初三历史-初中历史的常见答题技巧-1教案.pdf

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1、教教 案案 教学基本信息 课题 初中历史的常见答题技巧 学科 初中历史 学段： 中学（初中） 年级 九年级 教材 书名：部编版初中历史教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2018 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 马源驰 首师大育新集团附属华电附中 实施者 马源驰 首师大育新集团附属华电附中 指导者 丁丁 北京市基教研中心 王涛 北京市昌平区进修学校 课件制作者 马源驰 首师大育新集团附属华电附中 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 理解初中历史试卷的命题原理与目的（考核的历史知识、能力、情感） ，掌握试卷中常规题型的思路与方法。 教学重点： 主观性试题的答题方法。 教学

2、难点： “材料分析类”主观性试题的答题思路与方法。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 了 解 历 史试 卷 的 命题原理 历史试卷的命题原理： 一、以中考“五个考出来”为指向，考出： （一）学生的基础和 9 年来的积累 （二）课堂学习与表现 （三）能力与核心素养 （四）社会大课堂 （五）社会主义核心价值观和传统文化 二、历史学科试卷中的体现： （一）基础层级掌握历史知识 （二）历史技能层级： 1.提取、分析、整理史料信息，作出考古推断； 2.运用历史事件，解释现象； 3.历史探究的过程中， 形成新思想， 能够作出正确的历史解释； 学生了解历史试卷的真实目的，明确训练的方向

3、，形成实际的历史研究能力与家国情怀。 4.将历史技能与素养，运用于社会实践。 （三）情感德育作用 了 解 选 择题 的 答 题技巧 选择题的主要类型： 一、基础知识类 （一）考核的能力： 掌握历史基础知识。 （二）方法： 关键词对应法（时间、地点、人物、事件） 二、材料分析类 （一）考核的能力： 掌握历史基础知识；提取、分析史料信息。 （二）方法： 错误选项的类型： 1.说法本身错误； 2.与材料无关； 3.过度解读。 三、归纳主题类 （一）考核的能力： 掌握历史基础知识；提取、分析史料信息。 （二）方法： 错误选项的类型： 1.以偏概全； 2.说法本身错误； 3.与材料主题无关。 四、其它

4、简要了解“历史素养类” 、 “历史特征类” 、 “时政热点类”选择题的相应原理、特点。 学生了解各种类型选择题的考核、训练目的。 明确自身应该掌握的历史研究技能。 学生了解应对各类选择题的思路与答题方法。 了 解 主 观性 试 题 的答题技巧 主观性试题的答题技巧： 一、常规基础题 （一）考核的能力： 掌握历史基础知识；提取、分析史料信息；历史素养运用于社会实践。 （二）方法： 1.认真复习、梳理基础知识； 2.有效提取、分析、整理材料信息。 二、史实论述题 （一）考核的能力： 掌握历史基础知识；提取、分析史料信息； 情感德育。 （二）方法： 学生了解各种类型大题的考核与训练目的。 明确自身应

5、该掌握的历史研究技能。 学生了解应对各类大题的思路与答题方法。 学生理解历史试卷的真正价值，对我国1.阐述人物的相关史实； 2.阐述人物的贡献； 3.注意其它示例要求。 三、开放性试题 （一）考核的能力： 掌握历史基础知识；提取、分析史料信息； 情感德育。 （二）方法： 1.体验材料中蕴含的情感； 2.认真作答， 有效提取材料中信息、 作出历史解释。 四、材料分析题 （一）描述分析类 1.考核的能力： 掌握历史基础知识；提取、分析史料信息； 情感德育。 2.方法： （1）提取信息，直观描述材料。 （2）点明造成材料的历史事件。 （二）概括主题类 1.考核的能力： 提取、分析史料信息；历史素养运

6、用于社会实践； 情感德育。 2.方法： 依据材料，依次概括出每一材料中体现的信息。 （三）证明观点类 1.考核的能力： 提取、分析史料信息；以历史事件解释现象； 思考、质疑与新思想的形成。 2.方法： （1）依据需论证的观点，以材料中的史实进行解释。 （2）适当进行点题。 （四）阐述联系类 1.考核的能力： 提取、分析史料信息；以历史事件解释现象； 思考、质疑与新思想的形成。 2.方法： （1）对两则材料分别进行解释； （2）如果必要，则阐述出相关的历史事件。 及世界优秀传统文化的重视、对英雄人物的关注、对自身修养与志向的塑造。 了 解 历 史试 卷 的 考核 点 与 价值 一、复习方法： 1.勤加练习 2.日积月累 3.用心体验 二、历史事件的考核点与价值： （一）中国古代史： 学生明确临近中考阶段的复习方法。 璀璨的文化、治世的智慧、包容的心胸 （二）中国近代史： 屈辱与自省、探索与反思、英雄的灵魂 （三）中国现代史： 艰难的建设、如今的崛起、大国的担当 （四）世界史： 优秀的文明、探索的经验、和平的启示 学生理解历史试卷的真正价值，对我国及世界优秀传统文化的重视、对英雄人物的关注、对自身修养与志向的塑造。