四年级数学上册六除法参观花圃说课稿北师大版.docx

《四年级数学上册六除法参观花圃说课稿北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上册六除法参观花圃说课稿北师大版.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 参观花圃说课稿各位评委老师，大家好！今天我要说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元除法参观花圃第一课时（三位数除以两位数，商是一位数的除法）。下面我将从教材，学情，教法设计，学法指导，教学流程及其设计意图等方面对这一课进行分析。一 分析教材1 教学内容首先我们先来了解本节课的内容：本节内容是第六单元的第三课时，主要是指三位数除以两位数，商是一位数并且有余数的除法。前两节课通过特例（除数是整十数），学生基本掌握了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数，在此基础上本课学习除数是一般两位数的竖式笔算在商定位后如何试商，除数是一般两位数，不像除数是整十数那样利用乘法口诀很快

2、就能找到商，试商成为学习的难点。同时也为第四课时商是两位数奠定基础。当商是两位数时，两步都需要试商，计算过程也更复杂。所以本节课是本单元除法计算的重点。为了突出重点，突破难点，教科书首先安排了参观花圃，通过探索商是一位数的两个除法笔算，明确四舍五入试商的步骤和方法。接着通过第四课时商是两位数的除法问题，进一步巩固试商的方法。二 学情分析（前测得结果）我们的学生在二三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。前两节课通过特例（除数是整十数），学生基本掌握了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数。三 教学目标基于我对

3、教材的分析和学情的分析我确定了以下教学目标：1、知识与技能：会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。2、过程与方法：能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。3、情感态度价值观：经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。四、重点难点本节课的重点是：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两1 位数的除法。难点：用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法。五 教法与学法接下来我来说说我的教法和学法。课堂通过动手操作，小组交流；小先生讲堂，生生质疑；再度探究，理性提升三个环节，进行以学生自主学习为主，先学后导，先展后研的理念

4、点亮生本课堂。六 教学过程最后来说说我的教学过程，整个教学过程以三个部分展开教学：一：导入新课，倡导环保精神。先播放一组西山花海的画面，激起学生兴趣。师：相信孩子们都领略过西山花海壮观的风采，美吗？你知道这是什么花吗？在游玩的时候你觉得我们要注意哪些问题呢？生 1：我们要保护花朵，不可以随意采摘。生 2：不能乱扔垃圾，注意环境卫生。文明观赏。设计意图：在导入本课的同时，感受忽的魅力，激发学生保护环境的意识。接着出示主题图：明 明、笑笑和淘气也游览了花海，他们的花海中都有什么花呢？他还给我们带来了一个数学问题，你能帮他解决吗？设计意图：让学生独立解读情景图，思考问题。并引导自主列式：15422=

5、师：那你们计算吗？揭示课题：今天我们继续来讨论三位数除以两位数的计算。二、探究发现，建立模型活动一：探索估算方法，培养估算意识。你能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（估算的过程其实也就是试商的过程，把一般的两位数看成整十的两位数去估算，体现了估算的必要性，激发学生已有的经验。培养学生的数感。）接着我会问，那它的商究竟是多少呢？你能用竖式解决这个问题吗？活动二、借助旧知，探索新知。集体完成列式计算，引导学生总结计算经验。师：这个算式和我们昨天学的算式有什么相同的地方和不同的地方呢？生 1：相同的地方都是三位数除以两位数；生 2：都是从最高位开始除；生 3：前两位都比除数小，商是

6、一位数；1 生 4：昨天学的是整十的，今天的不是。师：同学们真是能干，能够发现这么多的数学信息，除数不是整十的，那要怎样算呢？生：可以把它看成 20 去估算。是：为什么是 20 呢？生：“四舍五入”它最接近的整十数是 20.师：谢谢你，请同学们赶紧算一算吧。请一位同学上台板书。板书完以后提问：同学们刚才我们所想，所思的这个过程我们称它为“试商”。商的位置是怎么确定的？被除数下的积的是谁乘以谁呢？师：我们怎么证明我们的这个商是正确的呢？生：验算。出示题二请学生独立解决。题二是把“18”看作“20”进行试商的，采用“五入”的方法。活动三：总结归纳，理性提升。引导学生总结三位数除以两位数的步骤是怎样

7、的？师；同学们，当除数不是整十数的时候，我们列式计算需要哪几个步骤呢？请同桌之间互相说一说。分别是：第一步：确定商的位数。第二步：用“四舍五入”法试商。当除数的个位是4 或者比 4 小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5 或者比 5 大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。第三步：三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。第四步：验算。（商乘除数等于被除数；商乘除数加余数等于被除数。）三、理解运用，强化体验练习一、基础巩固。书本第 70

8、页第 1 题。帮助学生掌握新知。练习二、结合 17736，不仅和同伴说一说试商和计算的过程，在说一说数学中那些问题可以用 17736 解决问题。帮助学生建构数学模型。练习三：书本第 70 页第 3 题。练习生活实际用除法解决问题。四、课堂小结、拓展提升。师：今天你对三位数除以两位数有什么新的了解呢？1 (一) 3433=，如果商是一位数，里能填几？如果商是两位数呢？（二）85634=？1生 4：昨天学的是整十的，今天的不是。师：同学们真是能干，能够发现这么多的数学信息，除数不是整十的，那要怎样算呢？生：可以把它看成 20 去估算。是：为什么是 20 呢？生：“四舍五入”它最接近的整十数是 20

9、.师：谢谢你，请同学们赶紧算一算吧。请一位同学上台板书。板书完以后提问：同学们刚才我们所想，所思的这个过程我们称它为“试商”。商的位置是怎么确定的？被除数下的积的是谁乘以谁呢？师：我们怎么证明我们的这个商是正确的呢？生：验算。出示题二请学生独立解决。题二是把“18”看作“20”进行试商的，采用“五入”的方法。活动三：总结归纳，理性提升。引导学生总结三位数除以两位数的步骤是怎样的？师；同学们，当除数不是整十数的时候，我们列式计算需要哪几个步骤呢？请同桌之间互相说一说。分别是：第一步：确定商的位数。第二步：用“四舍五入”法试商。当除数的个位是4 或者比 4 小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾

10、数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5 或者比 5 大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。第三步：三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。第四步：验算。（商乘除数等于被除数；商乘除数加余数等于被除数。）三、理解运用，强化体验练习一、基础巩固。书本第 70 页第 1 题。帮助学生掌握新知。练习二、结合 17736，不仅和同伴说一说试商和计算的过程，在说一说数学中那些问题可以用 17736 解决问题。帮助学生建构数学模型。练习三：书本第 70 页第 3 题。练习生活实际用除法解

11、决问题。四、课堂小结、拓展提升。师：今天你对三位数除以两位数有什么新的了解呢？1 (一) 3433=，如果商是一位数，里能填几？如果商是两位数呢？（二）85634=？1生 4：昨天学的是整十的，今天的不是。师：同学们真是能干，能够发现这么多的数学信息，除数不是整十的，那要怎样算呢？生：可以把它看成 20 去估算。是：为什么是 20 呢？生：“四舍五入”它最接近的整十数是 20.师：谢谢你，请同学们赶紧算一算吧。请一位同学上台板书。板书完以后提问：同学们刚才我们所想，所思的这个过程我们称它为“试商”。商的位置是怎么确定的？被除数下的积的是谁乘以谁呢？师：我们怎么证明我们的这个商是正确的呢？生：验

12、算。出示题二请学生独立解决。题二是把“18”看作“20”进行试商的，采用“五入”的方法。活动三：总结归纳，理性提升。引导学生总结三位数除以两位数的步骤是怎样的？师；同学们，当除数不是整十数的时候，我们列式计算需要哪几个步骤呢？请同桌之间互相说一说。分别是：第一步：确定商的位数。第二步：用“四舍五入”法试商。当除数的个位是4 或者比 4 小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5 或者比 5 大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。第三步：三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。第四步：验算。（商乘除数等于被除数；商乘除数加余数等于被除数。）三、理解运用，强化体验练习一、基础巩固。书本第 70 页第 1 题。帮助学生掌握新知。练习二、结合 17736，不仅和同伴说一说试商和计算的过程，在说一说数学中那些问题可以用 17736 解决问题。帮助学生建构数学模型。练习三：书本第 70 页第 3 题。练习生活实际用除法解决问题。四、课堂小结、拓展提升。师：今天你对三位数除以两位数有什么新的了解呢？1 (一) 3433=，如果商是一位数，里能填几？如果商是两位数呢？（二）85634=？1