第1课时--四边形公开课教案课件.doc

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1、 第7单元 长方形和正方形第1课时 四边形【教学内容】教材第7980页例1、例2。【教学目标】1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。2.通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。【教学重难点】重 点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。难 点：能知道长方形和正方形的特点。【教学过程】一、联系生活，激发兴趣1.课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。教师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（课件出示定格的校园图片）学生从中找一找图形，一边看一边汇报。（学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形

2、等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一定就一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果学生没说出，教师可以补充）学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用不同的颜色涂出，当学生全部回答完后，课件只留下图形，其他内容全部隐去。2.教师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形。看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）二、初步感知，发现特征1.想一想。教师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。你想象中的四边形应该是什么样的？指名回答，让学生能够充分发表意见。2

3、.找一找。教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并涂上颜色。（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形）（有的学生可能会把长方体也涂色，可能有两种情形：一是把长方体的三个面涂上颜色，因为长方体的每个面都是长方形；二是涂的就是整个长方体，把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说一说想法，如果是第一种，不盲目否定，要指出这个图形虽然每个面都是四边形，但整个图形不是四边形。如果是第二种，教师要给予指正，让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。）3.讨论四边形的特征。教师：请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形有什么共同的特

4、征吗？在小组内说一说。学生小组活动后全班交流。（如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示“ ”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边）概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。同桌相互说一说四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和角。4.寻找生活中的四边形。让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。学生自由发言，教师及时鼓励。5.画四边形。教材第79页做一做第2题。（1）在点子图上画

5、自己喜欢的四边形。（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？三、教学例21.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分别有什么特点。教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。板书：长、宽、边长。2.深化练习：（1）教材第80页做一做第1题（画一个长方形和一个正方形）。（2）做一做第2题（用长方形纸剪出一个正方形，展示剪法）。四、巩固练习1.练习十七第1题。（判断，说理由）2.练习十七第2题。（独立填写，集体反馈）3.练习十七第4题。（填一填，为什么这样填？）4.练习十七第5题。五、课堂小结这节课你有什么收获？【教学反思

6、】对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。通过多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。板书：长、宽、边长。2.深化练习：（1）教材第80页做一做第1题（画一个长方形和一个正方

7、形）。（2）做一做第2题（用长方形纸剪出一个正方形，展示剪法）。四、巩固练习1.练习十七第1题。（判断，说理由）2.练习十七第2题。（独立填写，集体反馈）3.练习十七第4题。（填一填，为什么这样填？）4.练习十七第5题。五、课堂小结这节课你有什么收获？【教学反思】对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。通过多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。