中学语文教学中口语交际的培养.docx

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1、中学语文教学中口语交际的培养中学语文教学中口语交际的培养 摘要：语言是人们传递信息,交流情感和思想的工具,现代社会是信息社会,尽管信息的表达，传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接，最迅速最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人指挥、知识、能力素质的综合表现，是学生走向社会立足社会终身受用的能力，关系到学生一生的发展。 关键词：中学语文；口语交际；培养 中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（20XX）07-0103-02 语言是人们传递信息,交流情感和思想的工具,现代社会是信息社会,尽管信息的表达，传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接，最迅速

2、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人指挥、知识、能力素质的综合表现，是学生走向社会立足社会终身受用的能力，关系到学生一生的发展，因此，语文老师要在教学中有意识地培养学生的口语交际能力。 1.中学生口语交际能力培养的原则是 1.1 趣味性原则。兴趣是最好的老师。口语交际能力的培养，既需要老师的积极引导，又需要学生主动擦参与。因而要提高学生的口语交际能力，首先要激发其对说话训练的兴趣，使学生认识到口语交际能力培养的重要性，鼓励发挥各自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会，教师可以根据需要，采用问答法、讨论法、启发学生思考，大胆阐述自己观点，可以把抢答，辩论赛引进课堂，也可以充分利用课前

3、5分钟让学生讲讲成语故事，学习名家的演讲词，体会演讲家的思想美、语言美、风格美，从而激发学生的学习兴趣。还可以介绍一些因为口才杰出而成功的故事来激励学生。 1.2 激励性原则。口语交际能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要充分发挥学生的积极主动性，必须遵循激励性原则。每次训练中，教师都要设法寻找学生的闪光点，充分肯定其成绩，并适当加以引导和纠正，让学生在训练中体验到成功的快乐，享受尊重，以此来激励学生。 1.3 思维性原则。中学生口语交际能力的培养，本身是一种思维训练，人们在说话的时候，思维的高低决定了逻辑性、条理性，口语交际的速度反映了思维的速度。语言能力和思维能力既互相促进，又互相制约

4、。在学生的口语表达中，经常会出现表达与思维的脱节，影想了表达的效果。因此，教师要注意引导学生观察事物，诱发他们的想象、联想，理清表达事物的顺序。要针对性的结合阅读和写作教学，加强训练，以扩大视野和增加思维的敏捷度。 1.4 示范性原则。教师教学语言的高低直接制约教学效率的高低，教师字正腔圆、口若悬河、抑扬顿挫或口齿不清都会直接影响学生说话的积极性，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师在口语交际教学中，必须身体力行，言传身教,在示范中指导,在指导中示范,使学生有章可循,有例可仿,兴趣浓厚,效果更佳。 1.5 主体性原则。在口语交际训练中，应当充分发挥学生的主体作用，教师要引导学

5、生亲自参加与综合活动，在自主参与的过程中获得口语交际能力的和谐发展。 2.口语交际能力培养过程中的教师的作用 教师是激励者。教师是辅导者。教师是示范者。教师是协助者。教师是平等参与者。 3.广辟课内外渠道，为学生提供口语实践机会 3.1 低年级要充分利用“入学教育”进行口语交际训练，树立信心，培养语感 从“入学教育”开始，就要利用好奇心，开始进行语言训练，培养他们语感。如自我介绍，与大家交个朋友，带学生看看校园，让学生说说看到了什么，让孩子们在交流中彼此熟悉接着让孩子们介绍自己的家。这样一来孩子们的心理障碍解除了，思想也活跃了，胆子也大起来了，他们的语感得到了有效的培养。 3.2 利用课前5分

6、钟，不定专题，不限范围，采用多种形式进行口语交际训练。让学生在课余准备好说话内容，每堂课前，让学生轮流上台讲成语故事，讲笑话，讲名人故事等，这样的讲演不但使学生得到锻炼口才的机会增强了学习汉语的兴趣，而且能吸取许多课堂上学不到的知识，开阔了视野，陶冶情操一举多得。课前活动如果设计得好，能活跃课堂气氛，能丰富韩语课内容，使学生学习语文的兴趣更加浓厚，同时也提高了口头表达能力。 3.3 利用识字教学进行语言训练，培养兴趣。低年级在识字教学过程中，应当借助学习字的过程，渗透语言训练。先让学生开动脑筋用编字谜识字等方法来学习生字。如，“飘”二字头上飘西风，西边太阳落得早，示意秋风已来到，风把树叶吹下来

7、树叶，树叶飘得到处跑。高年级学习字、词时，先用字组词、用词组短语，用短语造句，再用几个短语说一段话等训练，经过反复训练不但提高了学生的口头表达能力，还激发了识字兴趣，真可谓是一举两得。 3.4 利用朗读教学培养学生的语感。朗读是一种做声的阅读，能培养良好的语感，掌握规范的语言，丰富学生的词汇。一些不规范的语言在我们学生的口语交际中屡见不鲜。怎么办？朗读是个好办法，课文是规范的现代汉语，朗读能纠正学生的语病。培养良好的语言习惯培养学生对语言的感受力。不仅如此，朗读时学生接触到大量精炼，优美的语句，长期的朗读，还能丰富学生的词汇，使学生不仅熟悉而且能在口语交际中积极模仿并加以创造，这样，不仅优秀作

8、品的语言会和自己的语言融合起来，而且各种鲜活的表达也都在自己的脑海里形成，便能改变死板、呆滞的表达，逐步提高自己的口头语言，机智风趣的话语就会徐徐而来，学生的语言在口语交际中也能渐渐地做到流畅优美。 4.实践成效 经过一段时间的训练，我发现学生说的欲望强烈了，说的内容丰富了，想象力也让我感到很惊讶。我想：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。虽然现在还很稚拙，但我在以后的教学中，还会继续给他们创造更多的机会，给他们更多的引导。 3