛丽号”负载（zi zi）特别大，此刻全速前进，向“诺曼底号”的侧舷（xin xun）撞过去，将“诺曼底号”的船身剖（p pu）开了一个大窟窿。（震荡 震动）可怕极了。（1）默读课文第一至十一自然段，完成练习。（2）全班交流，重点关注“剖”的读音和书写。（3）教学并书写“窟窿”。5.齐读课题，思考课文的主要内容。（二）读文，整体把握1.初读课文，理清故事脉络。（出示学习要求）（1）自读思考。按照事情发展的顺序，课文可以分为哪四个部分？分别给四个部分取个小标题。（2）同伴交流。与同桌交流，修改并完善小标题。2.交流反馈。预设：夜航遇险救人牺牲。3.画“情节推进图”。

4、引导：按照事情发展的推进，一般会出现事情的高潮，像我们的心电图图谱一样会有起伏。作为小说，也是如此。请你仿照心电图图谱，画小说“情节推进图”。（板书：故事的高潮）4.交流反馈“情节推进图”。预设：情节推进图小结：用小标题将故事分成几个小部分，用“情节推进图”了解情节起伏，这样我们就能大致把握课文的主要内容了。（三）聚焦，体会品质1.聚焦“二十分钟”，完成作业本第4题。（出示学习要求）泛读：默读课文第六至四十自然段，了解这紧急的二十分钟。精读：根据段落，梳理这二十分钟里发生的具体事情，完成作业本第4题。2.交流反馈，了解二十分钟里发生的事情。预设：3.自主阅读，初品言行。（出示学习要求）（1）自

5、主阅读：默读课文第六至四十自然段，用横线画出让你感动的语言描写。（2）阅读思考：细读画线的句子，并在旁边写下自己的感受。4.交流反馈。（1）预设一。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”抓关键词“大声吼喝”，正确朗读船长的话。创设情境，体会情感。（出示前文）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。抓住关键词“奔跑”“尖叫”“哭泣”等词语，体会“一片混乱

6、”。提问：如果你是这里的一员，你会怎么样？对比，有感情地读船长的话。引读：面对一片混乱，而我们的船长是这样的，让我们再次读船长的话。拓展说话，深化情感。引导：这时，你想对船长说什么？（2）预设二。就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，

7、你就开枪打死他。”阅读发现。引导：读这一长串的对话，你有什么发现？体会这组对话简短有力的表达效果。指名读对话。联系前文相关内容，比较阅读。（出示语段）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。观看短视频，进一步感受“乱得不可开交”的场面，深入体会人物语言的表达效果。师生合作读对话。引读：面对乱得不可开交的场面，我们船长是这样说的（学生读）“洛克机械师”拓展说话，深化情感。引导：这时，你又想对船长说什么？（四）整理课堂这是危急的二十分钟，在这二十分钟里面，人物的语言、动作、表情，环

8、境描写等，都非常丰富；（板书：语言、动作、表情、环境描写）我们通过观看视频和多种形式朗读，走近故事中的主人公，发现并学习他们临危不乱、舍己为人的品质。（板书：临危不乱、舍己为人）附板书：“诺曼底号”遇难记预设：3.自主阅读，初品言行。（出示学习要求）（1）自主阅读：默读课文第六至四十自然段，用横线画出让你感动的语言描写。（2）阅读思考：细读画线的句子，并在旁边写下自己的感受。4.交流反馈。（1）预设一。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”抓关键词“大声吼喝”，正确朗读船长的话。创设情境，体会情感。（出

9、示前文）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。抓住关键词“奔跑”“尖叫”“哭泣”等词语，体会“一片混乱”。提问：如果你是这里的一员，你会怎么样？对比，有感情地读船长的话。引读：面对一片混乱，而我们的船长是这样的，让我们再次读船长的话。拓展说话，深化情感。引导：这时，你想对船长说什么？（2）预设二。就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹

10、了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”阅读发现。引导：读这一长串的对话，你有什么发现？体会这组对话简短有力的表达效果。指名读对话。联系前文相关内容，比较阅读。（出示语段）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。观看短视频，进一步感受“乱得不可开

11、交”的场面，深入体会人物语言的表达效果。师生合作读对话。引读：面对乱得不可开交的场面，我们船长是这样说的（学生读）“洛克机械师”拓展说话，深化情感。引导：这时，你又想对船长说什么？（四）整理课堂这是危急的二十分钟，在这二十分钟里面，人物的语言、动作、表情，环境描写等，都非常丰富；（板书：语言、动作、表情、环境描写）我们通过观看视频和多种形式朗读，走近故事中的主人公，发现并学习他们临危不乱、舍己为人的品质。（板书：临危不乱、舍己为人）附板书：“诺曼底号”遇难记预设：3.自主阅读，初品言行。（出示学习要求）（1）自主阅读：默读课文第六至四十自然段，用横线画出让你感动的语言描写。（2）阅读思考：细读

12、画线的句子，并在旁边写下自己的感受。4.交流反馈。（1）预设一。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”抓关键词“大声吼喝”，正确朗读船长的话。创设情境，体会情感。（出示前文）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。抓住关键词“奔跑”“尖叫”“哭泣”等词语，体会“一片混乱”。提问：如果你是这里的一员，你会怎么样？对比，有感情地读船长的话。引读：面对一片混

13、乱，而我们的船长是这样的，让我们再次读船长的话。拓展说话，深化情感。引导：这时，你想对船长说什么？（2）预设二。就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”阅读发现。引导：读这一长串的对话，你有什么发现？体会这组对话简短有

14、力的表达效果。指名读对话。联系前文相关内容，比较阅读。（出示语段）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。观看短视频，进一步感受“乱得不可开交”的场面，深入体会人物语言的表达效果。师生合作读对话。引读：面对乱得不可开交的场面，我们船长是这样说的（学生读）“洛克机械师”拓展说话，深化情感。引导：这时，你又想对船长说什么？（四）整理课堂这是危急的二十分钟，在这二十分钟里面，人物的语言、动作、表情，环境描写等，都非常丰富；（板书：语言、动作、表情、环境描写）我们通过观看视频和多种形式

15、朗读，走近故事中的主人公，发现并学习他们临危不乱、舍己为人的品质。（板书：临危不乱、舍己为人）附板书：“诺曼底号”遇难记预设：3.自主阅读，初品言行。（出示学习要求）（1）自主阅读：默读课文第六至四十自然段，用横线画出让你感动的语言描写。（2）阅读思考：细读画线的句子，并在旁边写下自己的感受。4.交流反馈。（1）预设一。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”抓关键词“大声吼喝”，正确朗读船长的话。创设情境，体会情感。（出示前文）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身

16、子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。抓住关键词“奔跑”“尖叫”“哭泣”等词语，体会“一片混乱”。提问：如果你是这里的一员，你会怎么样？对比，有感情地读船长的话。引读：面对一片混乱，而我们的船长是这样的，让我们再次读船长的话。拓展说话，深化情感。引导：这时，你想对船长说什么？（2）预设二。就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大

17、副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”阅读发现。引导：读这一长串的对话，你有什么发现？体会这组对话简短有力的表达效果。指名读对话。联系前文相关内容，比较阅读。（出示语段）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。观看短视频，进一步感受“乱得不可开交”的场面，深入体会人物语言的表达效果。师生合作读对话。引读：面对乱得不可开交的场面，我们船长是这样说的（学生读）“洛克机械师”拓展说话，深化情感。引导：这时，你又想对船长说什么？（四）整理课堂这是危急的二十分钟，在这二十分钟里面，人物的语言、动作、表情，环境描写等，都非常丰富；（板书：语言、动作、表情、环境描写）我们通过观看视频和多种形式朗读，走近故事中的主人公，发现并学习他们临危不乱、舍己为人的品质。（板书：临危不乱、舍己为人）附板书：“诺曼底号”遇难记