初中语文教学中如何提高学生的语言表达能力.docx

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1、初中语文教学中如何提高学生的语言表达能力张锋摘 要：提高学生的语言表达能力是语文教学的一个重要目标。语文教学中，教师要营造宽松和谐的教学环境，善于创设情境，让学生敢于表达、乐于表达，同时对学生进行多种形式的语言表达能力训练，提高学生的语言表达能力。关键词：初中语文；语言表达能力；情境创设中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0141-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.091语言表达能力是学生最基本、最重要的一项技能，提高学生的语言表达能力是语文教学的一个重要目标。教学中常常遇到这样的情形：课堂上，当教师提

2、出问题时，学生的积极性不高，主动表达自己观点的学生寥寥无几；有些学生表达自己观点时或言之无物，空话套话一大堆，难以切中要害，或前言不搭后语，思路混乱；写作文时，有的学生抓耳挠腮，满面愁容，无话可说这些都是语言表达能力欠缺的表现。那么，如何提高学生的语言表达能力呢？下面笔者将结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。一、建立和谐的师生关系，让学生敢于表达学生是课堂的主人，教师是学生学习的引导者、组织者。提高学生的表达能力，应从转变观念，营造融洽、和谐的师生关系开始。印象中，教师总是居高临下，在讲台上激情澎湃地讲，学生在下面津津有味地听，师生关系倒置，教师俨然成了课堂的主人，课堂成了教师表演的舞台，学生

3、是教师忠实的听众，教师是学生眼中的权威，学生即便是有什么想法也不敢去表达，怕与教师的观点不一致被判为另类。还有的教师坚信“严师出高徒”，课堂上面色冷峻，学生稍有偏差，就横眉冷对，导致学生“不敢出一言以复”。随着新课程改革的不断推进，这种局面虽有了明显好转，但仍不容乐观。压抑的课堂环境，只会扼杀学生的表达欲望，这样的课堂，学生不敢表达，表达能力从何而来？对此，教师应该，转变观念，转换角色，营造宽松、和谐的教学环境，放下身段与学生平等地对话交流，把课堂的话语权还给学生，并适时对学生的发言给予点拨、引导，让学生敢于表达。二、创设情境，让学生乐于表达随着年级的升高，学生对表达失去了兴趣，教师应有意识地

4、设置一些具体情境训练学生说话，来激发学生的表达欲望，培养学生的表达兴趣。如在教学麦琪的礼物一课时，上课伊始，我设计了这样几个问题：你在日常生活中有没有给别人送礼物的经历？你送了什么样的礼物？是在什么情况下送的？为什么要送礼物？这样的问题贴近学生生活实际，把学生带到了具体的生活场景当中去，学生有话可说，自然乐于表达，既顺利地引入了新课教学，又培养了学生的语言表达能力。又如在教学假如生活欺骗了你一文时，在学生理解了课文内容之后，我设计了这样的问题：假如生活欺骗了你，你该怎样去面对？因为没有具体的情境，学生的回答自然是千篇一律，不外乎“要积极乐观地面对”等，意识到了问题，我马上改变策略：你的好朋友考

5、试成绩不理想，情绪低落，你该如何劝慰他？这样有了具体的情境，学生的表达就可以有的放矢，更为具体，更富有个性。三、加强训练，让学生善于表达语言表达能力的提高离不开有针对性的训练。学习语言文字的一个重要目的就是学会运用语言文字，教师在教学中应根据实际加强语言表达能力的训练，引领学生学习表达技巧，提高学生的语言表达能力，让学生善于表达。（一）造句练习词汇是语言的构成单位，在学习中学生会不断地认识一些新词，但是理解了词语的意义，不一定就能熟练地运用到自己的表达实践中去。教师应引导学生运用掌握的这些新词造句，把这些新词运用到具体的语言环境中去，而学生熟悉了词语运用的语言环境，在表达时才能信手拈来、运用自

6、如。这样，既加深了学生对新词的理解，丰富了学生的语言积累，也提高了学生的遣词造句能力。长期坚持下去，学生的语言表达能力就会不断提高。（二）复述课文练习学生语言表达能力训练的过程中复述能力训练有着非常重要的作用。学生要复述课文内容就必须熟悉语言文字材料，这本身就是一个学习语言、积累语言的过程。同时，复述的过程不仅仅是对课文内容的再次呈现，也是学生运用语言的过程，是学生对语言文字材料的再加工、再创造，是语言文字材料内化吸收的过程。如在学习梁实秋猫的故事一文时，教材阅读练習探究中有这样的练习题：请集中注意力，在三分钟内默读完课文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。这

7、个练习要求学生在短时间内熟悉文本内容，训练了学生提取信息的能力。复述时，学生不仅要在原文的基础上组织好语言，还要保留尽量多的重要词语，这样才能提高语言表达能力。（三）仿写训练语言表达会经历一个由模仿到创造的过程，学生在模仿的过程中掌握了表达技巧，并把这些技巧运用到自己的表达实践中，运用语言的能力才会逐步提高。如陈衡哲运河与扬子江一文，文章将运河与扬子江拟人化，采用对话的形式，通过二者比对，表现两种不同人生观的辩论交锋，文中运河是弱者的形象，扬子江是强者的形象，作者借扬子江的形象讴歌了一种不畏艰险、勇猛向前的奋斗精神。教学本文时，教师可以引导学生模仿本文的写法，运用拟人手法，采用对话形式，从生活

8、中选取一组事物，表达自己的思想感情。学生在模仿中学到了新的表达技巧和写作方法，无形之中提高了书面表达的能力。（四）续写训练如契诃夫艺术品一文，小说的结局萨沙再送烛台，医师目瞪口呆，故事情节到这里戛然而止，给读者留下了想象的空间，教师可不失时机地对学生进行续写训练，激发学生的想象力，让他们续写小说的结局，并要求运用小说描写人物的方法，这样既发展了学生的想象力和创造力，又提高了学生语言表达的能力。语言表达能力训练的方式是多种多样的，如随笔、读后感、读书札记等都是行之有效的方法，这里就不再一一赘述。教学中，教师要抓住语言训练的契机，有针对性地进行语言表达能力的训练。四、教师示范，让学生学习表达要想提

9、高学生的语言表达能力，教师自己也要成为一个善于表达的人。“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子”（给教师的建议，苏霍姆林斯基），教师在课堂教学中要讲究语言表达技巧，增强语言的感染力，为学生提供一个良好的示范，于潜移默化中影响学生。教师的语言要饱含激情，富有文采，条理清晰，幽默睿智用饱含激情的语言去点燃学生的激情，用富有文采的语言让学生感受语言的魅力，用条理清晰的语言让学生感受思维的严谨，用幽默睿智的语言让学生感受语言的鲜活与灵动。提高学生语言表达能力不是一朝一夕的事，需要长期坚持。在语文教学的路上，我们要不断探索，不断总结，让学生在语言学习中不断提高语言表达能力。参考文献：1 耿辉利.语文教学中如何提高学生的语言表达能力J.信息教研周刊，2013（1）：133.2 刘新才.培养说话能力 提高学生素质J.语文教学与研究，2003（3）：60.责任编辑 齐真