奇妙的教育心理效应理解公开课.doc

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1、奇妙的教育心理效应作业1、 心理效应在学校导学育人中有什么重要的现实意义？答：学习奇妙的教育心理效应这门课程之后，我认识到，自己在以往的教学过程中遇到的形形色色的学生所表现的心理现象，其实就是课程中所介绍的心理效应种种。回顾自己在处理过去教学中出现的这些心理现象时，我认为自己所运用的手段和方法真的欠恰当和缺乏科学性，在处理这些心理问题时，本人并没有很好地利用心理效应的积极方面的作用，反而觉得这些“教育”对学生身心发展所起到的积极促进作用有着局限性。我们知道，心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事的一些特殊的反映效果。而心理效应学说是研究心理效应现象及其规律

2、的一门科学，是研究人、物、境诸因素相互作用下中小学教师心理所产生的效应与引起心理反应方面的理论，是一门崭新的科学，是一项理论的创新活动。由此可见 ，心理效应影响着教师在学校导学育人这一过程，所以，作为教师掌握奇妙的教育心理效应课程是非常重要的。另外，对心理效应和心理效应学说的概念分析，我们不难看出它们在学校教育中不单单对教师教育学生有着非常重要的指导意义，尤其在学校导学育人中也有着不可估量的作用。学校导学育人是指中小学教师指导学生如何学会学习、学会创新、学会发展、学会做人。也就是说，教师在学校导学育人的过程中通过一定的教学手段和方式、方法，教会学生会学习，学习过程中要具有创新精神，不仅要懂得该

3、如何发展自己的特长，而且还要懂得做人的道理。从心理效应和导学育人两者的特点和本质来看，心理效应在学校导学育人过程中确实有着重要的现实意义。为什么这样说？譬如心理效应中“举手效应” ， 学生甲学习成绩较差， 学生乙学习成绩较好，他俩聘请的是同一位家庭教师。这位家庭教师知道学生甲成绩差，就在每次辅导结束时叮嘱他：“在课堂上要积极一点，要多举手。”学生甲遵从了教师的叮嘱。过去，学生甲学习成绩较差，所以他根本不敢举手，任课教师也就很少提问他。后来，教师发现他举手的次数多了也就格外关注起他来， 并渐渐喜欢上了他。学生乙则认为自己学习成绩好，过去常常举手答问题，当他看到学生甲也经常举手时，心里既不屑又有些

4、嫉妒，于是倒不举手了。一段时间后，学生甲的成绩迅速提高，学生乙的学习成绩大幅度下降，最终，学生甲考取名牌大学，学生乙名落孙山。“举手效应”给我们的启示就是：学生的智力差别并不大，而是一些看似微不足道的学习行为和学习意识，则很有可能会提高或降低他们的学生成绩，所以教师应该学会利用心理效应的积极方面的作用，克服其消极作用，在教学中并能针对每个学生的特点，帮助他们养成具有实际效用的学习行为，指导学生学会学习、学会发展等，最终提高他们的学生成绩，达到教书育人的目的。通过这一事例我们不难看出心理效应在导学育人过程中确实有着非常重要的现实意义，它不单单能帮助教师如何教会学生学会学习、学会创新、学会发展、学

5、会做人，更有助于教师处理学生存在的心理问题。再如“德西效应”给我们的启示：我们教师在教学中鼓励学生进步的方法很多，而提供机会让学生充分发挥自己的才干并真正能体现其自身价值，远比一味地肯定表扬更有效。还比如“门坎效应”告诉我们，一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。所以，我们教师在激发学生创新精神，培养学生创新能力，把学生引入创新王国的过程中，要研究引导策略，讲究引导艺术，只有掌握学生的心理特点，科学地运用心理效应的积极作用，才能使其在导学育人过程中发挥效能。象这样的心理效应还有很多很多，在此，我不一一列举。总之，作为教师，应该掌握与教育教学有关的更多的心理效应，

6、更应了解导学育人中的每一个心理效应的特点及其作用，趋利弊害，灵活恰当地运用到教学中，在教学中克服导学育人中的盲目性，增强自觉性，以次来提高我们教师导学育人的水平， 从而为我们的国家和社会培养出更多的德才兼备、心理健康的人才。2、 在你学过的心理效应中，哪一个最有启发，为什么？答：本人通过对奇妙的教育心理效应这门课程的认真学习，才真正了解了这门课程，认识到这门课程在日常生活中有着不可估量的作用，在学校的教育教学过程中也是如此。所以我们教师应了解心理效应特点及其作用以克服导学育人中的盲目性，增强自觉性，有意识地利用和发挥各种心理效应的积极作用，克服其消极作用，从而提高我们教师导学育人的水平，使其更

7、好地为教育教学服务。在学习该课程之后，我认为在诸多心理效应中给我启发最大的是“马太效应”。为什么说这种颇为经典的心理效应给我启发最为深刻呢？因为本人对这种心理效应剖析后，了解到这种心理效应不仅存在于经济领域，而且普遍存在于当今世界的各个社会领域。“马太效应”在教育界不仅普遍存在、盛行，更因教育的特殊性，使这种心理效应产生的效果更加明显。“马太效应” 出自圣经新约？马太福音中的一个故事，故事最终的含义就是“凡有的，还要加给他，叫他有余。凡没有的，连他所有的也要夺过来。”实质上讲的就是一种优势和劣势积累的过程：一经存在有优势，这种优势局面就会不断加强壮大；反之若处于劣势，则这种不利情形也会继续加剧

8、。这种实质恰恰反映了当今社会存在的一个普遍现象，有钱的更加有钱，有钱带来的就是荣誉和不断高生的地位，反之没钱的好象天生的一样越加没有钱，永远那么的穷，那么的无奈。社会是这样的，那么我们教育界又怎么样呢？先让我们看这样一句话：“对已经有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”对于这句话的含义或反映的社会现象你会怎样理解或定义，我认为这句无疑不反映的是马太效应。越是教授、专家，得到的科研经费机会越多，社会的“灰色”（兼职等）收入越多，各种奖励不请自来。尽管很多课题或项目的完成没有和专家一点关系，但是最后还是这些专家的大名历历在目，成果自然也就成

9、了他们的了，这不就是马太效应的体现吗？这是高校界“马太效应。”再来看看我们中小学界的“马太效应，”一些所谓的名师和特级，他们的职称与他们产出成比例吗？不管怎么样该给他们的还是给的，名气、荣誉、地位，然后有些人利用这些到外面兼职，做家教，而且他们的要价比其他的普通教师高的多，这样不仅学校拿，外面社会还会给，他们所得越来越多，收入越来越丰厚，不是吗？这不也是“马太效应”吗。本人认为“马太效应”的出现实质是社会强势群体对于社会弱势群体多种平等权的掠夺，这样必将会加速社会贫富与权利的两极分化，加剧社会矛盾，最终会引起社会的不稳定，不利于我们党中央提出的建设和谐社会的宏伟目标。本人通过对“马太效应”的分

10、析和理解，受到最大的启发就是：我们要充分认识到“马太效应”的消极方面，要合理地利用其积极方面的作用。我们要学会和掌握反马太效应的方法，为我们社会的和谐发展做出贡献，作为教育工作者我们要为我们每一个学生的健康成长创造一个良好的心理环境。如果是事业失败了或学业没有达到理想结果，我们不应该灰心丧气，更不能放任自己，产生破罐子破摔的心态，我们要学会反思和总结，把它变成重新开始的动力；成功了，我们不能骄傲和满足，我们要再接再厉增强自我实现的信心，不断进取，取得更大的成功。我们要牢记： 失败是成功之母！成功更是成功之母！3、 哪一个心理效应对你有过消极作用，今后如再遇此情况，你将怎么办？答：心理效应有其积

11、极方面的作用，也有其消极方面的作用，做为个人或做为教师都应该了解心理效应的特点及其作用，以便我们在工作生活中更好地利用其积极方面的作用，以便它为我们的教育教学更好地服务。问题问，哪一种心理效应对本人有过消极作用呢？本人经过认真学习和分析诸多心理效应特点之后，我可以肯定的和非常成熟地对您说是“马太效应”，为什么这么肯定说呢？首先分析一下“马太效应”所包含的含义。“马太效应” 出自圣经新约？马太福音中的一个故事，故事最终的含义就是“凡有的，还要加给他，叫他有余。凡没有的，连他所有的也要夺过来。”实质上讲的就是一种优势和劣势积累的过程：一经存在有优势，这种优势局面就会不断加强壮大；反之若处于劣势，则

12、这种不利情形也会继续加剧。这种实质恰恰反映了当今社会存在的一个普遍现象，有钱的更加有钱，有钱带来的就是荣誉和不断高生的地位，反之没钱的好象天生的一样越加没有钱，永远那么的穷，那么的无奈。其次说一说本人的成长经历和现在的一些社会现象。本人出生在一农民家庭里，家里的经济条件一直不是很好，然而我从小又是一个非常要强的孩子，从上学开始我就立志读好书，将来能让我的家人过上宽裕的生活。在读书的过程中往往会遇到这样的情景：读书好的同学，老师会经常表扬他，即使犯了错误或有了缺点老师也不会批评，还要护着他，“什么三好学生，优秀团员呀都给他”；相反原来成绩一般的学生哪怕学习有了进步，老师也会怀疑他的成绩，怀疑他的

13、真实性，得不到表扬，还遭到怀疑，好事沾不到边；原来习惯不好的学生做了好事，老师不但不表扬，还要“说落”他动机不正等等情况。参加工作后经常会看见这样的情况如：某某能力一般，但家里有钱有势做生意却赚了很多钱，什么什么级别的称号都来了，“什么十大杰出青年、什么创业新星等等；再有某某通过家里的关系被评为很高的职称，国家给了荣誉，单位给了待遇，社会又给了声誉，这些接下来给他带来的就是各种兼职和各种奖励，越来越多金钱和越来越多实惠等等。透过经历和所看到的这些社会存在的现象，本人会经常拿这些现象中的人和自己比，经常会有这样那样的想法：“他能力没有我强，拥有的待遇和职位比我强的多，他凭什么？还不是。他没有我聪

14、明和精明，他却能赚很多钱，我为什么不能？”等等想法。有了这样的想法后，本人觉得自己再努力也没有用，觉得自己没有“靠山和后台”怎么努力工作都得不到自己想要的东西，于是自己的情绪很低落，有时侯产生破罐子破摔的心态，放任自己，不思进取。想到自己当初的志向读好书、赚很多钱，让家人过上宽裕的生活的志向没有实现，心理不免很难过，有一种自卑的心理，不愿与人交流，有一种辜负家人的心理。经常会有“我为什么不如别人呢？社会太不公平了，”的情绪，有一种强烈的叛逆心理。通过学习您的课程以后，本人再对照自己的心理表现，知道自己的表现是一种心理效应的消极方面的反应，这种反应与“马太效应”所表现的实质恰恰相符，所以我认为“

15、马太效应”对自己产生了消极作用。经过学习和自我反省，本人在今后的学习生活中如果再遇到这种情况时，一定会认真对待这种心理效应，会清醒的认识自我，调节心态，充分认识事物积极的一面，多一些反思和总结。遇事要经常这样想：“别人取得的成绩和荣誉是他努力的结果，我现在没有获得还需要加倍努力。”正如一句话说的好：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，增益其所不能。” 4、 你对奇妙的教育心理效应这门课程是怎样理解的？答：以前本人没有阅读过这一方面的文章，通过继续教育的机会，有幸拜读了您的文章，我被奇妙的教育心理效应课程深深吸引。我觉得以前在读书时所学的教育心理学和这一课程虽然有着必然的联系，

16、但又有着极大的不同。这一课程在教育教学领域中应用更加广泛和更加灵活，在学校教育教学和对学生教育管理过程中有着极其重要的现实意义。我们知道心理效应学说是研究心理效应现象及其规律的一门科学，是研究人、物、境诸因素相互作用下人们心理所产生的效应与引起人们心理反应方面的理论。心理效应在日常生活中可以说司空见惯，但常常为人们所忽视。近年来，由于教育界和其他诸多领域对这一心理效应学说的广泛重视，而且还被大量地加以应用与实践中，从而名声鹊起，引人关注。因此，我们可以从系统性上说心理效应学说，是一门崭新的科学，是一项理论的创新活动。 通过对奇妙的教育心理效应这门课程的学习，我了解到该书揭示了大量的心理效应和给

17、我们的启示，虽然时间很短，但本人还是对课程阅读了好几遍，对课程里的内容进行了认真的思考和论证，尤其是各种心理效应的启示，并把自己在教学中遇到的某些心理反应现象与课程中心理效应进行对照，有一种豁然开朗和茅塞顿开的感觉。另外，为了完成学习任务本人还查看了很多资料和文章，使我对奇妙的教育心理效应这门课程有了更进一步认识，更坚定了它存在的价值和重要性。觉得心理效应不仅在日常生活中有着不可估量的作用，在我们教育界中尤其是在中小学导学育人中更是如此。我们知道，导学育人是指中小学教师指导学生如何学会学习、学会创新、学会发展、学会做人。在新课程标准实施的今天，新课程所要求的就是在学校教育过程中要使学生学会学习

18、、学会做人、学会生存等技能，另外，在大力提倡建设和谐社会的今天，我们国家提出的不仅是和谐社会，更是要做一个创新的民族，所以我们教师应该了解教育心理效应的特点及其作用，以克服我们教育工作者在导学育人中的盲目性，增强我们教育者的自觉性，有意识地利用和发挥自己所需要的心理效应的积极作用，克服其消极作用，从而提高我们在教育过程中的导学育人的水平，为我们国家多培养社会需要的有用人才。 在奇妙的教育心理效应课程中介绍了很多种的心理效应和启示。其中许多无论是在教书育人中，还是对个人的发展都有着极其重要的影响和指导意义。譬如马太效应、皮格马利翁效应、首因效应等；再如蝴蝶效应所阐述的虽然是一个极微小的起因，但经

19、过一定的时间及其他因素的参与作用，他可以发展成极为巨大和复杂的影响力；再有亨利效应所阐述的意义就是教师应多从积极的角度看待学生的成长，并及时强化学生的成功，从而促进学生的进步。课程中还介绍了很多种心理效应，如：光环效应、迁移效应、反馈效应等等，这些效应各有各的特点，在不同领域发挥着特有的作用。根据这些心理效应的特点与作用方式，我们应该科学地、合理地运用到教学中，使其更好地为学校导学育人服务。既然这些心理效应是客观存在的，我们就应该正确认识它，合理运用它。因为只有科学、合理的对待，才能使其积极的一面发挥作用，才能使其对我们成就事业、开创新局面的作用得以发挥。奇妙的教育心理效应这门课程是一门崭新科

20、学。奇妙的教育心理效应课程中的每一个效应几乎都有一个哲理性故事，这也充分体现了每一种效应的哲理性和这一课程的内在价值，而每一种效应所带来的启示给我们在今后的工作中也有着重要的指导意义。学过该课程之后细细品味过来，使本人得益匪浅，获得颇多灵感，也为我在今后的教书育人过程中如何处理学生出现的心理效应提供了可靠的依据。如果很好地学以用之，我深信它不仅可以在事业上给我重要的指导，而且也会帮助我在事业上取得一定的成绩；我也深信，这门课程的精神也会给我个人生活带来无穷乐趣。 5、请你谈谈这门课学后的最大感受？答：实事求是地说，我在选择这一门奇妙的教育心理效应课程的时候，我自己都不了解它到底是什么样的学科？

21、课程内容是什么？有没有兴趣去认真学习和完成它？当时，我只是从字面上理解这可能是一门与心理学有关的课程，再加上本人在上大学的时候对教育心理学比较感兴趣，也觉得做为一名教师有必要掌握一定的心理学方面的知识，所以就毫不犹豫地选择了奇妙的教育心理效应这门课程。也是想通过学习该课程掌握一定的与教学有关的心理学方面的知识，以便自己在今后的教学中合理地应用。本人通过最初的浏览和最后对该课程的认真学习，我被奇妙的教育心理效应课程深深吸引。我觉得以前在读书时所学的教育心理学和这一课程虽然有着必然的联系，但又有着极大的不同和本质的区别。为什么这样认为呢？我觉得这一课程在教育教学领域中应用更加广泛和更加灵活，对分析

22、和处理在学校教育教学中学生出现的心理现象更加实用。如果科学合理地发挥该课程各种心理效应积极方面的作用，克服其消极方面的作用，我们不仅能克服我们在处理学生心理方面问题时产生的误区，也能克服我们在导学育人过程中的盲目性。如果我们有意识地利用和发挥通过学习这门课程所掌握的知识的话，肯定能提高我们教师教书育人的水平和处理学生问题的实效性。我们知道心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应效果。作者在书中又把奇妙的教育心理效应在导学育人过程中的重要现实意义列为极其重要的地位，我想，既然心理效应在教育教学活动中有着极其重要的作用，所以我认为作为教师应该

23、掌握与教育教学有关的心理效应，充分发挥心理效应的积极作用，克服消极影响，在教学过程中营造良好的课堂气氛，优化课堂教学，提高课堂实效，从而把学生培养成一个会学习、有创新意识、全面发展的社会人才。譬如课堂教学过程中我们可以利用“首因效应”，给学生留下美好的第一印象，使学生喜欢你、喜欢你的学科，进而激发 他的学习兴趣；可以利用“皮格马利翁效应”，用自己的爱心感化学生；也可以克服“晕轮效应”，正确对待后进生，使其得到公正的待遇和评价，从而树立他学习的自信心，这样可以运用到教学过程中的心理效应还有很多，这里就不一一列举了。 总之，通过对奇妙的教育心理效应课程的学习，使我重新认识了我自己，我不仅丰富了自己心理学方面的知识，而且也认识到科学合理地运用心理效应，会使你的教育教学取得事半功倍的效果。心理效应你可以用到你的教学中，也可以运用在自己日常生活中，还可以运用在学校管理、学校体育等各个领域 ，但一定要发挥其积极方面的作用，同时更要克服其另一方面消极方面的作用。最后我认为，既然心理效应现象客观存在，我们就应该正确地面对它，要恰当运用它，在教学过程中最终达到教师乐教、学生乐学的最佳效果。 以上是本人学习奇妙的教育心理效应课程之后的最大感受，不知对课程内容理解的到不到位，恳请任老师您指导！ 最后祝老师身体健康，工作顺利！