部编四上语文《我的心儿怦怦跳》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、我的心儿怦怦跳本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学会选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过，写出当时的感受。（二）聚焦心儿怦怦跳的一刻，学习从“内心想法”“身体反应”等不同角度，借助课文提供的和自己积累的词语把感受写清楚。二、教学准备多媒体课件，视频，“挑战冒险箱”，作前导学单，习作小锦囊，习作评价表。三、教学过程（一）交流“心跳”事件，确定习作内容1.游戏导入，创设“心跳”情境。（1）玩“挑战冒险箱”的游戏。提示：老师在冒险箱里藏了一样神秘的东西，两生轮流蒙上眼睛摸。（2）交流感受。提问：你们在想什么？预设一：我很害怕，冒险箱里可能会是一样吓人的东西吧！预设二：我

2、在想箱子里的东西会不会突然冒出来咬人。（3）明确本次习作任务。从两位同学的表情中，可以感受到他们的心儿在怦怦跳。这节课，我们就要来写一写让“我的心儿怦怦跳”的事情。（板书课题：我的心儿怦怦跳）2.视频辅助，确定习作目的。（1）播放视频：小明跑步比赛时裤子下滑。点拨：这就是小明同学心儿怦怦跳的一刻。（2）指名读爷爷给小明的回信。提问：事后，小明把拿错运动裤的事情告诉了爷爷，爷爷给他回了信。谁来读一读？听了你有什么感受？亲爱的小明：谢谢你把拿错运动裤的事告诉给我。没想到爷爷的一时疏忽给你带来了这么大的困扰。以后爷爷一定注意，不再把你和姐姐的裤子弄错，也会多多提醒你保管好自己的东西。爱你的爷爷年月日

3、（3）小结。原来把心儿怦怦跳的事分享给别人，还能得到别人的谅解、帮助和指导呢。3.交流导学单，确定习作内容。（1）出示作前导学单。过渡：课前，我们回忆了心儿怦怦跳的时刻，并用关键词记录下来了，有因看恐怖片、打针害怕得心儿怦怦跳的，也有因比赛获奖、考满分而高兴得心儿怦怦跳，还有因突然考试而紧张得心儿怦怦跳的（2）交流分享。引导：这么多心儿怦怦跳的事，你最想分享哪一件，为什么？（3）学生交流反馈。（二）学习表达方法，练写主要情节1.学生习作，教师巡视。要求：选择最想分享的一件事，把心儿怦怦跳得最厉害的那一刻写下来。2.交流反馈，学习表达方法。3.习作支架一：身体反应。（1）选择侧重写身体反应的作品

4、。（指名朗读）你们感受到他的心儿怦怦跳了吗？从哪里感受到的？（相机板书：身体反应）（2）当你心儿怦怦跳的时候，你的身体还会有哪些反应？你的手会怎么样？你的脚会怎么样？你当时可能会说些什么？（以“身体反应”为中心，画图示，完善不同维度的身体反应，包括语言、神态、动作等）（3）出示“词句资源包”中的相关词语，引导学生用上好词好句补充当时的身体反应。（4）小结。把身体反应写清楚，能让我们更好地感受到心儿怦怦跳！4.习作支架二：内心想法。（1）选择侧重写内心想法的作品。（指名朗读）提问：你们感受到他的心儿怦怦跳了吗？又是从哪里感受到的？（2）出示陀螺一课心情变化图，感悟心理变化。点拨：第六单元的陀螺一

5、课，作者就是通过写心情变化把自己当时的内心想法写清楚的谁能看着图示说一说？（3）学着作者的样子，你能回忆一下你当时是怎么想的，产生了哪些心理变化？（根据学生补充的想法，教师现场示范修改）小结：用上这种方法，可以把自己的感受写得更清楚。（三）对照标准修改，形成习作成果1.修改作品，自我评定。要求：对照着标准，修改作品。做到一条，就在自评中画一颗“”。（抽屉里有一张习作小锦囊，可以自取）习作评价单评价标准：聚焦心儿怦怦跳的一刻展开描写；写出一处内心想法；写出一处身体反应。自评：同伴评：2.同桌交换阅读，互评。3.请一对同桌上台，展示作品，说说各自的评价和理由。（其余同学补充交流）（四）创新表达方式

6、，丰富习作形式1.关于分享，有些同学是想分享给爷爷奶奶的，有些是想分享给弟弟妹妹的，为了让读者能更清楚地感受到我们的心跳，你觉得还有什么方式可以形象表达呢？预设一：给文字配图。预设二：画心跳图。预设三：2.小结。（展示作品）有的同学已经作了尝试，当他们分享给读者时，还得到了回复。大家都可以用上自己喜欢的方式和别人分享，相信你也会有意想不到的收获！附板书：我的心儿怦怦跳附作前导学单：我的心儿怦怦跳作前导学单班级：_姓名：_你有过心儿怦怦跳的经历吗？请你选择印象最深的几次经历，填在示意图中。（至少4次）我的心儿怦怦跳本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过建构专属“心电图”等方法

7、把心儿怦怦跳的事情经过写清楚。（二）通过描写内心感受和身体反应等方法把心儿怦怦跳的感受写清楚。（三）根据习作评改标准互相修改习作。二、教学准备多媒体课件，习作单。三、教学过程（一）梳理习作素材，分享心动故事1.结合生活经历，交流心跳故事。（1）交流心跳故事。说说生活中令你心儿怦怦跳的事儿。（自由说，只说事例，不展开说）（2）给心跳故事分类。教师结合习作篇章页的要求对学生所说的事件进行分类梳理。（板书：紧张、害怕、惊喜、激动）2.播放心跳视频，产生心动共鸣。（1）播放心跳视频，学生观看。（视频包含刘翔夺冠登上领奖台，第一次坐过山车，一个人走夜路，发放考试卷，妈妈生了小妹妹等内容）启发：视频中的故

8、事都让人心跳加速，你又想起了哪些类似的经历呢？（2）交流心跳事件。（提示：看过视频，你是否也想起了让你心儿怦怦跳的事情？闭上眼睛想一想让你印象最深、心跳加速的事件，写在你的心动单上）（3）学生填写心动单。（4）交流分享。（提示学生说清楚当时心里在想什么，身体有什么反应）（二）搭建习作支架，完成习作框架1.体会心动历程，生成习作支架。（1）演绎心动历程。（教师以“拔牙”为范例，与学生讨论心动历程。在互动过程中抓住“内心的想法”和“身体的反应”调动学生全身心地参与）情境描述：刚才同学们都说了让自己心儿怦怦跳的事情，老师也有过这样的经历。有一天，我去医院看牙医。挂好了号之后就在大厅里等着。突然听到医

9、生喊我名字，我的小心脏就开始“扑通扑通”地跳个不停。因为我从小到大最害怕拔牙这件事儿了，但是没办法，我还是得乖乖地躺在这张椅子上，（指大屏幕上的拔牙椅）成为一只“待宰的羔羊”。开始拔牙了，我看到医生拿出来一个大电钻他这是马上要对我的牙齿动手了。当我听到电钻声在我耳边嗡嗡作响，（播放电钻声）你知道我在想什么吗？（2）发挥想象，猜测内心想法。预设一：学生内心充满疑惑，胡思乱想。（点评：人在心跳加速的时候，就会像你一样产生很多的疑问）预设二：学生回答过于夸张，太过吓人，甚至“妄想”。（点评：用幽默的方式，比如好像在看恐怖电影等进行反馈）（3）联系生活和猜测，体验身体反应。设疑联想。正是因为这些想法太

10、可怕了，老师的身体也有了反应你们猜猜我的身体可能有什么反应呢？学生交流。预设一：浑身发抖，手紧紧地抓住扶手。（点评：你身体的反应很剧烈）预设二：后背都冒出了冷汗。（点评：后背发凉，紧张到出汗）预设三：头皮发麻。（点评：你有过类似的经历吗？）小结。拔个牙真不容易啊，只听“咯吱”一声，我可怜的牙齿就被拔下来了，我的心跳也渐渐平复了。2.梳理心跳历程，完成心跳导图。（1）过渡。刚才经历了从怦然心跳到心跳加速，最后心跳平复的过程，在咱们的共同努力下，老师的“心电图”完成了。（板书：怦然心跳、心跳加速、心跳平复）（2）学生自主完成个人“心电图”，和组内成员分享让自己心儿怦怦跳的事，并把这件事分阶段用简单

11、的词句概括在“心电图”的括号里。3.聚焦心跳加速，表达心跳感受。指名几位学生带着动作说一说自己“心电图”波动的三个阶段：怦然心跳、心跳加速、心跳平复。（教师重点采访学生在心跳加速时内心的想法和身体的反应）（三）围绕支架撰文，改有所依1.“心”级标准，明确习作要求。（1）聚焦心跳最剧烈的那一刻（心跳加速），把当时的经过和感受写清楚。（2）出示评价标准。把心儿怦怦跳的经过写清楚；（一颗“心”）写出当时的感受；（两颗“心”）尝试运用积累的词语。（一颗“心”）2.分享心跳瞬间，现场评鉴修改。（1）评鉴第一篇文章。（选择写作功底较好的同学）引导交流。请学生读自己的文章，其他学生进行评价他的文章心跳指数最

12、高的地方出现在哪里？结合评价标准，看是否把感受写清楚了。评价。他的文章可以得到几颗“心”，把理由讲清楚。（2）评鉴第二篇文章。（选择进步空间较大的同学）请学生读第二篇文章，其他学生评一评他的文章有哪些优点值得学习，哪里还可以根据习作的建议进行修改。教师现场与文章的作者交流后，对这篇文章进行修改和增补，补充上作者内心的想法或者身体的感受。（板书：内心想法、身体反应）3.习作支架复现，二次写作修改。（回顾习作历程，梳理今天学习的写作方法）4.同桌互评习作，完善个人作品。（1）展示分享二次修改的习作。同桌交流，然后根据同学的建议，用红笔添加内心的想法和身体的反应。由一组学生展示修改后的习作，说一说分别给对方提了哪些修改建议，对方是怎么修改的。（2）继续完善习作。5.总结。这节课我们通过描写内心想法和身体感受，把心跳加速时的感受写清楚了，课后补充“怦然心跳”和“心跳平复”两部分，重新誊写到新的“心动单”上。把这些“心动单”集中到一起，就是班级的“心动故事集”了。期待你的故事被收藏！附板书：我的心儿怦怦跳