初中思想品德课综合教学研究.docx

《初中思想品德课综合教学研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德课综合教学研究.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中思想品德课综合教学研究初中思想品德课综合教学研究 摘 要： 初中思想品德教学在学生形成正确思想品质和价值观念过程中起着非常重要的作用。思想品德是一门综合性课程，包括教学目标综合、教学内容综合、教学方法综合及教学评价综合。本文从初中思想品德综合教学内涵出发，对以上四个方面进行分析，以期在实际教学过程中运用综合教学法提高教学效率和学生学习效率。 关键词： 初中思想品德 综合性 教学研究 1.初中思想品德课综合教学的内涵 思想品德课是培养合格社会主义公民的必修课程，从本质上说，思想品德课程属于综合性课程。初中思想品德课以促进学生思想品德健康发展为主体，在学生处理的一些关系，如学生与自我、自我与他

2、人和集体、自我和国家等多方面关系的基础上，对学生进行法律、道德、心理健康和国情等教育，并在教学过程中对这些内容进行综合。根据新课标对综合的定义，初中思想品德课的综合教学包括教学目标综合、教学内容综合、教学方法综合和教学评价综合。 初中思想品德综合教学的特点主要体现为：活动性指在教学过程中重视学生自主活动。以活动方式开展教学，有助于学生在参与过程中形成良好的道德品质和正确的思想观念，促进学生在价值观、能力发展和知识获得方式全面发展；创新性指在教学过程中培养学生创新意识，改变传统观念，提高学生创新能力，为学生自由发展提供空间；开放性指初中思想品德教学不能只局限于课堂，应该结合社会实事，分析典型案例

3、，促进学生正确观念的形成。教学方法应打破传统教学模式，综合利用各种资源活跃课堂氛围，提高学生主动学习兴趣；主体性指在教学过程中以学生为主体，教师对学生正确思想观念的形成起引导作用，引导学生主动探索社会环境和自然环境，使学生自主地根据不同环境进行自我调节、自我发展，最终在各种环境下保持乐观向上的态度。 2.初中思想品德课综合教学的维度 （1）教学目标的综合 初中思想品德课教学目标的综合体现在两个方面，一是制定综合教学目标；二是在教学过程中逐渐实现综合目标。 第一，在初中思想品德教学目标的制定方面，将情感态度价值观、能力与知识三维教学目标整合，并合理掌握三者间的比例。其中，情感态度价值观是初中思想

4、品德教学的最重要目标，形成良好的人生观、道德观和价值观是学生获得知识和解决问题能力的基础。 第二，在教学目标综合实现方面，情感态度价值观、能力与知识三个目标并不总是均衡的，即在初中思想品德教学课堂上，可能在这一环节比较注重思想品德知识学习，另一个环节比较注重态度观和人生观的形成，从综合整体方面看，这三个目标最终得以实现。 （2）教学内容的综合 初中思想品德课程是一门综合性课程，从教学内容方面考虑，将本学科内容、同期其他学科内容、生活与社会有机整合促进学生良好道德品质发展。 第一，本学科内容的综合。实现本学科内容的综合有两种途径：一是加强综合意识，打破知识模块化的阻碍。在传统教学中，教师大多按照

5、课本给出的心理健康、道德、法律、国情这一顺序进行讲解，无形中将这四个方面分离开来，达不到综合效果，而在实际中这四个方面又是相互渗透、不可分割的。因此教学过程中要有创新意识，进行某一块知识讲解时，要结合其他三方面内容拓展学生的学习思维。二是运用案例讲解这四个方面知识，促使学生融会贯通，综合理解四方面内容。 第二，与同期其他学科内容的综合。初中思想品德教学不是单一进行的，从学生认知水平、心理发展和生活与社会角度出发，跨学科地整合教学内容。与其他学科内容进行整合可以从以下几个方面进行：第一，开拓思维，引导学生多角度看问题，从中发现思想品德与其他学科如历史、化学、地理之间的联系；第二，在与其他学科进行

6、内容整合时不能生拉硬套，要从逻辑角度发现它们之间存在的关系；第三，思想品德课教师可以与其他学科教师沟通，将授课内容相关的课程安排在同一天，以此加深学生理解，提高教学效率。 第三，与生活和社会的综合。初中思想品德教学离不开实际生活，学生在生活中、在社会活动中都可以进行思想品德学习。生活是进行初中思想品德教学最好的课堂，在生活中学生可以理论联系实际，从中学到课本上学不到的知识。同时由于社会的多样性和复杂性，进行综合教学时教师应当避免那些不良现象，倡导积极现象对学生正确思想观念形成起促进作用。 （3）教学方法的综合 初中思想品德教学方法多种多样，具体包括讲授法、演示法、讨论法、比较法、社会调查法、案

7、例教学法等。教学方法的综合指根据需要选择一种或几种方法为主，综合利用其他方法实现教学方法的综合使用。 第一，根据教学目标实现教学方法的综合。在初中思想品德教学过程中，每一单元都有不同的教学目标，因此在教学过程中可根据不同教学目标选择不同的教学方法。如在进行法律知识学习的过程中，可以采用问卷调查方法使学生了解大众对法律知识的了解程度，从而加强自身理解。 第二，根据教学内容实现教学方法的综合。教学内容的不同决定了教学方法的不同。如同样学习法律知识，可以通过角色扮演方法，由老师和学生分别扮演不同角色进行法律知识传授。 第三，根据学生特点实现教学方法综合。学生性格不同决定进行教学时应采用不同教学方法。

8、不同地区、不同班级、不同学生的心理特点、认知水平和学习兴趣都不一样，因此要全面考虑各种因素进行教学方法综合。 （4）教学评价的综合 在初中思想品德教学评价过程当中，评价的主体不仅是教师和家长，还要重视学生的参与，促使评价过程成为学生、教师、家长共同进步的过程。 第一，形成性评价和总结性评价的综合。传统思想品德教学注重总结性评价，只注重最终结果，忽略学习过程，往往导致学生失去学习积极性。因此在教学过程中，教师要注重学生的发展过程，有助于全面了解学生的综合情况，促使学生养成良好的学习习惯和思想品德。 第二，自我评价与他人评价的综合。传统评价往往只注重教师评价，是教师对学生的单纯评价，单一地将学生分为优秀生和“差生”，不利于学生全面发展。在初中思想品德教育过程中，教师和学生都应该积极听取他人的评价，同时认真地对自己进行评价，将二者结合发现自己的不足并改正，促进教师和学生共同进步。 3.结语 初中思想品德进行综合教学不仅符合社会与人综合化发展的要求，而且可以打破分科教育限制，对提高学生综合素质非常重要。综合教学体现在整个教学过程中，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的综合。本文在我国初中思想品德教学现状的基础上，对思想品德综合教学进行研究，今后还要开展进一步探讨，以期为我国的初中思想品德教育贡献力量。 4