中考文言文阅读复习指导ppt课件.ppt

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1、2010中考文言文阅读复习指导中考文言文阅读复习指导 考试内容及要求考试内容及要求 （三）古诗文阅读（三）古诗文阅读 1 1理解文言词语在文中的意思。理解文言词语在文中的意思。 2 2理解文中重要句子的意思。理解文中重要句子的意思。 3 3理解、分析文章的主要内容。理解、分析文章的主要内容。 4初步鉴赏浅易的古代诗词。初步鉴赏浅易的古代诗词。理解文言词语在文中的意思。理解文言词语在文中的意思。 文言实词文言实词 通假字通假字 古今异义古今异义 一词多义一词多义 词类活用词类活用1.通假字通假字 通假字是通假字是指古人用字写词时本有其字而不用，却指古人用字写词时本有其字而不用，却用一个音同或音近

2、的字来代替的现象用一个音同或音近的字来代替的现象。 特点特点：从从声音声音上看，通假字与被通假字具有或上看，通假字与被通假字具有或同音、或双声、或叠韵的关系。同音、或双声、或叠韵的关系。 为天下唱，宜多应者。为天下唱，宜多应者。（“唱唱”通通“倡倡”） 辨析方法：依据字音，求得本字。辨析方法：依据字音，求得本字。 特点特点：从从字形字形上看，通假字或被通假字如果是上看，通假字或被通假字如果是形声字的话，则多具有相同的声符。形声字的话，则多具有相同的声符。 将军身被坚执锐。将军身被坚执锐。（“被被”通通“披披”） 辨析方法：凭借字形，求得本字。辨析方法：凭借字形，求得本字。2.2.古今异义古今异

3、义 词义扩大词义扩大 例：例：“于是宾客无不变色离席于是宾客无不变色离席”（林嗣环（林嗣环口技口技）。）。 “色色”，古义是脸色；今义泛指色彩。，古义是脸色；今义泛指色彩。 词义缩小词义缩小 例：例：“率妻子邑人来此绝境。率妻子邑人来此绝境。”（桃花源记桃花源记）。）。 “妻子妻子”，古义是妻子儿女；今义是男子的配偶。，古义是妻子儿女；今义是男子的配偶。 词义转移词义转移 例：例：“今当远离，临表涕零。今当远离，临表涕零。”（出师表出师表） “涕涕”，古义指，古义指“眼泪眼泪”，今义指，今义指“鼻涕鼻涕”。 词义强弱的变化词义强弱的变化 例：例：“未尝不叹息痛恨于桓灵也。未尝不叹息痛恨于桓灵也

4、。”（出师表出师表） “痛恨痛恨”，古义是痛心，遗憾，现在表示很深的仇恨。，古义是痛心，遗憾，现在表示很深的仇恨。 感情色彩的变化感情色彩的变化 例：例：“先帝不以臣卑鄙。先帝不以臣卑鄙。”（出师表出师表）。）。 “卑鄙卑鄙”，在古代是中性词，表示地位低下，见识浅，在古代是中性词，表示地位低下，见识浅陋，今义则成了贬义词，意为思想品质恶劣。陋，今义则成了贬义词，意为思想品质恶劣。 名称说法改变名称说法改变 例：例：“两股战战，几欲先走。两股战战，几欲先走。”（口技口技） “股股”古义是大腿，今义是臀部、屁股。古义是大腿，今义是臀部、屁股。3.一词多义一词多义 在文言文中，一词多义的情况很多，同

5、一个词，在文言文中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是一在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是一个意义。一般地说，一词多义的各个义项之间都个意义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。有一定的联系。 就：就： 自是指物作诗立就。自是指物作诗立就。（完成）（完成） 蒙乃始就学。蒙乃始就学。（从事）（从事） 此人可就见，不可屈致也。此人可就见，不可屈致也。（接近，趋向）（接近，趋向） 还来就菊花。还来就菊花。（欣赏）（欣赏）辨析词义辨析词义 在一个句子里，我们怎样确定一个词的具体意义在一个句子里，我们怎样确定一个词的具体意义呢？呢？ 养成平时多积累，

6、多整理的习惯。养成平时多积累，多整理的习惯。 好记性不如烂笔头，在平时的学习中，把学过的好记性不如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语进行整理，分门别类加以归纳整理。词语进行整理，分门别类加以归纳整理。 养成养成“词不离句，句不离篇词不离句，句不离篇”的习惯。的习惯。 联系上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅联系上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文言文的能力。读文言文的能力。4.词类活用词类活用 有些文言词语可以按照一定的语言习惯，改变它的有些文言词语可以按照一定的语言习惯，改变它的基本功能，充当别的一类词，这就是词类活用。基本功能，充当别的一类词，这就是词类活用。 名词作动词名词作动

7、词 名词作状语名词作状语 动词作名词动词作名词 形容词作名词形容词作名词 形容词作动词形容词作动词 意动用法意动用法 使动用法使动用法 名词作动词名词作动词 名词名词+名词（非并列关系和修饰关系）名词（非并列关系和修饰关系） 一狼一狼洞洞其中（打洞）其中（打洞） 名词名词+代词、介宾短语代词、介宾短语 名名之者谁（取名）之者谁（取名） 名词作状语名词作状语 名词名词+动词（句子已有明确主语时，名词作状语）动词（句子已有明确主语时，名词作状语） 其一其一犬犬坐于前（像狗一样）坐于前（像狗一样） 箕畚箕畚运于渤海之尾（用箕畚）运于渤海之尾（用箕畚） 动词活用为名词动词活用为名词 动词动词+动词动词

8、 （前一个动词作主语或后一个动词作宾语）（前一个动词作主语或后一个动词作宾语） 传传不习乎（传授的知识）不习乎（传授的知识） 虽乘虽乘奔奔御风，不以疾也（飞奔的马）御风，不以疾也（飞奔的马） 动词、形容词的使动用法动词、形容词的使动用法 动词所表示的动作不是主语来施行的，而是主语动词所表示的动作不是主语来施行的，而是主语使宾语来施行的，动词构成使动用法。使宾语来施行的，动词构成使动用法。 能议谤之闻于市朝，能议谤之闻于市朝，闻闻寡人之耳者（使寡人之耳者（使闻）闻） 无案牍之无案牍之劳劳形（使形（使劳累）劳累） 形容词作名词形容词作名词 形容词形容词+动词（非修饰关系动词（非修饰关系,作名词，是

9、主语）作名词，是主语） 老老有所终，有所终，壮壮有所用（老年人有所用（老年人; ;中年人）中年人） 动词动词+形容词（作名词，是宾语）形容词（作名词，是宾语） 将军身被将军身被坚坚执执锐锐（坚固的铠甲；锐利的武器）（坚固的铠甲；锐利的武器） 形容词作动词形容词作动词 形容词形容词+名词、代词、名词性短语（非修饰关系名词、代词、名词性短语（非修饰关系,作动词）作动词） 亲亲贤臣，贤臣，远远小人（亲近；疏远）小人（亲近；疏远） 亦不亦不详详其姓字（详细地知道）其姓字（详细地知道） 意动用法意动用法 形容词、名词形容词、名词+宾语，觉得宾语怎么样。宾语，觉得宾语怎么样。 渔人甚渔人甚异异之（以之（以

10、为异）为异） 稍稍稍稍宾客宾客其父（以其父（以为宾客）为宾客） 吾妻之吾妻之美美我者（以我者（以为美）为美）历年杭州中考文言文实词历年杭州中考文言文实词 20032003：谋、延、易、克：谋、延、易、克 指指 20042004：临、：临、并并、竟、已、竟、已 20052005：躬、异、直、效：躬、异、直、效 20062006：就就、绝、哀、顾、绝、哀、顾 20072007：故、宝、：故、宝、许许、书、书 20082008：适、贻、梯、：适、贻、梯、就就 20092009：并并、具、遗、具、遗、许许 复习范围：复习范围：课内文言文中出现的实词及用法。课内文言文中出现的实词及用法。 复习方法：复习

11、方法：积累、练习。积累、练习。理解文言词语在文中的意思。理解文言词语在文中的意思。文言虚词文言虚词之之 1 1用作代词，又分几种情况：用作代词，又分几种情况： 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为译为“他他”（他们）、（他们）、“它它”（它们）。作宾语（它们）。作宾语或兼语，不作主语。或兼语，不作主语。 将军宜枉驾顾之将军宜枉驾顾之 肉食者谋之，又何间焉？肉食者谋之，又何间焉？ 指示代词，表近指。可译为指示代词，表近指。可译为“这这”，通常作复，通常作复指性定语。指性定语。 公输盘为楚造云梯之械公输盘为楚造云梯之械 2.2.作动词，常用于表示处所

12、的词语前，译为作动词，常用于表示处所的词语前，译为“去、去、往、到往、到”。 辍耕之垄上辍耕之垄上 3 3用作助词，也分几种情况：用作助词，也分几种情况： 结构助词，定语的标志。可译为结构助词，定语的标志。可译为“的的” 。 每假借于藏书之家每假借于藏书之家 / / 燕雀安知鸿鹄之志哉燕雀安知鸿鹄之志哉 结构助词。取消句子独立性的作用，可不译。结构助词。取消句子独立性的作用，可不译。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 结构助词，宾语前置的标志。结构助词，宾语前置的标志。 孔子云：孔子云：“何陋之有？何陋之有？” / ” / 宋何罪之有？宋何罪之有？ 使定语后置。使定语后置。

13、 马之千里者，一食或尽粟一石。马之千里者，一食或尽粟一石。 音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，起调整音节的作用，无义。尾，起调整音节的作用，无义。 怅恨久之，曰：怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。苟富贵，无相忘。”其其 1用作代词，又分几种情况：用作代词，又分几种情况： 代人、代事物，可译为代人、代事物，可译为“他（们）他（们）” “他（们）他（们）的的”“它（们）它（们）” “它（们）的它（们）的”“的的” 。 其诗以养父母、收族为意其诗以养父母、收族为意 / / 安求其能千里也安求其能千里也 指示代词，表远指。可译为指示代词，表远指。可译为“

14、那那”“那个那个”“那些那些”“那那里里”。 复前行，欲穷其林复前行，欲穷其林 指示代词，表示指示代词，表示“其中的其中的”，后面多为数词。，后面多为数词。 不能指其一端不能指其一端 / / 既克，公问其故既克，公问其故 2用作助词。可译为用作助词。可译为“难道难道”“大概大概”“还是还是”“可要可要”等，等，或省去。或省去。 其真无马邪？其真无马邪？ / / 其如土石何？其如土石何？以以 （一）介词（一）介词 1 1表示动作行为的方式，可译作表示动作行为的方式，可译作“把把”“”“拿拿” “” “用用”等。等。 或以钱币乞之或以钱币乞之 / / 遂许先帝以驱驰遂许先帝以驱驰 2 2介绍动作行

15、为所凭借的条件，可译为介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借凭借”“”“按照按照”“”“依靠依靠”等。等。 而安陵以五十里之地存者而安陵以五十里之地存者 （二）连词（二）连词 1 1表示动作行为产生的原因，译为表示动作行为产生的原因，译为“因为因为”。 不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲/ /扶苏以数谏故，上使外将兵扶苏以数谏故，上使外将兵 2 2表示目的，相当于现代汉语里的表示目的，相当于现代汉语里的“来来” 以光先帝遗德以光先帝遗德 / / 属予作文以记之属予作文以记之 3 3表示结果，可译作表示结果，可译作“以至以至”“”“因而因而”。 引喻失义，以塞忠谏之路也引喻失义，以塞忠谏之路也

16、于于 1表示动作发生的处所、时间，译作表示动作发生的处所、时间，译作“在在”“”“从从”。 太守与客来饮于此太守与客来饮于此 / / 公与之乘，战于长勺公与之乘，战于长勺 子墨子闻之，起于鲁子墨子闻之，起于鲁 2 2表示动作的对象，译作表示动作的对象，译作“向向”“”“对对”“”“同同”“”“给给”“”“到到”等。等。 每假借于藏书之家每假借于藏书之家 安陵君因使唐雎使于秦安陵君因使唐雎使于秦 未尝不叹息痛恨于桓、灵也未尝不叹息痛恨于桓、灵也 3.3.用在形容词之后，表示比较，译作用在形容词之后，表示比较，译作“比比”。 使人之所恶莫甚于死使人之所恶莫甚于死 而而 l并列关系，一般不译，有时可

17、译为并列关系，一般不译，有时可译为“又又”。 中峨冠而多髯者为东坡（中峨冠而多髯者为东坡（核舟记核舟记） 2承接关系，可译作承接关系，可译作“就就”“”“接着接着”，或不译。，或不译。 与人期行，相委而去（与人期行，相委而去（陈太丘与友期陈太丘与友期） 尉剑挺，广起，夺而杀尉（尉剑挺，广起，夺而杀尉（陈涉世家陈涉世家） 3转折关系，译作转折关系，译作“但是但是”“”“可是可是”“”“却却”。 予独爱莲之出淤泥而不染（予独爱莲之出淤泥而不染（爱莲说爱莲说） 鸣之而不能通其意（鸣之而不能通其意（马说马说） 4修饰关系，可译为修饰关系，可译为“地地”“”“着着”，或不译。，或不译。 丁壮者引弦而战（

18、丁壮者引弦而战（塞翁失马塞翁失马） 河曲智叟笑而止之曰（河曲智叟笑而止之曰（愚公移山愚公移山）为为 （一）作介词（一）作介词 1表示动作行为的对象，译作表示动作行为的对象，译作“向向”“”“对对”等。等。 不足为外人道也（不足为外人道也（桃花源记桃花源记） 此人一一为具言所闻（此人一一为具言所闻（桃花源记桃花源记） 2表示被动，译作表示被动，译作“被被”。 山峦为晴雪所洗（山峦为晴雪所洗（满井游记满井游记） 3表示动作、行为的替代，可译为表示动作、行为的替代，可译为“替替”“”“给给”等。等。 公输盘为楚造云梯之械（公输盘为楚造云梯之械（公输公输） 4表示动作、行为的目的，可译作表示动作、行为

19、的目的，可译作“为着为着”“”“为了为了”。 为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（鱼我所欲鱼我所欲也也） （二）作动词（二）作动词 1.可译作可译作“成为成为”。 酿泉为酒，泉香而酒洌（酿泉为酒，泉香而酒洌（醉翁亭记醉翁亭记） 2.可译作可译作“做做”，有引申义。，有引申义。 为宫室、器皿、人物（为宫室、器皿、人物（核舟记核舟记） 为坛而盟，祭以尉首（为坛而盟，祭以尉首（陈涉世家陈涉世家） 3.表判断，可译作表判断，可译作“是是 中轩敞者为舱（中轩敞者为舱（核舟记核舟记） 然然 （一）代词，起指示作用，译作（一）代词，起指示作用，译作“这样这样”“”

20、“如此如此”。 父利其然也（父利其然也（伤仲永伤仲永） （二）连词，表转折关系，译作（二）连词，表转折关系，译作“然而然而”“”“但是但是”等。等。 然志犹未已（然志犹未已（隆中对隆中对） （三）语气助词，分三种情况：（三）语气助词，分三种情况： 1用在形容词之后，作为词尾，译作用在形容词之后，作为词尾，译作“地地”。 杂然相许（杂然相许（愚公移山愚公移山） 2用于词尾，译作用于词尾，译作“的样子的样子”。 望之蔚然而深秀者。（望之蔚然而深秀者。（醉翁亭记醉翁亭记） 3用于句尾，相当于用于句尾，相当于“的样子的样子” 。 其人视端容寂，若听茶声然（其人视端容寂，若听茶声然（核舟记核舟记） 虽虽

21、 1表示假设，可译为表示假设，可译为“即使即使”。 虽千里弗敢易也（虽千里弗敢易也（唐雎不辱使命唐雎不辱使命） 虽乘奔御风，不以疾也（虽乘奔御风，不以疾也（三峡三峡） 虽我之死，有子存焉（虽我之死，有子存焉（愚公移山愚公移山） 2表示转折，可译为表示转折，可译为“虽然虽然”。 故余虽愚，卒获有所闻（故余虽愚，卒获有所闻（送东阳马生序送东阳马生序） 虽有千里之能，食不饱，力不足（虽有千里之能，食不饱，力不足（马说马说）乃乃 （一）作副词。（一）作副词。 1表示动作在时间上的承接，译作表示动作在时间上的承接，译作“才才”。 太丘舍去，去后乃至。（太丘舍去，去后乃至。（世说新语世说新语） 2表示动作

22、在时间上的承接，译作表示动作在时间上的承接，译作“就就”。 乃诈称公子扶苏、项燕（乃诈称公子扶苏、项燕（陈涉世家陈涉世家） 3表示出人意料，译作表示出人意料，译作“竟竟”“”“竟然竟然”。 乃不知有汉，无论魏晋。（乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记桃花源记） （二）作连词，表示前后的衔接或转折，可译为（二）作连词，表示前后的衔接或转折，可译为“于是于是”。 乃重修岳阳楼。（乃重修岳阳楼。（岳阳楼记岳阳楼记） （三）作代词，译为（三）作代词，译为“你、你的你、你的”。 家祭无忘告乃翁。（家祭无忘告乃翁。（示儿示儿） （四）用于判断动词，相当于（四）用于判断动词，相当于“是是”“”“就是就是”。 当

23、立者乃公子扶苏。（当立者乃公子扶苏。（陈涉世家陈涉世家） 焉焉 1疑问代词，可译为疑问代词，可译为“哪里哪里”。 且焉置土石（且焉置土石（愚公移山愚公移山） 2句末疑问语气助词，可译为句末疑问语气助词，可译为“呢呢”。 肉食者谋之，又何间焉（肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战曹刿论战） 3代词，相当于代词，相当于“之之”。 忽啼求之，父异焉（忽啼求之，父异焉（伤仲永伤仲永） 4兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于代词的作用，相当于“从这里从这里”“”“在那里在那里”。 不复出焉（不复出焉（桃花源记桃花源记） 寒暑易节，始一反焉（寒暑易节

24、，始一反焉（愚公移山愚公移山） 夫大国，难测也，惧有伏焉（夫大国，难测也，惧有伏焉（曹判论战曹判论战） 者者 （一）指代人、事、物，常用于动词、形容词之后（一）指代人、事、物，常用于动词、形容词之后，相当于，相当于“的人的人”“”“的东西的东西”“”“的地方的地方”“”“的原因的原因”等。等。 遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（愚公移山愚公移山） 若有作奸犯科及为忠善者（若有作奸犯科及为忠善者（出师表出师表） 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（唐雎不唐雎不辱使命辱使命） （二）表示停顿，常用于名词、表示时间的词后。（二）表示停

25、顿，常用于名词、表示时间的词后。 北山愚公者，年且九十（北山愚公者，年且九十（愚公移山愚公移山） 诸葛孔明者，卧龙也。（诸葛孔明者，卧龙也。（隆中对隆中对） 历年杭州中考文言文虚词历年杭州中考文言文虚词 20032003：以、且、指、而、之：以、且、指、而、之 20042004：于、以为、为、其、之：于、以为、为、其、之 20052005：以、而、虽、于、之：以、而、虽、于、之 20062006：为、而、于、以：为、而、于、以 20072007：以、其、因、之：以、其、因、之 20082008：以、因、乃、为：以、因、乃、为 20092009：乃、以、而、于：乃、以、而、于 以以6 6、而、而

26、4 4、之、之4 4、于、于4 4、为、为3 3 乃乃2 2、因、因2 2、其、其2 2、且、且1 1、虽、虽1 1、以为、以为1 1、指、指1 1 者、则、然、焉、乎者、则、然、焉、乎理解文中重要句子的意思。理解文中重要句子的意思。文言句子文言句子 2003200320092009年中考文言句子翻译年中考文言句子翻译 (2003)君疑之，以君疑之，以（之）（之）示人，人大笑，以为不足患。示人，人大笑，以为不足患。省略句省略句 (2004)尔辈不能究物理，是尔辈不能究物理，是非非木柿，岂能木柿，岂能为为暴涨携之暴涨携之去？去？判断句、被动句判断句、被动句 然则然则天下之事，但知其一，不知其二者

27、多矣，可据理天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？臆断欤？固定句式固定句式 (2005)时磨墨沈数斗，醉为人作径尺字，时磨墨沈数斗，醉为人作径尺字， （所写的字）（所写的字）殊伟。殊伟。 省略句省略句 (2006) （狄梁公）（狄梁公）恻然久之，乃曰：恻然久之，乃曰：“吾能为也。吾能为也。”省略句省略句 吾盖急病行志耳，吾盖急病行志耳，非非鬻技者也。鬻技者也。判断句判断句 (2008)詹乃从竟学，一时琴师莫能及詹乃从竟学，一时琴师莫能及（他）（他） 。省略句省略句初中阶段常见的文言文特殊句式初中阶段常见的文言文特殊句式 判断句判断句 省略句省略句 倒装句倒装句 被动句被动句 固定句

28、式固定句式 判断句：对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断句：对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。判断关系的句子，叫判断句。 1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者者”“”“也也”等词构成。等词构成。 陈胜者，阳城人也。（陈胜者，阳城人也。（陈涉世家陈涉世家） 夫战，勇气也。（夫战，勇气也。（曹刿论战曹刿论战） 2.借助于借助于“乃乃”“”“是是”“”“为为”“”“则则”“”“悉悉”“”“本本”等等词构成。词构成。 当立者当立者乃乃公子扶苏公子扶苏陈涉世家陈涉世家 此此则则岳阳楼之大观也岳阳楼之大观也岳阳楼记岳阳

29、楼记 臣臣本本布衣布衣出师表出师表 提醒：提醒：如文言句子是判断句，翻译时应有如文言句子是判断句，翻译时应有“是是”的句式。的句式。 省略句：文言句子省略了某些成分。省略句：文言句子省略了某些成分。 1.主语省略主语省略 （村人）见渔人，乃大惊。（村人）见渔人，乃大惊。（桃花源记桃花源记） 2.谓语省略谓语省略 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（曹刿论曹刿论战战 ） 3.宾语省略宾语省略 便要（渔人）还家便要（渔人）还家( (桃花源记桃花源记） 4.介词省略介词省略 置（于）人所罾鱼腹中置（于）人所罾鱼腹中( (陈涉世家陈涉世家） 5.量词省略量词省略

30、 三（次）三（次）顾顾臣于草庐之中（臣于草庐之中（出师表出师表） 提醒：提醒：如文言句子有省略，翻译时应补充完整，补充如文言句子有省略，翻译时应补充完整，补充的内容加的内容加“（）（）” 。倒装句倒装句 倒装句：在古代，倒装句是正常的句法，所以在倒装句：在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：倒装句通常有以下几种形式： 1.宾语前置：宾语前置： 疑问句中，代词作宾语前置：疑问句中，代词作宾语前置： 吾谁与归？（吾谁与归？（岳阳楼记岳阳楼记） 否定句中，代词作宾语前置：否定句中，代词作宾语前置

31、： 时人莫之许也。（时人莫之许也。（隆中对隆中对） 用用“之之”“”“是是”使宾语提前：使宾语提前： 何陋之有？（何陋之有？（陋室铭陋室铭） 宋何罪之有？（宋何罪之有？（公输公输） 2.状语后置：翻译时应放在谓语前。状语后置：翻译时应放在谓语前。 战于长勺（战于长勺（曹刿论战曹刿论战） 祭以尉首（祭以尉首（陈涉世家陈涉世家） 3.定语后置：常用定语后置：常用“者者”作标志，译时放在名词前。作标志，译时放在名词前。 盖简桃核修狭者为之（盖简桃核修狭者为之（核舟记核舟记） 遂率子孙荷担者三夫（遂率子孙荷担者三夫（愚公移山愚公移山） 4.谓语前置：谓语前置： 甚矣，汝之不惠（甚矣，汝之不惠（愚公移山

32、愚公移山） 提醒：提醒：如文言句子是倒装句，翻译时应先调整语如文言句子是倒装句，翻译时应先调整语序。序。被动句被动句 被动句被动句 ：古汉语中，主语和谓语属于被动式关系：古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式：的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式： 1.1.用用“为为所所”“为所为所”表示被动。表示被动。 二虫尽为所吞（二虫尽为所吞（童趣童趣） 2.2.用用“为为+ +动词动词”表示被动。表示被动。 吴广素爱人，士卒多为用者（吴广素爱人，士卒多为用者（陈涉世家陈涉世家） 3.3.用用“于于”表示被动。表示被动。 提醒：提醒：如文言句子是被动句，翻译时应译成被动如

33、文言句子是被动句，翻译时应译成被动句式。句式。固定句式固定句式 固定句式：由两个或两个以上的词组成一个固定固定句式：由两个或两个以上的词组成一个固定结构，在相对稳定的语言环境中表达较为固定的结构，在相对稳定的语言环境中表达较为固定的意义。意义。 所以：所以：的原因；用来的原因；用来的方法。的方法。 有以：有以：有道理，有规律，有什么，有原因有道理，有规律，有什么，有原因 无以：无以：没有（什么、谁、办法），不能没有（什么、谁、办法），不能 虽然：虽然：虽然如此，但是虽然如此，但是 然则：然则：既然这样既然这样, ,那么那么 如如何：何：把把怎么样怎么样 得无得无乎：乎：该不会该不会吧吧 提醒：

34、提醒：如文言句子中有固定句式，翻译规范。如文言句子中有固定句式，翻译规范。文言句子翻译的方法文言句子翻译的方法 扩充法扩充法 替换法替换法 引申法引申法 显现法显现法 增补法增补法 调整法调整法文言句子翻译的步骤文言句子翻译的步骤 圈画重点实词、虚词，逐一解释。圈画重点实词、虚词，逐一解释。 看看句子是否有特殊句式：看看句子是否有特殊句式：判断句、省略句、倒判断句、省略句、倒装句、被动句、固定句式装句、被动句、固定句式，注意它们的翻译。，注意它们的翻译。 联系上下文，合理串词成句，调整润色。联系上下文，合理串词成句，调整润色。 注意：注意：专用名词（如姓名、官名、地名、物品名专用名词（如姓名、

35、官名、地名、物品名等）可不译；句子语气等）可不译；句子语气。 文言句子翻译的原则文言句子翻译的原则 直译为主，意译为辅直译为主，意译为辅理解、分析文章的主要内容。理解、分析文章的主要内容。文意理解、分析文意理解、分析20032009年杭州市中考文言文阅读：文意分析年杭州市中考文言文阅读：文意分析 (2003)23.(2003)23.本文写郑君医治拇指疾患一事是为了说本文写郑君医治拇指疾患一事是为了说明一个什么道理？请用自己的话简要回答。（明一个什么道理？请用自己的话简要回答。（3 3分分）【文章中心的概括文章中心的概括】 (2004)23(2004)23为什么为什么“学者学者”的结论是荒唐的，

36、而的结论是荒唐的，而“老河兵老河兵”的结论是正确的的结论是正确的? ?请根据文意，用自己请根据文意，用自己的话简要回答。的话简要回答。(3(3分分) )【文章内容的理解文章内容的理解】 (2005)23. (2005)23. 本文善于运用对比的写法来刻画人物本文善于运用对比的写法来刻画人物形象。文中的形象。文中的“墨翁墨翁”与与“逐利者逐利者”的区别是什的区别是什么？请根据文意，用自己的话简要回答。（么？请根据文意，用自己的话简要回答。（4 4分）分）【人物形象的评析人物形象的评析】 (2006)22(2006)22狄梁公救治病儿这件事，表现了他哪狄梁公救治病儿这件事，表现了他哪些优秀品质？请

37、简要回答。（些优秀品质？请简要回答。（4 4分）分）【人物品性的人物品性的分析分析】 （20072007）2222结合文中材料，对李邕这一人物作结合文中材料，对李邕这一人物作简要评价。（简要评价。（4 4分）分） 【人物形象的评析人物形象的评析】 （20082008）22.22.詹懋举喜琴，钟弱翁好字，而两人的詹懋举喜琴，钟弱翁好字，而两人的品性有什么不同品性有什么不同? ?请简要回答。请简要回答。(4(4分分) ) 【人物品性人物品性的分析的分析】 （20092009）2222范式和李勉都看重友情，但在具体范式和李勉都看重友情，但在具体表现上有所不同。请结合文意，作简要评析。表现上有所不同。

38、请结合文意，作简要评析。(4(4分分) ) 【人物形象的评析人物形象的评析】文意理解、分析文意理解、分析 （20032003）【文章中心的概括文章中心的概括】 （20042004）【文章内容的理解文章内容的理解】 （20052005）【人物形象的评析人物形象的评析】 （20062006）【人物品性的分析人物品性的分析】 （20072007）【人物形象的评析人物形象的评析】 （20082008）【人物品性的分析人物品性的分析】 （20092009）【人物形象的评析人物形象的评析】 （20102010）【人物形象的评析人物形象的评析】 ？关于比较阅读关于比较阅读 考点考点 比较两个阅读材料中人物的

39、异同；比较两个阅读材料中人物的异同； 比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同；比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同； 领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同；领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同； 就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受。就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受。 基本方法：基本方法：“异中求同，同中求异。异中求同，同中求异。” 异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同的特点，揭示一般规律；炼，找出两文的共同的特点，揭示一般规律； 同中求异是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各同中求异是从

40、现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。文意理解、分析题解题思路文意理解、分析题解题思路 把握文意把握文意 明确明确“写什么写什么”（文章叙述了什么事）（文章叙述了什么事） 分析内容分析内容 弄清弄清“怎么写怎么写”（通过（通过的手法来表现主题、的手法来表现主题、塑造人物的）塑造人物的） 概括中心、评析人物概括中心、评析人物 思考思考“为什么这样写为什么这样写”（文章表现什么，歌颂什（文章表现什么，歌颂什么，批判什么么，批判什么）杭州市中考文言文语段的特点杭州市中考文言文语段的特点 词语为文言中的常用语；词语为文言中的常用语； 句子大都为文言中的常见句；句子大都为文言中的常见句； 文章以叙事、议论为主；文章以叙事、议论为主； 一般无须了解复杂的背景。一般无须了解复杂的背景。 基本复习方法基本复习方法 积累基本知识积累基本知识 训练基本技能训练基本技能 提高运用能力提高运用能力谢谢！谢谢！