品味书香--悦读人生.docx

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1、品味书香,悦读人生品味书香,悦读人生 近些年来，中国人读书量少的问题越来越严重，据报载，中国人年平均阅读量是4.77本，韩国人是7本，日本人是40本，俄国每5个家庭中就有一套普希金全集 中国师生阅读的缺失 作为从小就应该养成读书习惯的中学生们，读书情况就更为窘迫了。广州日报记者曾经通过问卷调查发现：在中高考指挥棒下，学生们被沉重的教科书和堆积如山的教辅书压得气喘吁吁，课外阅读成了奢求。在阅读时间和计划上，每天阅读课外书时间“至少1小时”的学生只占7.6%；有50.3%的学生阅读时间“不固定，隔几天才会看书”。而在双休日，有43%的学生躲在家里“用来做一大堆作业习题”；25.7%的学生忙于“参加

2、各类型兴趣班、辅导班”；11%的学生“经常上网QQ聊天、玩游戏和看电视剧”；只有18.3%的学生会“经常安排一定时间阅读课外书”；77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。 教师们的读书状况也不乐观，由中国教育报独家组织实施的“全国城市中小学教师阅读情况调查”最近公布的调查结果显示，中小学教师所读书目的排序依次为教学参考、现实题材小说、教育理论、文史类、时事类、历史题材小说、科技类、言情小说、政治理论、科幻小说、武侠小说和经济金融类书籍。这一现象表明，中小学教师阅读的价值取向明确，相当一部分教师阅读的主要目的是为了做好教育教学工作。调查反映，尽管教师在读书，但教师阅读仍受到时间不够、经费

3、不足、好书不多、新书信息不畅等诸多因素的制约。 多措并举推进阅读 针对学生“阅读缺失”的现实问题，我校于20XX年10月启动了“书香校园”的文化建设工程，全面营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福、读书的学生品自高”的氛围，努力构建“书香校园、悦读人生”的文化特色；以培养学生终身阅读的习惯为目标，促进学生人文素养的提升，实现特色育人。在“书香悦读”的校园文化氛围里，引导师生热爱读书、不断学习、勇于反思、敢于创新，全面提升师生的人文素养。 为了能够较好地构建“书香校园、悦读人生”的特色，我们主要从确保学生“晨诵午读”的时间、设立语文专题阅读课、开展特色校园活动、创办繁星校刊等几个方面进行了具体

4、的工作。 1.晨诵午读 首先，我们从确保学生“晨诵午读”的时间入手，制定相关制度给予学生阅读时间方面的保障，每天清晨和中午各有30分钟的时间让学生朗读和默读，确保“书香校园”特色落到实处。每个清晨，教师都组织学生阅读经典书目，如将进酒少年中国说青春中国沁园春雪等古今中外的诗歌散文。学生制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量每年不少于60万字，每学年阅读两三部名著。 2.语文专题阅读课与拓展阅读 其次，我们在初中年级设立了语文专题阅读课，教师既给予学生阅读方法上的指导，又引导他们对一些经典小说和散文进行课外拓展延伸阅读。 在专题阅读课上，教师激发学生阅读兴趣，培养多读书、读好书的

5、习惯，不断提升学生读书的品位，引导学生欣赏文学作品，形成自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。同时，教师要求学生对课外读物有一定的综合理解能力，能把握阅读材料的大意，能从阅读材料中捕捉重要信息，能具有初步鉴赏文学作品的水平，能正确理解和运用语言文字，具备基本的语文素养。 语文教师引导学生在语文学习的基础之上进行延伸阅读。叶圣陶先生曾经说过：“语文学习，三分课内，七分课外。”在教学中，教师要利用课文的内容进行课外阅读的延伸，让教材的文本成为学生课外阅读的纽带。有的教师采取联读的方法，即立足

6、于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，如教皇帝的新装一文时，会选取老舍先生的富翁加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。学生读了史铁生的秋天的怀念后，引导他们读我与地坛。有的教师抓住教材中的名家名篇，拓展开去，引导学生深入到原著中去，把课内阅读引向高层次的课外阅读。有些教师结合课文的特点精心设计语文专题阅读活动。如讲完鲁迅的文章从百草园到三味书屋后，有的教师就安排了一个专题阅读活动“我眼中的鲁迅”，推荐学生阅读阿Q正传狂人日记祝福药孔乙己等，学生不仅了解了那个时代中国的特征，而且加深了对鲁迅的认识。 3.丰富多彩的特色阅读活动 我们开展了丰富多彩的特色活动，充分调动学生阅读的积极性。两年来

7、，从学校到年级再到班级开展的活动大概有：读书交流、好书推荐、演讲比赛、课本剧展示、跳蚤书市、读书手抄报评比、读书征文比赛最有特色的活动莫过于高中年级开展的“超级演说家”活动。 特级教师赵子玉曾提到：教育要培养“演说家”，要对学生注重说的训练，培养说的能力，这有五方面的功效，即促思、促读、促听、促看、促写。加强说的训练，培养口头表达能力的目的，是为了立足于“本”，有效地促进读写教学，全面提高教学质量，从而激发学生学习语文的兴趣，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉地获取知识，提高能力，发展智力。这些观点对高中语文教师启发非常大，坚定了教师每周拿出1节语文课来开展演讲专题活动的决心

8、。 经过近一个学期的筹划、预选、组织、激励，在学期末终于迎来了本学期“超级演说家”活动的决赛。在学校阶梯教室里，各班最优秀的选手为所有到场的师生奉献了一场语言大餐。演讲的题目有传递爱与幸福雨中有一片晴朗拿什么拯救自己拯救从改变开始三十年河东，三十年河西及敢问理性在何方，一个个富有哲理的题目被学生们演绎得淋漓尽致，在他们的演讲中既有自己成长的经历，又有对生活、对社会的认识。 20XX年12月，高中年级在举办“超级演说家”活动之后，搜集、整理了这一活动过程所需的材料，学生的演讲稿以及演讲心得，活动后的采访实录，最终出版了奔腾的青春高二年级超级演说家活动纪实手册。 4.承载青春记忆的校刊 我们创办了

9、校刊繁星，使师生读书的成果最大限度地得到交流。自从“书香校园”活动开展以来，学校每学期出版一期校刊繁星，由专人负责，在每期中都有内涵深刻的文章推荐给师生共同阅读。全校语文教师精心挑选学生作品并写评语。 在繁星的编撰过程中，众多学生积极参与其中，他们的综合能力不断提升。在第一期校刊即将出版之时，编委们对校刊的名字始终不满意，于是向全校师生征集校刊的名字，最终采纳了高一学生的意见，用“繁星”一词作为了校刊的名字；高中学生为了能够让校刊的内容更加丰富，不满足于写一些文章，主动进行现代诗歌和古代词牌填词的创作，写出了很多优美的诗词。学生们用智慧与热情呵护着校刊成长，他们创办了诸多栏目来体现校园的生活，

10、如学子放歌专栏、新声物语专栏、笔墨青春专栏等。 “书香悦读”带给师生的变化 “书香校园”活动在我校已经进行了两年，我们欣喜地发现，一切都在不经意间发生了变化。 第一，读书活动的开展，帮助教师们领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，进一步有效地促进了教师专业的发展。自从高中语文课开展超级演说家活动以来，教师全都被调动起来。在各年级组长的带领下，全体任课教师参与进来，每周四下午进班参加学生的演讲活动，对学生的演讲做出评价，并选出优胜者，学生们逐渐发现，他们的教师不仅教专业知识很棒，演讲的口才也很不错，这无疑增强了学生对教师的崇拜感，这是真正的教学相长。 第二，学生们收获了强大的自信。读书活动的开展，使学生们体验了文学作品的无穷魅力，丰富了情感世界，滋养了人文情怀，进一步养成了良好的阅读习惯，提升了读书品位，拓展了知识面，塑造了高尚的精神世界。在演讲比赛结束后，很多学生发生了较大变化，从第一次上台的紧张慌乱、手足无措到最后决赛的落落大方、潇洒自信，学生充分释放了自己、超越了自己。学校的文化氛围也因此更加浓厚。 书香型校园活动的创建，给学校、教师和学生带来了深刻的变化，为学校内涵发展找准了支点，为师生成长提供了平台。 4