教科版(2017)科学四年级上册教案-1.6声音的高与低.docx

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1、 第 1 单元 第 6 课声音的高与低（ 1 课时）【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。科学探究目标通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。【教学重点】通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。【教学准备】教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等学生准备

2、：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点 一、导入调取学生原有认知，提取有意义的问题学生讨论声音的音调高低。二、聚焦声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的声调的 聚焦问题，形成概念高低可能与哪些因素有关。目标。任务一:敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低 1、 通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音的关系。高低之间的关系。铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关2、 通过实验，认识口

3、琴中簧片长度与声音高 学探究目标和态度目系。标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什 3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快么变化？发出的声音有什么变化？ 慢与声音高与低之间的关系。 总结:通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来 总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振 音高与低之间的关系，物体振动的越快，发动的越慢，发出的声音就越低。出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。 学生利用知识来解

4、释实验现象和生活中的现推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。 象。四、拓展一、导入调取学生原有认知，提取有意义的问题学生讨论声音的音调高低。二、聚焦声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的声调的 聚焦问题，形成概念高低可能与哪些因素有关。目标。任务一:敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低 1、 通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音的关系。高低之间的关系。铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关2、 通过实验，认识口琴中簧片长度与声音高 学探

5、究目标和态度目系。标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什 3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快么变化？发出的声音有什么变化？ 慢与声音高与低之间的关系。 总结:通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来 总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振 音高与低之间的关系，物体振动的越快，发动的越慢，发出的声音就越低。出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。 学生利用知识来解释实验现象和生活中的现推测

6、纸盒中声调高与低的变化，解决问题。 象。四、拓展一、导入调取学生原有认知，提取有意义的问题学生讨论声音的音调高低。二、聚焦声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的声调的 聚焦问题，形成概念高低可能与哪些因素有关。目标。任务一:敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低 1、 通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音的关系。高低之间的关系。铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关2、 通过实验，认识口琴中簧片长度与声音高 学探究目标和态度目系。标，合理

7、猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什 3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快么变化？发出的声音有什么变化？ 慢与声音高与低之间的关系。 总结:通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来 总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振 音高与低之间的关系，物体振动的越快，发动的越慢，发出的声音就越低。出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。 学生利用知识来解释实验现象和生活中的现推测纸盒中声调高与低的变化，解

8、决问题。 象。四、拓展一、导入调取学生原有认知，提取有意义的问题学生讨论声音的音调高低。二、聚焦声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的声调的 聚焦问题，形成概念高低可能与哪些因素有关。目标。任务一:敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低 1、 通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音的关系。高低之间的关系。铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关2、 通过实验，认识口琴中簧片长度与声音高 学探究目标和态度目系。标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什 3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快么变化？发出的声音有什么变化？ 慢与声音高与低之间的关系。 总结:通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来 总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振 音高与低之间的关系，物体振动的越快，发动的越慢，发出的声音就越低。出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。 学生利用知识来解释实验现象和生活中的现推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。 象。四、拓展