部编统编三上语文3-不懂就要问-名师教学设计课件.docx
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1、3* 不懂就要问 【课前解析】本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课,要让学生在默读的基础上,主动思考、提问和交流,充分发表个人见解。要引导学生,初步了解略读课文学习的基本要求,运用学到的方法,交流有新鲜感的句子。关注题目:本课的题目是课文的高度概括,文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。关注结构:课文结构清晰,按“起因经过结果”的顺序,围绕“学文学问不懂就要问。”这个关键句,揭示了“不懂就要问”的道理,给学生以启发。 第一部分(一至三自然段):讲述了“问”的起因是少年孙中山不懂书中的意思,壮胆向先生提问,吓呆其他同学。 第二部分(四至七自然段):讲述了“问”的经过:先生检查完孙中山的
2、背诵后,向学生讲解这段话的意思。 第三部分(八至九自然段):讲述了“问”的结果:通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。关注语言:文章语言平实,贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”,以及描写课堂上学生读书的词语,如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”,几个词语学生可能感觉陌生,可适当补充时代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问,不懂就要问”,语言通俗,却又蕴含着道理,具有新鲜感。关注能力:1.简单表达对课文故事的看法,培养学生大胆表达自我的能力;2.找出有新鲜感的词句,和同学交流,锻炼学生的交际能力。【教学目标】 1.认识“诵、例”等11个生字,读准多音字“背、圈”。
3、2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事情的看法。4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。【教学重点】默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事情的看法。【教学难点】能找出有新鲜感的词句,和同学交流。【教学策略】指导学生结合诘境学习生字新词,根据字义确定多音字读音。引导学生观察生字结构特点,再进一步关注关键笔画,正确规范地写好汉字。词句理解方面,主要采用问题引导方式,少教多学,让学生自主探究,抓住“有趣的句子”,尝试找出句子的“新鲜感”!引导学生借助课前提示、课后泡泡,初步了解略读课文学习的基本要求,自主默读、思考、提问,并积极与
4、人交流看法,完成学习任务,学习略读课文的学习方法。【教学准备】 多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】 一、名人名言 引发兴趣1.教师新课导入:孔子曾经说过“知之为知之,不知为不知,是知也。”它的意思是知道就是知道,不知道就是不知道,这就是智慧。今天,我们来学习有关孙中山儿时“不知为不知”的小故事。课件出示1、2:课件出示2:展示孙中山人物介绍。2.教师过渡:同学们,看完孙中山的介绍,是不是感觉他很厉害呢?下面让我们一起去看一看他小时候的故事吧!课件出示3:3.板书并齐读课题:(3 不懂就要问)(设计意图:通过名人名言,吸引学生兴趣,唤起学生的情感体验,激发学生想要了解孙中山儿时故事
5、的兴趣,为以后面的学习做好铺垫。)二、初读课文,扫清障碍1.自读课文。提出要求:请同学们用自己喜欢的方式,将课文读一遍。课件出示4:2.学习生字词。教师过渡:同学们读得非常认真!字词识记得如何呢?来吧,牛刀小试一下。(1) 我会认 正字音:出示生字,自读两遍,再指名读。 辨字形:从字形上进行区分,比较记忆。课件出示5、6: 组词语:开火车读词语。课件出示7:多音字:背、圈。课件出示8、9:连一连,解词语。课件出示10、11:(设计意图:先潜移默化的解决新词问题,读准字音、理解词义,为理解课文打下基础,扫清障碍。)三、整体感知,理清结构1.提出问题:默读课文,想一想课文讲了一件什么事?把有新鲜感
6、的词句画下来和同学交流。课件出示12:预设:学生可能会说的不完整,教师适当补充关键词,并相机板书。(默读)引导思考:课文讲了谁,什么时候,做了什么事情。适当提示如何默读。课件出示13:2.默读感悟 品味新词。(1)请同学们读1到3自然段,交流自己圈画的有趣的词语和句子。相机板书。(圈画)(设计意图:锻炼同学们自主默读能力,提高对课文中“新鲜又有趣”的词语和句子的敏感度。)课件出示14、15:(2)教师引导学生交流找到的有趣的句子,并跟同学们交流:这些句子有趣在哪里呢?教师相机参与讨论、点拨和出示课件。有趣的句子一:“那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。”作者运用比喻的修辞方法
7、,把学生读书比作唱歌,形象地写出了学生读书的状态,学生们读书很享受、很投入,为后面学生们听到孙中山提问后的“吓呆”了铺垫。(设计意图:找出关键句子的有趣之处,并适当拓展,提示学生说一个比喻句,加深理解感悟。)课件出示16:有趣的句子二:孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?作者使用反问的修辞方法,加强了疑问的语气。(设计意图:找出关键句子的有趣之处,并适当的拓展,提示学生将一个反问句改为陈述句,加深对句子的理解感悟。)课件出示17:有趣的句子三:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”表现了孙中山勇敢,有礼貌,诚恳的态度。(设计意图:找出关键句子
8、的有趣之处,让同学们感受孙中山“问”的勇气。)课件出示18:(3)总结孙中山“问”的原因,教师引导:用课题回答是:不懂;用课文中的原文回答是:糊里糊涂地背,没有用。用自己的话说是:不明白书中的意思。相机板书。(原因)课件出示19:(4)继续组织学生交流感受到的有趣的句子,适时进行续写练习。相机板书。(经过结果)课件出示20、21:(2)(设计意图:通过分析有趣的句子四,拓展续写训练,提高习作写作能力。)课件出示22:(设计意图:通过分析有趣的句子五中的动作描写理解先生肯定和赞扬孙中山的提问。)课件出示23:(设计意图:通过分析有趣的句子六中的孙中山和同学的对话,表现了孙中山“不懂就要问”的认真
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